Тренінг «Толерантність» для педагогів дошкільних установ




Дата конвертації14.04.2017
Розмір8,76 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Віта Дєньгіна
Тренінг «Толерантність» для педагогів дошкільних установ

ТРЕНІНГ ТОЛЕРАНТНОСТІ ДЛЯ ПЕДАГОГІВ

Мета: формування у педагогів дошкільних установ навичок толерантної поведінки.

завдання:

1. систематизувати у педагогів знання про поняття "толерантність";

2. допомогти педагогам в усвідомленні того, що існує взаємозв'язок у толерантному ставленні до себе та інших;

3. сприяти формуванню толерантного ставлення до дітей з особливими можливостями здоров'я в умовах інклюзивної освіти.

Обладнання: м'ячі, фломастери, папір, візитні картки, шпильки, кеглі,

іграшки (зайчик, їжачок з природного матеріалу, шарфи, навушники, дошка,

намальоване дерево (формат А3, заготовки-кольорові листочки, клей. Окремо три стоять столу підготувати для проведення вправи 7.

Кількість учасників: 15 осіб.

Тривалість: 2 години.

ХІД

Знайомство з тренінгової формою роботи.

Обговорення правил групи. Прийняття правил.

1. Вправа «Привітання»

Мета: створення сприятливої атмосфери, згуртування групи.

Привітатися різними способами.

2. Вправа «Коло»

Мета: згуртування групи, мотивація до подальшої роботи.

Всі учасники тренінгу міцно замикаються в колі. При цьому по черзі пробують розслабитися і відчути, як тримає їх сила інших учасників у колі. Активного учасника помістити за межі кола і його завдання «пробитися» в коло.

Питання для обговорення:

1. Які відчуття були?

2. Які труднощі виникли?

3. Чи складно було «пробитися» в коло і що при цьому відчувалося?

3. Бесіда «Про толерантність до дітей з ОВЗ»

В історії людської цивілізації відзначається різний і суперечливе ставлення суспільства до дітей з обмеженими можливостями здоров'я: від байдужості і агресії, до прикладів турботи і милосердя. Стратегією вирішення соціальної та психолого-педагогічної проблеми адаптації дітей з порушеннями в розвитку стало введення інклюзивної освіти в Росії. Інклюзивна освіта передбачає доступність освіти для всіх, пристосування до різних потреб дітей, що забезпечує доступ до освіти для дітей з особливими потребами. Інклюзивна освіта, з повним правом може вважатися одним із пріоритетів державної освітньої політики Росії.

Для реалізації інклюзивної освіти необхідне формування толерантності у дорослих і дітей. Давайте більш детально розглянемо поняття «толерантність».

4. Вправа «Дерево толерантності»

Мета: систематизація знань про поняття «толерантність».

Перед вами «дерево толерантності», на ньому відсутні листя. Ваше завдання написати на листочку: «Що для Вас толерантність?».

Загальне обговорення того, що вийшло.

Поняття «Толерантність» і поняття «Интолерантность»

У перекладі з латинської мови ТОЛЕРАНТНІСТЬ (tolerantia) означає ТЕРПІННЯ.

З точки зору дослідників толерантності, педагогів Г. В. Безюлевой і Г. М. Шеламова, толерантність - це морально-етичне якість особистості, що характеризується здатністю людини приймати іншу людину в усьому його розмаїтті, визнавати індивідуальність, поважати свої і чужі думки і погляди. Толерантність виражається в прагненні досягти взаєморозуміння і злагоди в процесі спілкування методами роз'яснення і переконання.

На психологічному рівні толерантність представляється у вигляді внутрішньої установки, добровільного вибору ставлення до людини взагалі, до інших людей.

Більш глибоке розуміння толерантності може бути досягнуто через прояв її протилежності - інтолерантності (або нетерпіння).

Интолерантность грунтується на переконанні, що моя система поглядів, мій спосіб життя, група, до якої я належу, стоять вище за інших. Як видно, це неприйняття іншої людини тільки за те, що він виглядає, думає, надходить інакше, що він інакше існує. Нетерпимість - це і звичайна невежественность, і зневажливе ставлення до оточуючих, і умисне приниження людей.

Толерантність є важливою складовою психологічної культури будь-якої людини. У професійній діяльності педагога толерантне ставлення дуже важливо.

5. Вправа «З досвіду ...»

Мета: підвищення мотивації до діяльності.

Ведучий: призводить особистий позитивний приклад з інклюзивної досвіду роботи з дитиною ОВЗ (без називання особистих даних дитини - ПІБ і т. П.).

6. Вправа "Внутрішня опора"

Мета: підвищення ресурсного стану особисто кожного учасника.

Якщо ми не навчимося знаходити в собі і своєму житті позитивне, то ми нічого позитивного не побачимо і в іншій людині і в житті в цілому.

Розглянути життєві сфери: моє життя, моя робота, моя сім'я, мої мрії та цілі. Знайти в собі внутрішній ресурс для роботи.

Зразкові питання для обговорення:

Які труднощі виникли при виконанні вправи?

Що може служити Вашим внутрішнім ресурсом?

7. Вправа «Відчуй себе іншим ...»

Мета: формування толерантного ставлення до дітей з ОВЗ.

Учасники діляться на три підгрупи. З кожної підгрупи вибирається один педагог, для того, щоб зобразити дитини з ОВЗ.

наприклад:

1. дитина з ДЦП (дитячий церебральний параліч);

2. дитина слабочуючих;

3. дитина з вадами зору.

Педагогам, що зображує дітей з ОВЗ, додатково додати: слабочуючих - навушники, слабозрячим - пов'язку на очі, з ДЦП - зв'язати руки і ноги.

Завдання в кожній підгрупі: учасникам потрібно вибрати педагога, який пояснить і допоможе виконати завдання:

1. збити м'ячами кеглі;

2. зробити саморобку з пластиліну і природного матеріалу «Їжачок» (основа пластилінова, іголкі- насіння соняшнику);

3. зліпити з пластиліну фігурку тварини (зайця).

Примітка: обов'язково дати можливість висловитися, в першу чергу, учасникам, що зображує дітей. Потім педагогам і спостерігачам-помічникам.

Зразкові питання для обговорення:

1. Чи складно було учасникам, хто був в ролі дітей з ОВЗ?

2. Які відчуття були?

3. Які труднощі виникли?

8. Вправа «Профілактика емоційного вигорання»

Мета: стабілізація емоційного стану педагогів.

Проводиться вправа на релаксацію; приклад масажу активних точок; зняття емоційної напруги через роботу з голосом.

Зразкові питання для обговорення:

1. Що сподобалося?

2. Які відчуття були?

3. Що ще можете робити для стабілізації емоційного стану?

рефлексія

"Що я дізнався і зрозумів ..."

М'яч передається по колу. Учасник, який тримає в руці м'яч, ділиться своїми думками і відчуттями, потім передає м'яч сусідові.

Список літератури

1. Андреас С., Андреас К. 50 психологічних прийомів, які повинен знати кожен психолог-практик, Санкт-Петербург, 2007.

2. Безюлева Г. В., Шеламова Г. М. Толерантність. Погляд - пошук - рішення.,, 2002.

3. Берн Е. Ігри, в які грають люди, Мінськ, 2000..

4. Кукушкін В. С. Виховання толерантної особистості в полікультурному соціумі, Ростов-на-Дону, 2002.

5. Ромек В. Тренінг впевненості в міжособистісних відносинах, Санкт-Петербург, 2005.

6. Фопель К. Як навчити дітей співпрацювати, частина I, М., 2000.

Тренинг «Толерантность» для педагогов дошкольных учреждений




Тренінг «Толерантність» для педагогів дошкільних установ