Скачати 10,64 Kb.

Теоретичні та практичні аспекти організації проектної діяльності дошкільнят відповідно до ФГОС




Дата конвертації29.05.2017
Розмір10,64 Kb.
ТипПроекти. Проектна діяльність в дитячому садку

Скачати 10,64 Kb.

Лілія Полугодіна
Теоретичні та практичні аспекти організації проектної діяльності дошкільнят відповідно до ФГОС

Основні принципи дошкільної освіти:

• повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства (дитячого, раннього та дошкільного віку, збагачення (ампліфікація) дитячого розвитку;

• побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якому сам дитина стає активним у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти (далі - індивідуалізація дошкільної освіти);

• сприяння і співпрацю дітей і дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин;

• підтримка ініціативи дітей в різних видах діяльності;

• співробітництво Організації з сім'єю;

• залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства і держави;

• формування пізнавальних інтересів і пізнавальних дій дитини в різних видах діяльності;

• вікова адекватність дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку і особливостям розвитку);

• облік етнокультурної ситуації розвитку дітей.

Наказ Міністерство освіти і науки Російської Федерації (Міністерства освіти та науки Росії) від 17 жовтня 2013 р № 1155 г. Москва «Про затвердження федерального державного стандарту дошкільної освіти»

Сьогодні в науці і практиці інтенсивно відстоюється погляд на вихованця, як «саморозвивається систему», відповідно до якого зусилля дорослих повинні бути спрямовані на створення умов для його саморозвитку, на самодіяльність дітей.

(В. П. Бедерханова)

Проектування, на думку О. С. Газман, - комплексна діяльність, що має, по-перше, ознаками автодідактізма: учасники проектування ніби автоматично освоюють нові поняття, нові уявлення про різні сфери життя, про виробничі, особистих, соціально-політичних відносинах між людьми , нове розуміння сенсу змін, яких вимагає життя.

До вихователю, що вступає у взаємодію з дитиною і його сім'єю, сьогодні пред'являються особливі вимоги.

Важливим є не тільки вміння вирішувати виникаючі психологічні та педагогічні проблеми, а й розуміти напрям розвитку, сприяти пошуку шляхів психологічної і педагогічної підтримки.

Теза сучасного розуміння методу проектів

«Все, що я пізнаю, я знаю, для чого мені це треба і де і як я можу ці знання застосувати».

Метод проектів - це форма організації освітнього простору та метод розвитку творчого пізнавального мислення.

Проект - слово іншомовне, відбувається воно від латинського - projectus ( «кинутий вперед»)

В освітній діяльності дитина набуває-способи дії-культурні, вироблені всією історією розвитку людства, способи роботи з предметним змістом.

Метод проектів виник у другій половині XIX століття. Основою методу проектів були педагогічні концепції американського педагога, провідного представника філософії прагматизму Джона Д'юті.

Він розробив теорію виховання, спрямовану на формування особистості, найкращим чином пристосованою до життя і практичної діяльності в умовах системи «вільного підприємництва».

На початку XX ст. Метод творчих проектів привернув увагу вітчизняних педагогів, таких як В. В. Ігнатьєв, М. В. Крупенина, С. Т. Шацький, В. Н. Шульгін та ін. Однак цей метод не отримав масового застосування у вітчизняній школі того часу.

Проект - це комплекс взаємопов'язаних заходів, спрямованих на досягнення чітко визначеної мети, протягом заданого періоду часу з орієнтацією на чіткі вимоги до якості конкретного результату, з використанням обмежених фінансів та інших ресурсів, в умовах активної взаємодії із зовнішнім середовищем.

Проектування це обов'язково практична діяльність. Вона в меншій мірі регламентується педагогом, в ній нові способи діяльності не купуються, а перетворюються в засоби вирішення практичних завдань.

Мірилом успішності проекту є його продукт.

Проектна діяльність.

• Проектна діяльність ставить дитини в позицію «господаря життя», коли людина не як виконавець, а як творець розробляє для себе та інших нові умови життя.

• Згідно з відомою філософською формулою, «змінюючи обставини, людина змінює самого себе», т. Е. Без зовнішнього примусу перетворює себе.

• Іншими словами, проектування виступає як принципово інша суб'єктна, а не об'єктна (виконавська) форма участі людини в соціальному самоврядування

У проектній діяльності дитина набуває.

За рахунок набуття навичок роботи в режимі групового творчості інтенсивно розвиваються проектувальні здібності, що припускають, перш за все здатність до рефлексії, целеобразованию, вибору адекватних рішень і, звичайно, вмінню вибудовувати з частин ціле.

Чому метод проектів?

В основі

• розвиток пізнавальних навичок дітей,

• умінь самостійно конструювати свої знання,

• орієнтуватися в інформаційному просторі,

• розвиток критичного і творчого мислення,

• вміння побачити, сформулювати і вирішити проблему,

• необхідність застосування інтегрованих з різних областей знань.

В основу методу проектів покладена ідея, яка складає суть поняття «проект», його прагматична спрямованість на результат, який можна отримати при вирішенні тієї чи іншої практично або теоретично значущої проблеми.

Цей результат можна побачити, осмислити, застосувати в реальній практичній діяльності.

Результати виконаних проектів, над якими працює група, повинні бути «відчутні»:

• якщо теоретична проблема - то конкретне її рішення, оформлене в інформаційному продукті,

• практична проблема - конкретний продукт, готовий до споживання. Основні вимоги до використання методу проектів:

Основні вимоги до використання методу проектів:

• Наявність значущої в дослідницькому, творчому плані проблеми / завдання, що вимагає інтегрованого знання.

• Практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачуваних результатів (наприклад: доповідь, презентація, газета та ін.).

• Самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність вихованців.

• Структурування змістовної частини проекту (із зазначенням поетапних результатів).

• Використання дослідницьких методів, які передбачають певну послідовність дій.

• визначення проблеми, що випливають з неї завдань дослідження;

• висування гіпотези їх рішення, обговорення методів дослідження;

• оформлення кінцевих результатів;

• аналіз отриманих даних;

підведення підсумків, коригування;

• висновки.

Поради педагогам по роботі над проект ом.

1. Глибоко вивчити тематику проекту.

2. При складанні спільного плану роботи з дітьми над проектом підтримувати дитячу ініціативу.

3. Зацікавити кожної дитини тематикою проекту, підтримувати його допитливість і стійкий інтерес до проблеми.

4. Створювати ігрову мотивацію, спираючись на інтереси дітей і їх емоційний відгук.

5. Вводити дітей в проблемну ситуацію, доступну для їх розуміння і з опорою на дитячий особистий досвід.

6. Тактовно розглядати всі запропоновані дітьми варіанти вирішення проблеми: дитина повинна мати право на помилку і не боятися висловлюватися.

7. Дотримуватися принцип послідовності і регулярності в роботі над проектом.

8. У ході роботи над проектом створювати атмосферу співтворчості з дитиною, використовуючи індивідуальний підхід.

9. Розвивати творчу уяву і фантазію дітей.

10. Творчо підходити до реалізації проекту; орієнтувати дітей на використання накопичених спостережень, знань, вражень.

11. Ненав'язливо залучати батьків до спільної роботи над проектом, створюючи радісну атмосферу спільного з дитиною творчості.

12. Заключний етап проекту слід ретельно готувати і проводити у вигляді презентації, шоу, театралізованого дійства та т. П.

Уважне ставлення до Миру Дитинства відомого вченого А. Ейнштейна дозволило йому помітити, що виховання радістю, живі образи на противагу нав'язаної бездарними педагогами нудьгу потрібні дітям. На початку 30-х років в бесіді з Н. І. Сац він сказав: «Самі діти люблять шукати, самі знаходити. В цьому їх сила. Вони завжди відчувають себе Колумбами, не втомлюються дивуватися численним чудесам живого життя. Може бути, найважче - навчити їх розуміти інших людей, не завжди схожих на тебе, пізнавати глибину кожного. Ми часто перенавантажуємо дітей книгами, враженнями, не допомагаємо їм відбирати то головне, що веде в глибину знань, в глибину своїх власних думок і творчості. Дітям, як рослинам, потрібно набагато більше свободи, можливості пізнати себе ».

Наш сучасник, психолог Д. І. Фельдштейн, досліджуючи особливості взаємин Миру дорослих і Миру дітей, прийшов до висновку, що вибір нових форм їх спільної діяльності, співтворчості дозволить знайти не тільки джерело емоційно насичених переживань, але і розвитку, при збереженні індивідуальності кожного суб'єкта культури (1997).

Таким джерелом, на наш погляд, може стати проект, суть якого - свобода учасників в вираженні суб'єктивної думки, у виборі змісту діяльності, засобів і способів вирішення проблеми.

Литерату ра:

• близнецовой В. С. Керівництво проектною діяльністю педагогів ДНЗ // Довідник старшого вихователя дошкільного закладу. 2009. №9. С. 33-40.

• Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектна діяльність дошкільнят. Посібник для педагогів дошкільних установ. - М.: Мозаїка-Синтез, 2010.- 112 с.

• Виноградова Н. А. Освітні проекти в дитячому саду. Посібник для вихователів / Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. - М. Айріс-прес, 2008. - 208 с. - (Дошкільне виховання і розвиток).

• Кисельова Л. С. Проектний метод у діяльності дошкільного закладу. Аркто. М., 2010 року.

• Морозова Л. Д. Педагогічне проектування в ДОУ: ВІД ТЕОРІЇ ДО ПРАКТИКИ. - М.: Сфера 2010

• Проектна діяльність старших дошкільників / авт. -сост. В. Н. Журавльова. - Волгоград: Учитель, 2011 року.

• Матеріали вебінару: «Проектна діяльність в дошкільній організації - методика і технологія щодо вирішення завдань ФГОС» Е. А. Кудрявцева вересень 2014 р

• Єрмолова Н. В. Основні помилки при організації проектної діяльності з дітьми // Довідник старшого вихователя дошкільного закладу. №1,2015г. С10 - 13

• Риндіна А. Особливості застосування методу проектів у дитячому садку в умовах реалізації ФГОС ДО // Дитячий садок від А до Я № 5, 2014 року з. 131 - 141



Скачати 10,64 Kb.


Теоретичні та практичні аспекти організації проектної діяльності дошкільнят відповідно до ФГОС

Скачати 10,64 Kb.