Теоретичні основи виховання у старших дошкільників культури поведінки в громадських місцях




Дата конвертації09.09.2017
Розмір7.81 Kb.

Ірина Мурмановна
Теоретичні основи виховання у старших дошкільників культури поведінки в громадських місцях

Засоби і методи виховання культури поведінки у старших дошкільників в громадських місцях.

Для виховання у дітей культури поведінки важливо, в яких умовах виховується дитина. ефективним засобом

виховання є, перш за все, правильно організований режим, якщо вихователь активізує діяльність дітей, цілеспрямовано допомагає будувати правильні стосунки один з одним.

Як відомо, будь-який виховний процес ефективний тільки з використанням відповідних методів і прийомів. Метод виховання - це спеціально організоване взаємодія вихователя і дитини з метою вирішення педагогічного завдання, шляхом впливу на свідомість, почуття, поведінку воспитуемого.

У дошкільній педагогіці використовується класифікація, вона заснована на активізації механізму морального виховання. В. І. Логінова ви-деляет три групи методів: методи формування моральної поведінки (привчання, вправи, керівництво діяльністю); методи формування моральної свідомості (роз'яснення, навіювання, бесіда); методи стимулювання почуттів і відносин (приклад, заохочення, покарання, оцінка).

У сучасній науці також велике місце відводиться методичним питанням виховання культури поведінки. Багато педагогів відзначають, що поведінка дорослих служить для дітей наочним прикладом, діти починають наслідувати, старшим. Наслідувати можна як вчинків, дій, так і слову. Людина, а тим більше дитина ніколи не наслідує того, що йому не подобається, чого він не любить. Емоційність наслідування особливо яскраво виражається у дітей. В їх наслідуванні завжди проявляється безпосередність і щирість почуттів. Наслідуваність дітей, як одну з характерних рис дитини - дошкільника, необхідно враховувати в педагогічній роботі, так як наслідування для дитини - це спосіб засвоєння.

Методи заохочення і покарання можуть мати як позитивний, так і негативний вплив. Ступінь і частота заохочення повинні співвідноситися з прагненням і старанням дитини надходити добре. Неувага до дитини можна використовувати як міру покарання, яка є теж своєрідною формою засудження поведінки дитини.

У роботі з дітьми педагог допомагає їм усвідомити, чому вихована людина чинить так, а не інакше. Роз'яснює, що наприклад, привертати увагу оточуючих гучним розмовою можна, криком непристойно. Така поведінка-ознака невихованості і неповаги до оточуючих. А той, хто не вміє з повагою ставитися до інших, ніколи не може розраховувати на повагу до себе. Важливо, щоб засвоєння правил вимагало від дітей постійного елементарного самоконтролю: щоб дитина як би приміряв і порівнював свої дії з тим, що наказано правилом. Це розвиває в ньому самосвідомість, вміння оцінювати свою поведінку.

Педагог звертається до знайомих потешкам, використовує влучні порівняння з улюблених дитячих художніх творів. Художнє слово створює уявлення про правила поведінки, моральних нормах, змушуючи дитини шукати і знаходити їх прояви в реальному житті. Вихованню етичних почуттів і відносин на основі художньої літератури, художня література активно впливає на почуття і розум дитини, розвивають його сприйнятливість, емоційність. Недостатній розвиток цих якостей психіки дитини призводить до штучного обмеження його можливостей, до виховання людини, яка не відчуває, не розуміє, а сліпо слідує засвоєним правилами поведінки.

Ігрова діяльність впливає на культури поведінки. Граючи, діти вчаться спілкуватися, взаємодіяти. Формуючи у дитини прагнення до спілкування, дорослі повинні заохочувати навіть найнезначніші спроби дітей грати один з одним. Корисно об'єднувати дітей навколо справ, які змушують їх разом радіти, переживати, відчувати почуття задоволення, проявляти доброзичливість. Гра створює у дітей загальне радісний настрій, викликає почуття задоволення. У грі діти вчаться оволодівати нормами поведінки, набувати індивідуальний досвід, оцінювати вчинки і дії інших дітей, отримати оцінку своїх вчинків. Використання гри робить сам процес навчання природним, дитина не відчуває себе його об'єктом. Через гру вихователь може в захоплюючій формі не тільки розкрити зміст, а й пов'язати ці вимоги з конкретними вчинками ре-бёнка, закріпити позитивне ставлення до виконання правил поведінки в житті. Виховання культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку здійснюється в тісному зв'язку з формуванням у них навичок колективізму.

З дошкільнятами проводяться індивідуальні та групові бесіди, в яких коло обговорюваних понять дуже різноманітний. Наприклад, що означає дотримуватися правил поведінки? Хто з дітей групи дотримується і не дотримується? Хто з хлопців групи поважає інших людей і чому про цю дитину можна так сказати? Як в словах і вчинках проявляється любов до близьких людей?

В ході бесіди знання дітей уточнюються, збагачуються, систематизуються. Участь у розмові прищеплює ряд корисних умінь: слухати один одного, не перебивати, тактовно і доброзичливо оцінювати висловлювання. Через зміст бесіди педагог виховує почуття, спонукає дітей до усвідомлення вчинків, явищ, ситуацій морального характеру. Завдання педагога так побудувати бесіду, щоб досвід кожної дитини став надбанням всього колективу. Культура поведінки дитини багато в чому залежить від культури поведінки батьків і від рівня їх педагогічних знань, так як в спілкуванні з батьками дитина засвоює норми, правила, звички культурної поведінки. Культура поведінки дитини зазвичай відображає культуру його сім'ї, різний характер відносин його членів до суспільства, людям. Особливості спілкування дорослих, їх тон, стиль, дитина швидко переймає. Виховання дитини в сім'ї страждає саме через відсутність педагогічних знань, культури поведінки у батьків.

Необхідно проводити роботу з батьками та залучати їх до участі у вихованні у дітей культури поведінки. Обговорювати в батьківському колективі питання важливості дотримання ввічливості в сім'ї, її значення для формування у дитини переконання в необхідності доброзичливих відносин. Повсякденне життя дитини повинна бути пронизана любов'ю і доброзичливістю.

Таким чином, для виховання культури поведінки у дітей необхідно використовувати різноманітні методи і засоби. Ефективним засобом виховання є, перш за все, правильно організований режим, якщо вихователь активізує діяльність дітей, цілеспрямовано допомагає будувати правильні стосунки один з одним. Успішно застосовуючи у своїй роботі індивідуальні та групові бесіди, використовуючи художнє слово, створюючи спеціальні ігрові ситуації і вправи, залучаючи до участі вирішення даної проблеми батьків, вихователь формує у дітей комунікативні вміння, що дозволяють ефективно здійснювати мовну діяльність в різних ситуаціях спілкування. А дотримання дітьми правил поведінки є показником їхньої культури поведінки.





Теоретичні основи виховання у старших дошкільників культури поведінки в громадських місцях