Скачати 11.42 Kb.

Технологія критичного мислення для розвитку мовлення у дошкільників




Дата конвертації26.09.2017
Розмір11.42 Kb.
ТипТемочка

Скачати 11.42 Kb.

Карина Карпушина
Технологія критичного мислення для розвитку мовлення у дошкільників

Згідно з Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти (ФГОС ДО): «мовний розвиток включає володіння мовою як засобом спілкування і культури; збагачення активного словника; розвиток зв'язковою, граматично правильно діалогічного і монологічного мовлення; розвиток мовного творчості; розвиток звуковий і інтонаційної культури мовлення, фонематичного слуху; знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури; формування звукової аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоті ».

Розвиток мови дошкільників у дитячому садку здійснюється у всіх видах діяльності за наступними напрямками:

1. Розвиток зв'язного мовлення (діалогічна, монологічна). Монологічне мовлення (опис, розповідь, міркування).

2. Збагачення, розширення та активізація словникового запасу.

3. Формування граматичної будови мови, т. Е. Навичок освіти і вживання граматичних форм: морфологія - частини мови і зміна слів за родами, числами і відмінками; словотвір - освіту слів за аналогією з допомогою приставки, суфікса, закінчень; синтаксис - словосполучення в словосполучення, пропозиції різних типів (прості, складні) і їх емоційне забарвлення (розповідний, спонукальна, питальне).

4. Розвиток звукової культури. Здатність чути, розпізнавати фонологические кошти мови: знайомство з лінійними звуковими одиницями: звук склад слово фраза текст; просодические одиниці: наголос, інтонація (мелодика мови, сила голосу, темп і тембр мови). Формування цих складних мовних навичок вимагає повторюваності фонетичних вправ, зв'язного мовлення.

5. Розвиток образної мови. Це складова частина виховання культури мовлення в широкому сенсі слова. Під культурою мови розуміється дотримання норм літературної мови, вміння передавати свої думки, почуття, уявлення відповідно до призначення і метою висловлювання: змістовно, граматично правильно, точно і виразно. Джерела розвитку виразності дитячого мовлення: художня література; усна народна творчість.

Оволодіння мовою - одна з найскладніших і таємничих проблем дитячої психології та педагогіки. Залишається незрозумілим, як маленька дитина, яка не вміє ні на чому зосередитися, який не володіє інтелектуальними операціями, всього за 1-2 роки практично досконало опановує настільки складною знаковою системою, як мова.

Розвиток мови - процес складний, творчий і тому необхідно, щоб діти, можливо, раніше добре оволоділи своєю рідною мовою, говорили правильно і красиво. Отже, чим раніше (у міру вікових особливостей) ми навчимо дитину говорити правильно, тим вільніше він буде відчувати себе в колективі.

Розвиток мови - це цілеспрямована і послідовна педагогічна робота, що припускає використання арсеналу спеціальних педагогічних методів, технологій і власні мовні вправи дитини.

Однією з сучасних технологій, що використовуються для розвитку мовлення дошкільнят є технологія розвитку критичного мислення. З огляду на, що основним пріоритетом розвитку освіти сьогодні стає його особистісно-орієнтована спрямованість. Завдання вихователя полягає не в передачі готових знань і умінь, а в створенні умов для розвитку особистості дитини.

Технологія розвитку критичного мислення є оптимальною методикою для вирішення даного завдання. Працюючи в режимі даної технології, вихователь перестає бути головним джерелом інформації, і, використовуючи прийоми технології, перетворює навчання в спільний і цікавий пошук.

Критичне мислення - це здатність ставити нові питання, виробляти різноманітні аргументи, приймати незалежні продумані рішення. В основу технології покладено базовий дидактичний цикл, що складається з трьох етапів.

• Перший етап - «виклик» - пробуджується інтерес до теми.

• Другий етап - «осмислення» - осмислена робота з текстом або інформацією.

• Третій етап - «рефлексія» - роздуми, формування особистісного ставлення.

У роботі з дітьми по мовному розвитку можна використовувати такі інноваційні технології: сінквейн, інтелектуальні карти, прийом «Кластер», прийом «Читання (перегляд, прослуховування) із зупинками», прийом «Кубик», прийом «Перемішані події», прийом «Заучування по малюнків (схем) »,« Кошик ідей »,« товсті і тонкі питання ».

Одним з ефективних методів розвитку мовлення дитини, який дозволяє швидко отримати результат, є робота над створенням неримованого вірші, сінквейна.

Сінквейн з французької мови перекладається як «п'ять рядків», пятістрочная строфа вірша. Правила складання сінквейна:

• перший рядок - одне слово, зазвичай іменник, що відображає головну ідею;

• другий рядок - два слова, прикметники, що описують основну думку;

• третій рядок - три слова, дієслова, що описують дії в рамках теми;

• четвертий рядок - фраза з декількох слів, що показує відношення до теми;

• п'ятий рядок - слова, пов'язані з першим, що відображають сутність теми:

наприклад:

1) Заєць.

2) Білий, пухнастий.

3) Ховається, боїться, тікає.

4) Я шкодую зайця.

5) Дика тварина.

1) Колобок.

2) Колобок круглий, золотистий.

3) Колобок шкребу, пряжон, мешон.

4) Колобок від дідуся пішов і від бабусі пішов.

5) Хитрість.

Інтелектуальні карти - це унікальний і простий метод запам'ятовування інформації. Регулярне використання інтелектуальних карт дозволяє зробити звичним використання образів. Метод інтелектуальних карт дає можливість фокусуватися на темі, проводити цілеспрямовану роботу по формуванню словника і зв'язного мовлення. Правила складання інтелектуальних карт:

1. У центрі сторінки пишеться і обводиться головна ідея (образ)

2. Для кожного ключового моменту проводяться розходяться від центру відгалуження, використовуючи ручки різного кольору

3. Для кожного відгалуження пишеться ключове слово або фраза, залишивши можливість для додавання деталей

4. Додаються символи та ілюстрації

5. Писати треба розбірливо (друкованими) буквами

6. Важливі ідеї записуються більшим шрифтом

7. Для виділення певних елементів або ідей використовуються лінії довільної форми

8. При побудові карти пам'яті аркуш паперу розташовується горизонтально, дитина також активно включається в процес створення своєї схеми:

Прийом «Кластер». Інформація систематизується у вигляді кластерів (грон). У центрі - ключове поняття. Наступні асоціації логічно пов'язані з ключовим поняттям. Можна складати кластери по кожній із тем: «Транспорт», «Пори року», «Овочі», «Фрукти», «Тварини», «Птахи».

Прийом «Читання (перегляд, прослуховування) із зупинками». Прийом допомагає опрацьовувати матеріал детально. Читаючи дитяче художній твір, потрібно розмітити його так, щоб зупинятися на несподіваних поворотах подій. Під час кожної зупинки треба питати ребё нка: «Як ти думаєш?», «Що буде далі?», «Чому ти так думаєш?». Дочитавши до фіналу, треба обговорити з дитиною схожість і відмінність його версії з оригіналом. Питання симулюють мислення дитини, змушуючи його мозок працювати. Діти мають можливість пофантазувати, висловити свою думку. Відбувається навчання ка критичного мислення, так і творчому, так як від дитини потрібно чіткий монологічне висловлювання

Прийом «Кубик». Кожна сторона кубика несе питання:

• Картинка зображуваного предмета. Що це?

• На що схоже?

• Форма, величина, колір

• Як це роблять?

• Для чого використовують?

• За і проти (позитивне і негативне)

Наприклад: Кубик «Сірники»

• Сірники

• Чи схожі на палички

• Дерев'яні палички невеликого розміру, на кінці сірка

• вистругував з відходів дерева однакової довжини і товщини палички, один кінець яких умочують в сірку

• Використовуються для того, щоб запалити газ, розвести багаття, розтопити піч і т. Д.

• Добре те, що сірники дають тепло, вогонь. Погано те, що сірники дітям не іграшка, може статися пожежа

Прийом «Перемішані події». Пропонується розмістити картинки з казки або розповіді в тому порядку, який дитина вважає послідовним, правильним. Потім вихователь читає твір і пропонує виправити послідовність картинок. Іноді сам вихователь може перемішати картинки в дидактичної гри і вже діти в процесі гри виправляють невірне.

Прийом «Заучування за малюнками (схемами)». На кожну рядок вірша малюється схема, яка допомагає не тільки на слух, але і візуально вибудовувати ланцюжок рядків, і вірш легше запам'ятовується. Якщо схеми вивісити в ряд, дитина, дивлячись на них, швидше самостійно відтворює вірш вголос.

«Кошик ідей» передбачає з'ясувати, які знання вже є у дітей з даної теми. Цей прийом накопичує знання. Пропонуємо дітям покласти в кошик те, що їм вже відомо по даній темі. Хлопці вибирають картинки, опорні схеми, предмети і кладуть у кошик. Протягом тижня ми дізнаємося щось нове і наша кошик поповнюється. В узагальнюючої бесіді, ми перебираємо вміст кошика і підводимо підсумки.

На стадії осмислення ефективний прийом «товстих» і «тонких» питань

• Тонкі питання вимагають однозначної відповіді. І задаються зі словами: Хто? Що? Коли? Як звати?

• А товсті питання вимагають розгорнутої відповіді. Звучать приблизно так: дайте пояснення, чому? А що якщо? Чому ви думаєте, що?

Таким чином, технологія розвитку критичного мислення дає дітям можливість розмірковувати, класифікувати, оцінювати, критично аналізувати інформацію, робити висновки; сприяє формуванню комунікативних навичок, активності в освітній діяльності та найголовніше активно розвиває мову дошкільника.

література:

1. Акименко В. М. Нові педагогічні технології: Учеб. -метод. допомога. Ростов н / Д., 2008.

2. Буренко Н. Будинки і казки для букв і звуків. // Обруч, 2000. - №1.

3. загашена І. О., Заїр-Бек С.І., Муштавінская І. В., Вчимо дітей мислити критично. С-Пб: "Альянс" Дельта "совм. З видавництвом "Мова", 2003.

4. Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти / http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html



Скачати 11.42 Kb.


Технологія критичного мислення для розвитку мовлення у дошкільників

Скачати 11.42 Kb.