• Д. І. воробьyo ва

  • Театралізовані ігри як засіб розвитку зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку




    Дата конвертації18.06.2017
    Розмір9,28 Kb.
    ТипІгри з розвитку мовлення

    Олена Позднякова
    Театралізовані ігри як засіб розвитку зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку

    Автор: вихователь ГБДОУ ЦРР - дитячий садок № 60 Красносільського району, Санкт-Петербурга. Е. Ю. Позднякова.

    Розвиток зв'язного мовлення є центральним завданням мовного виховання дітей. Це обумовлено, перш за все, соціальною значимістю і роллю її в формуванні особистості. Саме в зв'язного мовлення реалізується основна, комунікативна, функція мови і мови. Зв'язкова мова - вища форма мови розумової діяльності, яка визначає рівень мовного і розумового розвитку дитини.

    Навчання зв'язного мовлення дітей у вітчизняній методиці має багаті традиції, закладені в працях К. Д. Ушинського, Л. Н. Толстого.

    Нею займалися такі автори як, Н. С. Карпінська, Виготський Л. С. Уява і творчість в дитячому віці. - 3-е изд., М .: Просвещение, 1991. - 93с3, 4. Леонтьєв А. Н. "Психологічні основи дошкільної гри" // Вибрані психологічні твори 1 том - М., 1983. -323с4, і інші дослідники. Особливо хочеться відзначити роботу Л. А Венгера Психологія: Л. А. Венгер, Л. А. Мухіна - М .: Просвещение, 1988. - 336с1; с. 77-79. Психічне розвиток в грі і підготовка дітей до школи, в якій автор розкриває значення сюжетно-рольової гри для розумового розвитку дитини, роль гри для оволодіння новими формами мислення необхідними при навчанні в школі.

    Основний вид діяльності дошкільника - це гра і спілкування.

    Д. І. воробьyo ва:
    «Дошкільна освіти в цих умовах покликана забезпечити створення основного базисного фундаменту розвитку особистості дитини, що дає йому можливість успішно оволодівати різними видами діяльності і основними способами« добування »знань. Засобами розвитку дитини для реалізації цієї важливої мети є педагогічні технології, які в обов'язковому порядку повинні включати в себе такі показники як: розвиток допитливості - основи пізнавальної активності дошкільника; розвитку здатності самостійно вирішувати творчі (розумові, художні) та інші завдання, що дозволяє бути успішним в різних видах діяльності; розвиток творчої уяви як напрямки інтелектуального і особистісного розвитку дитини; розвиток комунікативності - здатності спілкуватися з дорослими і однолітками. »
    Тема розвитку зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку в наші дні є актуальною, тому оволодіння правильною мовою має велике значення для формування повноцінної особистості дитини, для успішного навчання його в школі і для подальшої трудової діяльності.

    ***

    Часто ми спілкуємося з дитиною, не помічаючи, як він каже, нам важливіше, що сказав малюк. Побутова ситуація не вимагає розгорнутого тексту. Дуже часто при спілкуванні дорослий не тільки запитує, а й відповідає за дитину. Навіть коли дитина про щось розповідає, згадує якісь події, мова його складається, в основному, з коротких пропозицій. Він не піклується про «зручність» слухачів.

    Однак школа з її класно-урочної системою і діючими програмами пред'явить до мовлення дитини зовсім інші вимоги. Формувати, а потім і тренувати навички зв'язного мовлення необхідно ще в дошкільному віці дитини, займаючись цим спеціально. Навіть незначні недоліки в розвитку мови можуть привести в подальшому до труднощів у навчанні.

    Театралізовані ігри впливають на формування словникового запасу і розвиток зв'язного мовлення у дітей. Добровільність участі в іграх створює емоційний комфорт. Зацікавившись тим, що відбувається, дитина приходить до бажання активно діяти, говорити, грати. Оволодіння рідною мовою прямо пов'язане з розвитком особистості дитини, його активності, ініціативності, свободи поведінки. У зв'язку з цими особистісними проявами формується комунікативна компетенція: освоюється фонетична, лексична, граматична боку рідної мови, розвивається і вдосконалюється зв'язкова мова, формується елементарна текстова діяльність.

    ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА.

    Над виразністю мови, за допомогою ТРВЗ.

    Основне життєве правило, яке укладено в текстах казок з явно вираженим конфліктом, це необхідність творчо вирішувати завдання щодо забезпечення рівноваги об'єктів. Якщо ж конфлікт все-таки відбувається, то його треба вирішувати таким чином, щоб найменшим чином руйнувався навколишній світ.

    Мета: навчити дітей розуміти тексти казкового змісту, засновані на яскраво вираженому протидії добра і зла.

    Добро і зло завжди борються між собою, використовуючи додаткові властивості, взяті у помічників або чарівних предметів. Перемога приносить задоволення тільки тоді, коли встановлюється рівновага і найменшим чином страждає протилежна сторона.

    базовий алгоритм

    На дошці позначається трикутник і вибирається місце, в якому відбуваються події:

    Вибирається позитивний герой (Еллі) і негативний герой (Бастінда).

    Позначаються властивості і дії цих героїв.

    ПР: Еллі всім допомагала, а

    Бастінда була злою та підступною.

    Оголошується Чари.

    ПР: Чарівні туфельки.

    Описується взаємодія негативного і позитивного героя за володіння чарівним предметом для реалізації своїх цілей.

    ПР: Бастінда потрібні були Чарівні туфельки

    щоб стати наймогутнішою чарівницею, а Еллі щоб допомогти своїм друзям.

    Конфлікт вирішується засобами самих героїв.

    Методичні рекомендації

    Конфліктний тип казки діти починають освоювати через розбір ситуацій, описаних в знайомих казках.

    ПР: Еллі, Бастінда Чарівні туфельки ( «Чарівник Смарагдового міста»). З дітьми слід обговорювати, яким чином відбувалося вирішення конфліктів в цих казках.

    Спонукати дітей вибирати різні варіанти Волшебства: Чарівне слово, Чарівний предмет і ін.

    • При складанні текстів казкового змісту важливо використовувати різні мотиви, які дозволили б героям почати свої дії. Цими мотивами можуть керуватися як позитивні герої, так і негативні. В якості рекомендацій використовувалися пропозиції А. А. Нестеренко.

    мотиви

    мета дій

    таємниця

    Дізнатися, знайти заховане, встановити істину

    Спілкування

    Відновити справедливість, домовитися, довести, пояснити, вирішити суперечку

    Допомога

    Допомогти, врятувати, захистити, звільнити, вилікувати

    Краса і користь

    Привести в порядок, побудувати, виростити, зберегти, полагодити

    самоствердження

    Дійти, дістатися, кудись потрапити, перемогти, здолати, звільнитися, отримати задоволення.

    КАЗКА «ТРИ ВЕДМЕДІ»

    Настільний театр

    Мета: формування зв'язного мовлення, вміння переказувати знайому казку, розвиток здатності до творчого самовираження, (розвиток сили голосу, виразності мовлення, емоційної передачі тексту.)

    Персонажі: Ведучий, Маша, Ведмедиця, Ведмідь, Ведмедик.

    Підготовка до гри: Показ м / ф «Три ведмеді», Виготовлення героїв і атрибутів спільно з дітьми для майбутньої гри.

    Обладнання: Лялька Маші і ведмедів, декорація лісу і внутрішньої сторони будинку (дві кімнати - їдальня і спальня, стіл, три стільці, три ліжка (різних розмірів).

    Опис гри: Повідомляємо дітям, що у них в гостях російська народна казка. Яка? Нехай здогадаються самі. Покажіть їм атрибути казки, нехай вони скажуть, з якою казкою чекає зустріч.

    Моделювання казки «Три ведмеді»

    1 - 2

    Театрализованные игры как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

    3 - 4

    5 - 6

    7 - 8

    9 - 10

    11 - 12

    13





    Театралізовані ігри як засіб розвитку зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку