Театралізована діяльність як засіб формування просодичної сторони мовлення у дітей дошкільного віку




Дата конвертації30.06.2017
Розмір9.84 Kb.

Анна Ловчікова
Театралізована діяльність як засіб формування просодичної сторони мовлення у дітей дошкільного віку

Театралізована діяльність як засіб формування просодичної сторони мовлення у дітей дошкільного віку

Щоб цікаво, емоційно і ритмічно грамотно розповісти про що-небудь, потрібно чітко уявляти собі об'єкт розповіді (предмет, подія, вміти аналізувати предмет, відбирати основні (для даної ситуації спілкування) властивості і якості, встановлювати причинно-наслідкові, часові та інші відносини між предметами і явищами.

Активна мова, акумулюючи успіхи дитини в засвоєнні всіх сторін рідної мови, виступаючи як одна з найважливіших цілей мовного виховання, разом з тим з перших занять по її формуванню стає важливою умовою оволодіння мовою - його звуковою стороною, лексикою, граматикою, умовою виховання умінь доречно користуватися мовними засобами художньої виразності мовлення.

Дошкільнята дуже вразливі і піддаються емоційним впливом особливо. Однак їм інтерес не тільки перегляд вистави в театрі, а й діяльну участь в своїх власних уявленнях (розучування ролей, відпрацювання інтонаційної виразності мовлення).

Вплив театралізованої діяльності на формування просодичної сторони мови дошкільнят величезна.

Театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато завдань по формуванню цієї мови, налагоджують спілкування з однолітками, а також дозволяють дитині проявити свою індивідуальність і творчі можливості.

В даний час в дошкільних установах з'явилося чимало програм виховання і навчання дошкільнят в процесі театралізованої діяльності.

Недостатній розвиток просодики призводить до того, що у дітей самостійно не формується інтонаційно-виразна забарвлення мови. Чим раніше починається їх корекція, тим вище результативність усунення власне мовленнєвих недоліків, неускладнених вторинними наслідками, а також супутньої їм педагогічної занедбаності.

Театралізація - це імпровізація, пожвавлення предметів і звуків.

А так як вона тісно пов'язана з іншими видами діяльності: співом, рухом під музику, слуханням, то виникає необхідність систематизувати її в єдиному процесі.

1. Беручи участь в театралізованій діяльності, дитина знайомитися з навколишнім світом через образи, фарби і звуки.

2. Працюючи над образом персонажа, він починає наслідувати його міміці, жестах і голосу.

3. В процесі над виразності мовлення персонажа у дитини активізується словник, удосконалюється звукова культура мови. Під час діалогу з іншим персонажем дитині необхідно чітко і виразно висловлюватися.

В даний час в дошкільних установах з'явилося чимало програм виховання і навчання дошкільнят в процесі театралізованої діяльності.

Проаналізувавши їх можна прийти до висновку, що в умовах ДОУ вихованці повинні отримувати методичний супровід з найбільш багатим комплексом вправ для розвитку просодической сторони мови.

Можна спиратися на наступні матеріали:

• Методика і практика для розвитку голосу З. В. Савкова,

• Система занять для підготовки акторів В. А. Петрова

• Методику розвитку мовлення дошкільнят Л. П. Федоренко

Методика і організація театральної діяльності Е. Г. Чурілової

Театралізована діяльність тісно пов'язана з сюжетно-рольовою грою, тому більшість ігор відображають коло повсякденних інтересів дітей: ігри з ляльками, з машинками, в будівництво, в лікарню і т. Д. Знайомі вірші і пісеньки є хорошим ігровим матеріалом. Всі слова і рухи персонажів повинні ясно визначатися, відрізнятися за своїм характером і настроєм, слідувати потрібно в нешвидко темпі і дія повинна бути нетривалим. З метою розкріпачення і усунення внутрішньої скутості малюків проводяться спеціальні етюди, вправи на розвиток емоцій.

Схильність дітей до наслідування, можна домогтися виразної імітації голосом різних звуків живої і неживої природи.

Театралізована гра дозволяє дитині вступити в особливі відносини з навколишнім світом, в які він не може вступити сам в силу обмеженості своїх можливостей, сприяє розвитку позитивних емоцій, уяви, в подальшому співвідносити різні враження зі своїм особистим досвідом в самостійної ігрової діяльності.

Театрально - ігрові етюди і вправи позитивно впливають на розвиток психічних якостей дітей: сприйняття, асоціативно - образного мислення, уяви, пам'яті, уваги. В ході такого перевтілення відбувається вдосконалення емоційної сфери; діти миттєво, в рамках заданого образу, реагують на зміну музичних характеристик, наслідують новим героям.

Імпровізаційність стає основою роботою на етапі обговорення способів втілення образів героїв, і на етапі аналізу результатів театралізованої гри, дітей підводять до ідеї про те, що одного і того ж героя, ситуацію, сюжет можна показати по-різному. Розвивається режисерська гра.

Формування просодической сторони мовлення у дітей дошкільного віку здійснюється як в процесі різноманітної практичної діяльності при проведенні ігор, режимних моментів, спостережень за навколишнім і ін., Так і на спеціальних корекційних заняттях.

Діти вдосконалюють свої виконавські вміння, розвивається почуття партнерства. Використання мімічних і пантоміческіх етюдів і етюдів на запам'ятовування фізичних дій сприяє в постановці проявити себе дуже емоційно і безпосередньо. Адже спільне обговорення постановки спектаклю, колективна робота по його втіленню, саме проведення вистави - все це зближує учасників творчого процесу, робить їх союзниками, колегами у спільній справі, партнерами. Робота з розвитку театралізованої діяльності та формування творчих здібностей дітей приносить відчутні результати.

Мистецтво театру, будучи одним з найважливіших чинників естетичних нахилів, інтересів, практичних умінь.

Робота над формуванням просодической сторони мови.

I. Робота над засобами образної виразності

Дихальні вправи.

Вироблення діафрагмального дихання, збільшення обсягу. Без постановки мовного дихання не може бути і гарного голосу.

1. Повітряна куля

2. Вікно і двері

3. Годинники

4. Веселий півник

5. обдуває плечі

6. Насос

7. Потягушки

8. Паровоз

9. Горнист

10. Дерево на вітрі

11. Бегемотик

Голосові вправи.

Вправи сприяють розвитку вміння керувати силою голосу, тривалістю видиху.

1. Стогін

2. Гудок

3. Ехо

4. Колискова

Вправи на інтонування.

Вправи допомагали дітям краще відчувати і передавати акценти вимовляти слова і фрази з різними інтонаціями (питання, прохання, здивування, смуток, страх і т. Д.).

1. Хто боїться щеплення

2. Вгадай-ка

3. Слухай, думай, називай

4. щенной і кошеня

5. Ведмежата

6. Перетворимося в птицю

7. Хто де сидить

Вправи на вироблення міміки, жестів і пантоміміки.

Міміка - рух особи висловлює емоційний стан людини.

Жести - рухи тіла, використовувані як комунікативні засоби. Найчастіше під жестикуляцією мається на увазі рух рук або голови.

Пантоміміка -виразна руху людського тіла. Пантоміміка є засобом вираження психічних станів людини, його почуттів.

1. Розмова через скло

2. Зображення казки

3. Іноземець в гостях

4. Уявіть собі

5. Виразне обличчя

В результаті I етапу у дітей формується інтерес до творчості, виявляються знання та вміння, необхідні для роботи над роллю, а також поліпшується просодическая сторона мови.

II. Робота на розвиток творчої психотехніки дитини-артиста (поведінка в сценічних умовах).

1. Етюди, цирк, звіринець, імітацій виконавської манери людей, виховання акторської сміливості.

2. Групові етюди - на виховання імпровізованого самопочуття або почуття мізансцени (видно, чути, не заважаю головному).

III. Це - театралізовані ігри. (Розігрування потешек, сценок, оповідань за допомогою різних іграшок, фігурок, пальчикових і звичайних ляльок)

У театрі глядач вірить в те, у що вірить актор. Сценічне відношення - це вміння з допомогою віри, уяви і фантазії змінити своє ставлення до предмету, місця дії або партнерам, змінюючи відповідним чином свою поведінку, виправдовуючи умовне перетворення.

1. Естафета

2. Передай позу

3. Запам'ятай фотографію

4. Хто у що одягнений

5. Уважні матрьошки

6. Дружні звірі

7. Тінь

8. Вгадай, що я роблю

9. Перетворення предмета

10. Що ми робили не скажемо, але зате ми вам покажемо

IV. Етап - постановочний.

Застосування отриманих знань акторської майстерності, сценічної мови і руху при роботі над роллю. Уміння: дивитися і бачити, слухати і чути. В умовах сценічного життя по-справжньому згадувати, вміння думати на сцені.

V. Показ театралізації (вистави)





Театралізована діяльність як засіб формування просодичної сторони мовлення у дітей дошкільного віку