Театралізована діяльність як основа розвитку гармонійної особистості дошкільника.




Дата конвертації28.05.2017
Розмір5.43 Kb.

Ніна Прищепа
Театралізована діяльність як основа розвитку гармонійної особистості дошкільника.

У зв'язку з введенням нових стандартів в сфері дошкільної освіти вихователю в першу чергу необхідно переглянути усталені форми і методи роботи з дітьми. В даний час багато досліджень в педагогіці свідчать про необхідність застосування більш гнучких моделей освітнього процесу.

Важливо відзначити, що основоположною є форма організації діяльності, яка неодмінно повинна бути привабливою для дітей.

У своїй роботі реалізую поставлені цілі за допомогою театралізованої діяльності. Фахівці відзначають особливу важливість використання сюжетно-рольових і театралізованих ігор для розвитку дитини. Результатом таких форм роботи стають активізація самостійної діяльності дітей, прояв творчих здібностей, успішна адаптація і соціалізація. Крім того, розвивається зв'язкова мова, що починається з діалогічного стилю спілкування вихователя і дитини.

Пріоритетним напрямком в роботі з молодшими дошкільнятами в нашому саду є художньо-естетичне. Основою для розвитку гармонійної особистості, прояву творчих здібностей, нами була обрана театралізована діяльність.

Працюючи в молодшій групі, часто використовую елементи театралізації в ігрових ситуаціях, розвагах, святах. Малюки з великим задоволенням «перетворюються» в невеликих сценках в тварин, наслідуючи їх звичкам, імітуючи рухи і голоси.

Особливу увагу приділяю казкових образів тварин, спираючись на характер руху, інтонацію: веселі і сумні зайчата, три ведмедя, гуси-лебеді та ін. В таких ігрових ситуаціях часто використовую елементи психогимнастики: дме вітер, йде дощ, виглянуло сонечко і ін.

У групі ведеться робота по організації просторово-предметного середовища: оформляється театральний куточок, в якому вже присутні іграшки, елементи ряжень, пальчиковий театр для розігрування казок «Маша і ведмідь», «Троє поросят», «Колобок» і т. Д. Проводячи індивідуальну роботу з дітьми, заохочую їх участь в інсценуваннях, бажання грати невеликі ролі, намагаюся отримати емоційну чуйність, зміну міміки, вміння передавати настрій.

В процесі виховно-освітньої діяльності систематично проводжу мовні вправи із застосуванням лічилок, потешек, примовок, використовую елементи артикуляційної гімнастики і логоритміки (ігри-драматизації, хороводи, інсценування віршів і пісень).

У нашому саду ведеться робота по вихованню всебічно розвиненої особистості дошкільника. Тому кожен місяць запрошуються артисти театрів, які показують пізнавальні вистави та вистави для дітей. Вихователі в свою чергу проводять бесіди про правила поведінки глядачів в театрі. А діти вчаться висловлювати своє ставлення до подій, бути ввічливими, уважними, вживатися в образ, аналізувати свою гру і виконання інших героїв.

Використання театралізованої діяльності дозволяє вирішити багато педагогічні та психологічні завдання, що стосуються формування навичок комунікації, адаптації, соціалізації та художньо-естетичного виховання.

Спеціально для театралізованих інсценівок виготовляю авторські гри. Яскравим прикладом служить гра до казки «Теремок», де будиночок зшитий з тканини, віконця - кишені для героїв, які пов'язані з пряжі гачком. Граючи, діти за бажанням виконують роль улюбленого персонажа - пісня мишки, жаби, зайчика.

При підготовці до занять вивчаю спеціалізовану літературу. Найцікавішою для мене стала методика Н. Ф. Сорокіної «Театр - творчість - діти», книга Е. Г. Чурілової «Організація театралізованої діяльності дошкільнят і молодших школярів». Дані роботи вважаю необхідними в використанні, так як основний їх спрямованістю є розвиток психомоторних і естетичних здібностей дітей, де театральна гра - початок творчої діяльності, основа розвитку гармонійної особистості.

В системі роботи по театралізованої діяльності в молодшій групі поставлено такі завдання: вміння володіти своїм тілом, координувати свої рухи, активізація пізнавальних і мовних процесів.

У зміст занять з театралізованої діяльності включені: перегляд лялькових вистав та бесіди з ним, ігри-драматизації, вправи для соціально-емоційного розвитку дітей, артикуляційна гімнастика, ігри-перетворення, пальчикова гімнастика, підготовка і розігрування казок і інсценівок і т. Д.

Також ведеться робота по залученню батьків до театралізованої діяльності (створення костюмів, розучування діалогів, які є глядачами, щиро переживають за своїх маленьких акторів.

Театралізована діяльність відкриває неосяжні простори для розвитку творчих здібностей. Саме від своєчасного і правильного використання таких можливостей багато в чому буде залежати гармонійність і цілісність особистості, що розвивається дошкільника, а в майбутньому, творчий потенціал дорослої людини.





Театралізована діяльність як основа розвитку гармонійної особистості дошкільника.