Скачати 10.12 Kb.

Сюжетно-рольова гра




Дата конвертації22.05.2017
Розмір10.12 Kb.
ТипДитячі ігри

Скачати 10.12 Kb.

Тетяна Миронова
Сюжетно-рольова гра

Для того щоб зрозуміти, що таке сюжетно-рольова гра, потрібно заглибитися в наукове визначення гри.

Гра - вид непродуктивної діяльності, мотив якої полягає не в її результатах, а в самому процесі. Гра - один з видів людської діяльності. Як складне і цікаве явище, вона привертає увагу людей різних професій.

Дослідження вітчизняних і зарубіжних вчених - філософів, соціологів, істориків культури (Гайнц Лібшер, Георг Клаус, К. Г. Юсупов, В. І. Істомін, В. І. Устименко, Д. Н. Узнадзе та ін.) Розглядають своєрідність гри, її роль і значення в житті суспільства і окремої особистості, в людській культурі. Дослідники відзначають цінність гри, її умовність, а також вказують на її значення в формуванні соціальної поведінки, самоствердження людини, на можливість прогнозування його поведінки в ситуації спілкування.

Сюжетно-рольова гра - це основний вид гри дитини дошкільного віку. У чому ж її особливість? Характеризуючи її, С. Я. Рубінштейн підкреслив, що ця гра є найбільш спонтанне прояв дитини і разом з тим вона будується на взаємодії дитини з дорослими. Їй притаманні основні риси гри: емоційна насиченість і захопленість дітей, самостійність, активність, творчество.

Основне джерело, живить сюжетно -ролевую гру дитини, - це навколишній світ, життя і діяльність дорослих і однолітків.

Основною особливістю сюжетно -ролевой гри є наявність в ній уявної ситуації. Уявна ситуація складається з сюжету і ролей.

Сюжетно-рольова, або так звана творча гра дітей шкільного віку в розвиненому вигляді являє діяльність, в якій діти беруть на себе ролі (функції) дорослих і в суспільній формі в спеціально створюваних ігрових умов відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними. Для цих умов характерне використання різноманітних ігрових предметів, що заміщають дійсні предмети діяльності дорослих.

Самодіяльний характер ігрової діяльності дітей полягає в тому, що вони відтворюють ті чи інші явища, дії, відносини активно і своєрідно. Своєрідність обумовлено особливостями сприйняття дітей, розуміння і осмислення ними тих чи інших фактів, явищ, зв'язків, наявністю або відсутністю досвіду і безпосередністю почуттів.

Творчий характер ігрової діяльності проявляється в тому, що дитина як би перевтілюється в того, кого він зображує, і в тому. Що вірячи в правду гри, створює особливу ігрову життя і щиро радіє і засмучується по ходу гри.

Активний інтерес до явищ життя, до людей, тварин, потреба в суспільно значущої діяльності дитина задовольняє через ігрові дії.

Гра, як і казка, вчить дитину перейматися думками і почуттям зображуваних людей, виходячи за коло повсякденних вражень в широкий світ людських прагнень і героїчних вчинків.

У розвитку і збагаченні самодіяльності дітей, творчість відтворення і відображення фактів і явище навколишнього життя величезна роль належить уяві. Саме силою уяви створюються ситуації гри, образи, відтворені в ній можливість поєднувати реальне з вигаданим, що і надає дитячій грі привабливість, яка властива тільки їй.

У сюжетно-рольових іграх чітко виступає оптимістичний - життєстверджуючий характер, найважчі справи в них завжди закінчуються успішно і благополучно: капітани проводять кораблі крізь шторми та бурі, прикордонники затримують порушників, доктор виліковує хворих.

У творчій сюжетно -ролевой грі дитина активно відтворює, моделює явища реальному житті, переживає їх і це наповнює його життя багатим вмістом, залишаючи слід на довгі роки.

В середині дошкільного дитинства основним змістом гри стають відносини між ролями, які яскраво окреслені і виділені. Діти називають їх до початку гри. Виділяються ігрові дії, передають ставлення до інших учасників гри, - якщо каша накладається в тарілочки, якщо нарізається хліб, то все це дається «дітям» на обід. Дії дитини стають коротшими, де вони повторюються і змінюють одне іншим. Дії виконуються вже не заради них самих, а заради здійснення певного ставлення до іншого грає відповідно до взятої на себе участием.

При аналізі гри необхідно розрізняти її сюжет і зміст. Сюжет гри - це та область дійсності, яка відтворюється дітьми в грі (лікарня, сім'я, перукарня, магазин і т. Д.).

Сюжети ігор відображають конкретні умови життя дитини. Вони змінюються залежно від цих конкретних умов, разом з розширенням кругозору дитини і знайомством з навколишнім.

Зміст гри - це те, що відтворюється дитиною як головного в людських відносинах. У змісті гри виражено більш ми менш глибоке проникнення дитини в стосунки і діяльність людей. Воно може відображати лише зовнішню сторону поведінки людини тільки те, з чим і як діє людина, або відносини людини до інших людей, або сенс людської діяльності.

Конкретний характер тих відносин між людьми, які діти відтворюють в грі, може бути різним і залежить від відносин реальних дорослих, які оточують дитину.

Говорячи про вплив дорослих на гру дітей, К. Д. Ушинський писав: «Дорослі можуть мати тільки одне вплив на гру, не руйнуючи в ній характеру гри, а саме - доставлянням матеріалу для будівель, яким вже самостійно займеться дитина. Не потрібно думати, що весь цей матеріал можна купити в іграшковій крамниці.

Ви купите для дитини лялечки, а він вибудує їх у ряди солдатів: він буде переробляти і перебудовувати куплені вами іграшки не за їх призначенням, а за тими елементами, які будуть вливатися в нього з навколишнього життя, - ось про це матеріалі повинні більш за все дбати батьки і вихователі ».

Дійсно, одна і та ж за своїм сюжетом гра (наприклад, «в сім'ю») може мати абсолютно різний зміст: одна «мама» буде бити і сварити своїх «дітей», інша - фарбуватися перед дзеркалом і поспішати в гості, третя - постійно прати і готувати, четверта - читати дітям книжки і займатися з ними і т. п. Всі ці варіанти відображають те, що «вливається» в дитини з навколишнього життя. Соціальні умови, в яких живе дитина, визначають не тільки сюжети, але перш за все зміст дитячих ігор.

Таким чином, особлива чутливість гри до сфери людських відносин свідчить про те, що вона є соціальною не тільки за своїм походженням, а й за своїм змістом.

Головне завдання вихователя тут навчити дітей, підказати їм сюжет. Наприклад, пропонуючи дітям пограти в професії, вихователь запитує хлопців, ким працюють їх батьки, а потім дає їм можливість самим вибрати сюжет гри.

Прикладів сюжетно -ролевих ігор можна навести багато. Це ігри в «Швидку допомогу», в «Лікарню», «Магазин», в «Школу», і т. Д.

Головне в сюжетно -ролевой грі - її колективний характер. Саме в ході сюжетно -ролевой гри діти вчаться спілкуватися, діяти відповідно до певної роллю, озвучувати цю роль, висловлювати свою думку в ході гри.

Часто вихователь стикається з тим, що діти абсолютно не вміють брати участь в сюжетно-рольової гру: не можуть запропонувати її тему, часто сваряться при визначенні сюжету гри, її правил. Все це ставить вихователя або педагога в позицію тактовного вдумливого керівника, а потім і учасника самої гри.

Сюжетно-рольова гра може бути короткою (один день або половина дня) і тривалої (два або кілька днів). Таку гру можна назвати сюжетно -ролевой з продовженням. До тривалій грі необхідно готуватися. Діти пропонують сюжет гри. Він уточнюється, а потім хлопцям дається можливість подумати, що буде потрібно для оформлення такої гри. У цьому їм можуть допомогти батьки.

У грі знаходять вираз основні потреби дитини дошкільника. У міру розвитку дитини розширюється усвідомлюваний їм світ, виникає внутрішня потреба брати участь в такій діяльності дорослих, яка в реальному житті йому недоступна.

У грі дитина бере на себе роль, прагнучи наслідувати тим дорослим, образи яких збереглися в його досвіді. Граючи, дитина діє самостійно, вільно висловлюючи свої бажання, уявлення, почуття. На відміну від повсякденного життя, де його постійно вчать, оберігають (Не бігай, не впади, мій руки, не вигадуй в грі дитина може все: плисти на корабель, летіти в космос, вчити учнів в школі і т. П.

Дитина - істота зростаюче і розвивається. Рухи - одна з умов його повноцінного росту і розвитку. Потреба в активних рухах задовольняється в усіх видах ігр, особливо в іграх рухливих і дидактичних. У сюжетних іграх в розпорядженні дітей знаходяться автомобілі, каталки, коляски, які спонукають їх до різних рухів.

Великими можливостями для стимуляції рухової активності, вдосконалення якості рухів мають різні будівельно-конструктивні матеріали (велика і дрібна будівельні матеріали, різного роду конструктори, сніг, пісок та ін.).

Дуже великі можливості гри в задоволенні властивою дитині потреби в спілкуванні. В умовах дошкільного закладу зазвичай складаються ігрові групи, які об'єднують дітей за спільними інтересами. взаємним симпатіям. Граючи, діти вступають в такі відносини, до які в інших умовах ще «не доросли», а саме: у відносини взаємного контролю і допомоги, підпорядкування, вимогливості. Наявність таких відносин говорить про те, що грає група стає «граючим колективом».

Таким чином, в надрах сюжетної гри, в якій відображаються конкретні умови життя дитини, зароджуються і диференціюються інші види діяльності (праця, вчення). У міру розвитку гри дитина опановує компонентами, властивими будь-якої діяльності: вчиться ставити мету, планувати, досягати результату.



Скачати 10.12 Kb.


Сюжетно-рольова гра

Скачати 10.12 Kb.