Сюжетно-рольова гра «Екскурсія в Третьяковську галерею»




Дата конвертації19.04.2017
Розмір13.6 Kb.
ТипДитячі ігри

Світлана Левіна
Сюжетно-рольова гра «Екскурсія в Третьяковську галерею»

Сюжетно-рольова гра «Екскурсія в Третьяковську галерею»

ЦІЛІ:

- сформувати вміння комбінувати різні тематичні сюжети в єдиний ігровий сюжет;

- навчити налагоджувати і регулювати контакти у спільній грі;

- навчити до початку гри розподіляти ролі, готувати необхідні умови, домовлятися про послідовність спільних дій;

- сприяти збагаченню гри новими рішеннями (участь дорослого в грі, зміна атрибутики та ходу гри);

- створити умови для творчого самовираження;

- навчити налагоджувати і регулювати контакти у спільній грі: домовлятися, миритися, переконувати, діяти, дотримуватися правил гри;

- розвинути емоції, що виникають в ході рольових і сюжетних дій;

- ознайомити з професіями;

- навчити любити свою малу батьківщину;

- викликати пізнавальний інтерес до подорожей.

ЗАВДАННЯ:

- вчити виконувати ігрові дії відповідно до загального задуму гри;

- формувати вміння вибудовувати нові послідовності подій, орієнтуючись на партнерів-однолітків;

- виховувати навички взаємовиручки і взаємодопомоги в грі.

АКТУАЛЬНІСТЬ:

Сюжетно -ролевие гри дозволяють розвивати творчі здібності дітей, їх фантазію і артистизм, вчать вживатися в образ того чи іншого персонажа, грати певну роль. Вони мають велике значення в соціальній адаптації дитини, реалізації його можливостей в майбутньому. Програючи різні життєві ситуації, діти вчаться йти на компроміс, менше помилятися в людях, уникати конфліктних ситуацій, підтримувати доброзичливу атмосферу.

У сюжетно -ролевой грі успішно розвиваються особистість дитини, його інтелект, воля, уява і товариськість, але найголовніше, ця діяльність породжує прагнення до самореалізації, самовираження. Крім того, гра є на-надійно діагностичним засобом психічного розвитку дітей.

НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Гра - провідний вид діяльності в дошкільному віці. В. Штерн говорив, що «гра показує, до якої мети прагне людина, до чого він готується, чого очікує. У грі вгадуються напрямки його майбутнього життя ». Цікаві погляди на гру представив Ф. Бойтендайк: гра дозволяє проявити свої потяги - прагнення до звільнення, злиття з навколишнім світом.

Д. Б. Ельконін вважав, що в грі відбивається прагнення дітей брати участь у житті дорослих, бути поруч з ними, діяти, як вони. Діти програють не тільки травматичні ситуації, а й опановують своїми стражданнями. Граючи, вони проявляю: волю, керують діями дорослих.

Відомі психологи Л. С. Виготський і Д. Б. Ельконін довели, що в грі успішніше розвиваються і досягають більш високих рівнів особистість, психічні процеси,-різні види діяльності.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

1. Розгортання в самостійної діяльності специфічних рольових дій і рольової мови.

2. Парне і групове рольова взаємодія з однолітками.

3. Рольовий спілкування, короткий професійний діалог.

ЕТАПИ ИГРОВОЙ ДІЯЛЬНОСТІ:

Процес Спільна діяльність

педагога і дітей Діяльність педагога

1 2 3

Під го то в і тел ьн и і

Виявлення проблеми Діагностика: ігрових навичок; ігрового середовища 1 .Ежкова 11.C., Кокорева О. І. діагностика розвитку дошкільнят. (Гула. 1998.) 2. Краснощекова Н. В. Сюжетно -рблевие гри для дітей дош KOJ 1 ьі 0 го віку. // Росто в н / Д.: Феникс, 2006.

змалювання

сюжетної

канви. Вивчення літератури: 1 .Краснощекова І. В. Сюжетно -ролевие гри для дітей дошкільного віку. // Ростов н / Д.: Феникс, 2006. 2. Голіцина Н. С. Перспективне планування освітньо-виховного процесу в / 10 У. 11одготовітельная группаа / Скрипторий 2003 ». 2008. З. скорлуповой О. Д., Логінова Л. В. Граємо?. Граємо! // м. 2006. 4. Голіцина Н. С. Перспективне планування освітньо-виховного процесу в ДНЗ. старша

група // Скрипторий 2003 ». 2008. 5. Недоспасова В. Л. Ростемо MI раю. // М. «IIроевеiпеніе»

Організацію Читання художньої ли придумування вихователем

Ціон ратури матеріалу для гри:

робота 1. С. В. Михалков «А що у вас?

2. В. В. Маяковський «Ким бути?» 1. для екскурсбюро: для

З. Б. Житков «Що я бачив?» Виготовлення дітьми макетів

Продуктивні види діяльності туристичних путівок,

Виготовлення атрибутів для гри: маршрутного листа,

1. виготовлення туристичних для створення інтер'єру

путівок, Бесіди з дітьми екскурсбюро

1. «Якщо ви прийшли в кафе» 2. для кафе: для приготування їжі,

2. Бесіда за змістом для створення інтер'єру кафе, для

репродукції картини Саврасова службовців кафе, для виготовлення

"Граки прилетіли"

3. Бесіда за змістом макета меню;

репродукції картини З. для музею: для побудови

Кіпрінского О. А. «А. С. Пушкін »4 Бесіда за змістом репродукції картини Крамського« Л. Н. Толстой »

5. Димковская і філімонівська іграшка.

б. Бесіда «Правила поведінки для вихованих дітей" 7. Бесіда «Хто така людина-творець?»

Дидактичні ігри та вправи «Автобус зупинився тому, що.»;

«Уважний водій»; «Кому що потрібно для роботи»; «Хто що робить» «Збери портрет», «Збери пейзаж», «Збери натюрморт», «перспективне планування» Заняття Гра-заняття «Шофери йдуть в рейс» ігрової зони «Музей»

Ознайомлення з навколишнім світом «Всі роботи гарні, вибирай на смак»; "Ми живемо в Росії"

Малювання «Знайомство з мистецтвом - розглядання філімонівська іграшок»; «Екскурсія в музей»

Робота з батьками Залучення до виготовлення і підготовці атрибутів для гри. Папка-пересування «Грайте з задоволенням! Грайте з користю! »Анкетування.

Основний

Система-тизация інформації Прийняття на себе ролі. Обговорення змісту гри. Організація ігрового простору Забезпечення керівництва

Допомога в розподіл ролей.

Обговорення змісту гри -

питання.

Керівництво організацією

ігрового простору.

Ігрова діяльність

дітей Гра.

Дотримання правил, виконання взятих на себе ролей. Взаємозв'язок з партнером (працівник екскурсійного бюро-водій автобуса, працівник екскурсійного бюро-мандрівники, кухар-офіціант, офіціант-відвідувач кафе, екскурсовод - відвідувачі музею)

Зміна рольового дії в ході гри Виступає як творець про-блемно-ігрових ситуацій

заключний

Підсумок Беруть участь в обговоренні проведеної гри. Оцінюють вміння грати разом Підведення підсумків гри. Ді-агностика ігрових умінь

СЛОВНИКОВИЙ МІНІМУМ

Частина словника Підготовча до школи група

Професії Екскурсовод, працівник офісу, шофер, кухар, офіціант, меню, маршрутний лист, експозиція

Знаряддя праці Комп'ютер, кухонне начиння, кермо шофера, піднос офіціанта, указка музейного працівника

Трудові дії Фотографувати, конструювати, проводжати, зустрічати, проводити екскурсію, спостерігати, везти людей, готувати їжу, проводити екскурсію

Якості праці Чемно, уважно, успішно, відповідально, високоякісно, ​​сумлінно, організовано, чітко, красиво

ПЛА Н-СХЕМА конспект

Структура гри Загальні

методичні

прийоми Методичні прийоми, використовувані в грі

1 2 3

Завдання Формувати вміння вистраі-вать нові після-довательности подій, ориенти-руясь на парт-рів-однолітків. Формувати вміння відновлювати події поїздки на екскурсію в музей, що складається з чотирьох епізодів, розвивати вміння дітей грати з партнерами (екскурсовод- відвідувачі музею, офіціант - відвідувач кафе і т. Д.)

Формувати розумі-ня комбінова-вать запропонований-ні дитиною та іншими участни-ками гри події в загальному сюжеті формувати вміння вибудовувати сюжетну лінію до початку гри (обговорювати, враховувати бажання однолітків)

Загальна стратегія ігрового взаємодій-наслідком з дітьми Створити умови для виникнення гри (мотивація на гру) Підготувати атрибути, створити ігровий простір, закріпити отримані знання про подорожі, створити зацікавлювати момент.

Попередньо обговорити зміст гри Вислуховувати думки дітей про те, яка підготовка необхідна до екскурсії, що може трапитися в дорозі, що треба зробити в першу чергу і т. П., Допомогти дітям з допомогою короткого, логічного висновку вибудувати послідовність дій в процесі гри

Допомогти дітям у розвитку та підтримці сюжету гри За допомогою ігрових дій допомогти затрудняющимся дітям, при ослабленні інтересу вводити нову сюжетну лінію і т. п.

Обговорити результат гри В кінці гри запропонувати обговорити дії фахівців, чи все було зроблено правильно, чи передбачили і т. П.

способи

керівництва

грою Провести вступну бе-СМППА, ввівши зацікавлюю-щий момент Задати питання про те, що таке екскурсбюро (туристичне агентство), кафе, музей, картини; на чому можна відправитися в подорож. Підвести дітей до вирішення поїхати на екскурсію в музей образотворчого мистецтва на автобусі.

Брати участь у розподілі ролей, допомогти дітям в підготовці і плануванні дій згідно з обраними ролями За допомогою питань допомогти

дітям визначити ролі, розпланувати дії і

скласти план гри

ХІД-ІГРИ

Діти входять в групу.

- ВОСПИТАТЕЛЬ: Хлопці, яке зараз час року? (Весна)

- ВОСПИТАТЕЛЬ: Правильно, весна! На вулиці тепло, світить сонце, так і хочеться кудись відправитися подорожувати.

- ВОСПИТАТЕЛЬ: Хлопці, а на чому можна подорожувати? (На літаку, поїзді, пішки, на автобусі і т. Д.)

- ВОСПИТАТЕЛЬ: А ось якщо ми довго будемо подорожувати і дуже зголодніємо, де можна підкріпитися?

(В ресторані, в кафе)

- ВОСПИТАТЕЛЬ: А хто працює в кафе? (Кухар, офіціант)

- ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодці, правильно. Уявіть собі, що ми з вами приїхали у велике місто, наприклад в столицю нашої країни - Москву. Тут багато пам'яток: пам'ятники, музеї, театри. Куди б ви хотіли сходити, що подивитися?

(В музей, подивитися картини)

- ВОСПИТАТЕЛЬ: А який дуже знаменитий на весь світ музей ви знаєте? (Третьяковська галерея)

- ВОСПИТАТЕЛЬ: Ну що ж, для того щоб відправитися на екскурсію в музей нам з вами необхідно купити путівки. Де їх можна придбати і що для цього потрібно?

(В туристичному агентстві, паспорт).

- ВОСПИТАТЕЛЬ: Ось і давайте уявимо, що ви стали дорослими і вирушили

в подорожі. Давайте домовимося, хто буде працювати в туристичному агентстві?

~ ВОСПИТАТЕЛЬ: Хто буде водієм автобуса?

- ВОСПИТАТЕЛЬ: Хто буде працювати в кафе?

- ВОСПИТАТЕЛЬ: Хто буде екскурсоводом в музеї?

- ВОСПИТАТЕЛЬ: (Залишилися дітям) Ну а ми з вами будемо туристами. Давайте поговоримо про те, що ми візьмемо з собою в подорож. (Паспорт, парасолька, носовичок, телефон, фотоапарат.).

Діти- «туристи» збирають сумки. Решта дітей розходяться готувати ігрові зони: кафе, екскурсійне бюро, автобус, музей. Вихователь з «туристами» проходить в турбюро, купує путівки на екскурсію в Третьяковську галерею. Потім все відправляються в подорож на автобусі. У музеї групу зустрічає екскурсовод і проводить екскурсію. Далі туристів везуть в кафе обідати. Там їх обслуговують офіціанти. Їжа і посуд готується дітьми з використанням підручного матеріалу, предметів-заступників і іграшок. Далі діти повертаються на автобусі в дитячий сад. Уже можна підбити підсумки гри.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Ну, ось наша подорож до Москви в Третьяковську галерею і закінчилося. Воно вам сподобалося? (Сподобалося) А ким ви попрацювали сьогодні? (Перераховуються професії). Вам сподобалися професії, які ви вибрали? (Так)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Я сподіваюся, що коли ви виростите, ви будете подорожувати і по нашій величезній країні і в інші країни, побачите і дізнаєтеся дуже багато цікавого!

А зараз, поки ви ще не дуже великі, наш садок - це ваша маленька країна. Давайте покладемо на килим кожен по одному предмету, які вам найбільш дороги тут і закінчимо нашу подорож хороводом навколо нашої маленької країни під

пісню «Маленька країна», яку виконує Наталія Корольова, слова написав,

музику -

(Діти беруть по одному предмету і складають на килим, потім разом з вихователем водять хоровод).





Сюжетно-рольова гра «Екскурсія в Третьяковську галерею»