Сучасні методи і форми розвитку пізнавально-дослідницької діяльності старших дошкільників




Дата конвертації28.07.2017
Розмір5.36 Kb.
ТипДослідницька діяльність

Наталія В'ячеславівна
Сучасні методи і форми розвитку пізнавально-дослідницької діяльності старших дошкільників

Сучасні методи і форми розвитку пізнавальної-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНЯТ.

«Чим більше дитина бачила, чув і переживав, тим більше він знає, і засвоїв, тим більшою кількістю елементів дійсності він має у своєму розпорядженні в своєму досвіді, то більша і продуктивніше за інших рівних умов буде його творча, дослідницька діяльність»

Лев Семенович Вигодський

Завданнями пізнавально-дослідницької діяльності є:

Формування пізнавальних дій.

Розвиток уяви і творчої активності.

Формування уявлень про об'єкти навколишнього світу.

Уміння встановлювати зв'язки між предметами і явищами, робити узагальнення

В даний час дослідницька діяльність набуває особливої актуальності, оскільки в ході дослідницької діяльності дошкільник отримує можливість задовольнити властиву йому допитливість, відчути себе вченим, дослідником, першовідкривачем. При цьому дорослий не вчитель-наставник, а рівноправний партнер, співучасник діяльності.

Дослідницька діяльність розвиває пізнавальні здібності дітей, так як постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу і синтезу, порівняння та класифікації, узагальнення, вміння робити висновки і висновки.

Розвиток пізнавальної активності у дітей дошкільного віку особливо актуально в сучасному світі, так як завдяки розвитку пізнавально-дослідницької діяльності розвиваються і дитяча допитливість, допитливість розуму і на їх основі формуються стійкі пізнавальні інтереси.

Тому, дослідницьку діяльність я розглядаю, як один з основних шляхів пізнання, найбільш повно відповідає природі дитини і сучасним завданням навчання дошкільнят.

Відомі такі форми і методи розвитку пізнавально-дослідницької діяльності, це - спостереження, прогулянка, дидактичні ігри, трудові доручення, екскурсії, евристичні бесіди, експериментування, трудова діяльність, подорожі, фіксація результатів.

З досвіду хочу виділити найбільш ефективні, при цьому використовується не одна форма або метод, а кілька, це інтегрована робота.

При знайомстві з властивостями піску використовується спостереження і експериментування.

Великий інтерес викликав досвід з фарбуванням води.

Під час досліду з мильною водою діти відчули величезний інтерес, почуття радості і захоплення.

Догляд за кімнатними рослинами формує і розширює знання про них.

Посадка міні городу формує усвідомлено - правильне ставлення до природи, до праці людини.

Що дає експериментальна діяльність?

Дитина, який відчув себе дослідником, хто оволодів мистецтвом експерименту, перемагає нерішучість і невпевненість в собі. У нього прокидаються ініціатива, здатність долати труднощі, переживати невдачі і досягати успіху, вміння оцінювати і захоплюватися досягненням товариша і готовність прийти йому на допомогу. Досвід власних відкриттів - одна з кращих шкіл характеру.

Під час ігор - експериментів дошкільнята вчаться ставити мету, вирішувати проблеми, висувати пропозиції, перевіряти їх дослідним шляхом і робити висновки. Від своїх відкриттів вони відчувають дійсно справжнє захоплення, почуття задоволення від виконаної роботи.

Важливе значення має те, що в процесі експерименту дитина має можливість задовольнити свою допитливість (чому? Навіщо? Як? Звідки, відчути себе вченим, першовідкривачем.

У процесі ігор - експериментів у дітей розвивається:

1. - дрібна моторика (гри з піском, борошном, горохом, дрібними камінчиками і намистинками);

2. - уява (що трапляється з крижинки в групі? Полетить пір'їнка, якщо на нього подути)

3. - увагу і пам'ять (запам'ятаю - вдома розповім мамі);

4. - мова;

5. - мислення (вода на морозі перетворюється на лід, значить, лід в теплі розтане).

Звичайно ж, не можна забувати про те, що під час таких ігор формуються навички спілкування, співучасті, співпереживання, взаємодопомоги (не може Катя відокремити квасоля від гороху - Даша запропонує свою допомогу).

Діти вчаться аналізувати те, що сталося, не тільки під час гри, але і набагато пізніше. Вони пишаються своїми успіхами, діляться досвідом з батьками і однолітками. У свою чергу мама обов'язково здивуватися, дізнавшись, що камінь тоне у воді, а кора дерева - немає; бабуся «не повірить», коли внук розповість їй, що сьогодні він сам «зробив» болото в групі з жабами і ліліями. І тут дуже важлива реакція дорослих, похвала, заохочення дитини.

З вище сказаного можна зробити висновок висновок:

Пізнавально дослідницька діяльність в дошкільному закладі дозволяє не тільки підтримувати наявний інтерес, а й порушувати, з якоїсь причини згаслий, що є запорукою успішного навчання в подальшому.





Сучасні методи і форми розвитку пізнавально-дослідницької діяльності старших дошкільників