Створення умов для розвитку музичної творчості на основі творів народної музики і пісенного фольклору




Дата конвертації20.04.2017
Розмір9.62 Kb.
ТипНародна культура, фольклор

Ірина Япончінцева
Створення умов для розвитку музичної творчості на основі творів народної музики і пісенного фольклору

Останнім часом, сучасна педагогіка все частіше і частіше звертається до витоків народної творчості. Моральне і естетичне зміст, цінність педагогічних і психотерапевтичних можливостей народної культури, переконують в необхідності збереження та широкого використання її принципів і традицій в сучасній практиці виховання і освіти.

Народжена в надрах теплою сімейного життя, російська народна культура материнства і дитинства є ефективною формою розкриття, розкріпачення особистості. Саме музичний фольклор з перших днів життя служить засобом формування світогляду дитини в цілому, розвиває асоціативне, образне мислення, дарує дитині радість від придбання досвіду в творчій діяльності, формує його індивідуальність. Фольклор як мистецтво синкретичне, в якому виключно яскраво виражено ігрове початок, може служити базисної грунтом для всебічного розвитку особистості.

Звернення до музичного фольклору у вихованні дошкільнят відкриває широкі можливості педагогічної творчості, сміливого пошуку інноваційних методів навчання і розвитку.

Так як мене протягом всього мого трудової діяльності цікавить і дуже приваблює творча робота дітей, тим більше в рамках музичного фольклору вона не тільки доречна, але і природна, то я визначила для себе наступні мета і завдання.

Мета роботи: Створення умов для розвитку музичної творчості дітей за допомогою творів народної музики і пісенного фольклору.

завдання:

1. Виховувати стійкий інтерес до російського народної творчості та музичного мистецтва.

2. Сприяти збагаченню музично -естетичного досвіду дітей.

3. Формувати навички художнього виконання і творчого мислення.

4. Розвивати здатність самостійно інсценувати пісні, хороводи, ігри, казки.

5. Удосконалювати набуті вміння та навички шляхом співтворчості дітей і дорослих.

Таким чином, для створення умов, що сприяють розвитку музичних, творчих здібностей дошкільнят, були визначені наступні напрямки:

1. Підбір музичного та наочного матеріалу, виготовлення посібників для музичної, творчої діяльності.

Вирішуючи поставлені завдання, я в першу чергу стала думати про те, чим можна дітей не тільки заманити, а й навчити через це. Тобто мені довелося спочатку визначити, що я хочу дати дітям, чому я хочу їх навчити і, як навчальний процес перетворити на цікаву, творчу роботу.

Так, наприклад, вивчаючи історію колискової пісні, її особливості, діти не тільки слухали і співали пісні, а й складали свої. Так само, ми з дітьми розглядали фотографії перших колибелек, і майстрували свої по їх подобою. Крім цього, ми з дітьми склали гру, в якій треба було спочатку «мамі» заспівати своєму «дитинці» колискову, покачати його і укласти спати, а потім ці ж дії треба було зробити «татові».

У грі брало участь три пари (дівчинка - хлопчик). Кожна дівчинка співала свою колискову і качала, відповідно свою ляльку. Потім, вона підходила до хлопчика, наспівуючи йому свою колискову пісню. І, нарешті, хлопчики, підійшовши до своїх «діткам», повинні були виконати цю колискову. Якщо пісня звучала не схожа або зовсім не звучала, то діти глядачі, зображували, плач дитинку. Вивчаючи танцювальні пісні, ми вводили ігрові вправи, що сприяють:

запам'ятовування мелодії, розвитку почуття ритму, слуху, емоційної чуйності. Так, наприклад, вивчаючи російську народну пісню «Калинка», діти виконували вправу з хусточками: на мелодію вступу «прали» хусточки, на мелодію куплету - «сушили» хусточки, а на мелодію приспіву - танцювали з хусточками, придумуючи свої рухи. За цим же принципом ми виконували вокальні вправи. Для закріплення теми «Подібність і відмінність закличек і пріговорок», ми так само використовували ігрова вправа з кришечками від пляшок. Діти, які виконують заклички, стукали ритмічний малюнок кришечками блакитного кольору, а діти, які виконують примовки, стукали білими кришечками:

Сонечко, сонечко, Відчиняємо ворота

Вугільної на брёвнишко: ключиком - замочком,

Дам тобі меду шовковим хусточкою.

Цілу колоду.

Під час програшу стукали ті і інші разом.

Можна нескінченно розповідати про ті чи інші педагогічних знахідки, але мені б хотілося зупинитися на головному, а саме на те, що будь-який творчий процес бере свій початок з набутого досвіду людини, тому необхідно допомагати дітям, накопичувати цей самий досвід. Для цього потрібно самому педагогу бути творчою, розкутою особистістю, яка вміє не тільки направляти, але і створювати! Діти відчувають, коли з ними йде відкрите, природне спілкування, і самі починають «розкриватися». І ось на цьому тлі вільного, невимушеного спілкування, в процесі співтворчості, зароджується насіння справжньої творчості! Звичайно, для того щоб з цього насіння виріс прекрасний квітка його треба поливати й удобрювати. А то стосовно наочних посібників, то вони допомагають творчому процесу бути більш ефективним.

У роботі з дітьми не тільки можна, а й потрібно використовувати предмети, що оточують їх у повсякденному житті, так як саме їх присутність на заняттях вже сприяє розкріпаченню. Та до того ж така діяльність дає дитячому уяві «розгулятися» у вільний від занять час.

2. Концертна діяльність.

Всім відомо, що діти дуже люблять виступати і, тому, концертна діяльність відіграє велику роль у формуванні дитини, як активної, емоційної, стійкої особистості. Тому, творча робота повинна включати в себе елементи театрально - показових виступів. Так, наприклад, діти вигадують сценки до пісень (кліпи) і показують їх один одному, а потім виступають перед іншими глядачами.

3. Проведення фольклорних свят.

У нашому дитячому садку проводяться такі свята як: «Різдвяні посиденьки», «Масляна», «Червона гірка», «Семик», «Рождственскіе посиденьки», «Народне гуляння». У сценарії цих свят ми вводимо не лише пісні, танці, розучені на заняттях, а також номери, придумані дітьми в процесі творчої діяльності.

4. Індивідуальна робота. Індивідуальні заняття проходять в додаткові години (три заняття на тиждень) з дітьми, що мають будь-які проблеми з психофізичними розвитком, тобто тими, хто спостерігається у психолога, невропатолога і логопеда. Хочеться звернути увагу на те, що ці індивідуальні заняття більшою мірою спрямовані не на розвиток музичних здібностей, а на розвиток емоційної чуйності, творчої активності. Так само, я хочу сказати, що такі заняття проходять виключно в супроводі російського народного інструменту - гармошки, на якому я почала вчитися грати зовсім недавно, але вже без якого абсолютно не уявляю свою роботу. Як показала практика, гармошка не тільки викликає прихильність до себе дітей, але і допомагає зробити процес співтворчості більш природним і цікавим.

5. Робота з педагогами та фахівцями. Роботу по успішної реалізації поставлених завдань важко було б здійснити без взаємодії всіх фахівців і педагогів, провідних безпосередню роботу з дітьми. Вирішувати поставлені завдання дозволили такі форми спільної діяльності:

* Семінари;

* Педради;

* Практикуми (спільні свята і розваги);

* Підбір тематичного фольклорного матеріалу на режимні моменти;

Крім цього, в майбутньому, планується використовувати музичний матеріал на групових, логопедичних заняттях, і заняттях з фізкультури. Сподіваюся, така співпраця благотворно вплине на швидкий і успішний розвиток дітей.

6. Робота з батьками - це одне з провідних напрямків в дитячому саду.

Залучення батьків до вирішення поставлених завдань, я вважаю, можливо, здійснити наступним чином:

* Проводити індивідуальні бесіди, консультації;

* залучати батьків до спільної творчої та театральної діяльності;

* привчати батьків допомагати оформляти інформаційні куточки, кніжкі- розкладачки, виготовляти посібники для творчої діяльності дітей.

У висновку хочеться сказати, що будь-яка діяльність, а особливо творча, вимагає ретельної підготовки, позитивного настрою самого педагога, адже від його «виступу» залежить результат всієї справи. Як можна частіше треба дивуватися і шукати відповіді на запитання, щиро любити те, що нас надихає, цінувати те, що нас вчить і направляє. Дуже хочеться, щоб якомога більше педагогів зверталося до російської народної національної культури, за неоціненним досвідом, що сприяє вихованню повноцінної, всебічно розвиненої особистості.





Створення умов для розвитку музичної творчості на основі творів народної музики і пісенного фольклору