Стаття «Проблема розвитку математичних уявлень у дошкільників»




Дата конвертації10.11.2019
Розмір3.31 Kb.
ТипТемочка

Марія
Стаття «Проблема розвитку математичних уявлень у дошкільників»

Статтю присвячено проблемі розвитку математичних уявлень у дошкільників. Розглянуто сучасні вимоги відповідно до федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти до математичної підготовки дошкільнят

Розглянуто сучасні вимоги відповідно до федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти до математичної підготовки дошкільнят (Смолянов-с. 167)

Освоєння математичні уявлення, логіко математичні засоби і способи пізнання (еталони, моделі, мова, порівняння та ін.) Становлять початковий логіко математичний досвід дитини. Цей досвід є початком пізнання навколишньої дійсності, першим входженням в світ математики. Метою і результатом педагогічного сприяння математичного розвитку дітей дошкільного віку є розвиток інтелектуально-творчих здібностей дітей через освоєння ними логіко математичних уявлень і способів пізнання. У процесі здійснення практичних дій діти пізнають різноманітні геометричні фігури і поступово переходять до угруповання їх за кількістю кутів, сторін, вершин. У дітей розвиваються конструктивні здібності і просторове мислення. Вони освоюють вміння подумки повертати об'єкт, дивитися на нього з різних сторін, розчленовувати, збирати і видозмінювати його.

В пізнанні величин діти переходять від безпосередніх (накладення, додаток, порівняння «на око») до опосередкованим способам їх порівняння (за допомогою предмета -посередники і вимірювання умовної міркою). Це дає можливість впорядковувати предмети за їх властивостями (розміром, висоті, довжині, товщині, масі і іншим). Дитина переконується в тому, що одні й ті ж властивості в різних об'єктах можуть мати як однакову, так і різну ступінь вираженості (рівні або різні по товщині і т. Д.).

Просторово-часові уявлення (найбільш складні для дитини-дошкільника) освоюються через реально представлені відносини (далеко - близько, сьогодні - завтра). Пізнання цих відносин здійснюється в процесі аналізу реальної життєвої обстановки, вирішення проблемних ситуацій, вирішення спеціально розроблених творчих завдань і моделювання.

Пізнання чисел і освоєння дій з числами - найважливіший компонент змісту математичного розвитку. За допомогою числа виражаються кількість і величини. Оперуючи тільки числами, які є показниками кількостей і величин об'єктів навколишньої дійсності, порівнюючи їх, збільшуючи, зменшуючи, можна робити висновки про точний стан об'єктів дійсності. Спочатку малюки виділяють один або два предмети, порівнюють практичним шляхом два безлічі. В цей же період або трохи пізніше діти опановують рахунком. Рахунок є способом визначення чисельності множин і способом їх опосередкованого порівняння. В процесі рахунки діти осягають число як показник потужності безлічі

е розвитку математичних уявлень у дошкільників





Стаття «Проблема розвитку математичних уявлень у дошкільників»