Скачати 10.68 Kb.

Стаття: «Природа. Її вплив на розвиток дошкільників. »




Дата конвертації20.11.2019
Розмір10.68 Kb.
ТипТемочка

Скачати 10.68 Kb.

Юлія Єрмолаєва
Консультація «Природа. Її вплив на розвиток дошкільників »

В даний час дуже важливою є проблема розвитку дошкільника. Це, з одного боку, розвиток всіх психічних процесів дитини. У дошкільному віці це дуже важливо, а за допомогою еколого - валеологических ігр це буде цікаво для дитини. Діти, з їх інтересом до всього навколишнього, приймають знання про природу, про себе, як людину значимому в природі. Чи не помітно для себе, вони засвоюють основний принцип валеології - гармонія з собою, з природою, з навколишнім світом - основа здоров'я людини. Природа робить сильний розвиваючий вплив на дитину. Вона розвиває мислення, розумові здібності дитини. Він засвоює систему знань про природу, про людину, як частини природи. Розвиває допитливість, пізнавальне ставлення, спостережливість. Дитина здобуває знання про те, як зміцнити своє здоров'я в згоді з законами природи, не завдаючи шкоди іншим. Діти вчаться бачити залежність свого здоров'я від розумності і правильності поведінки їх в природі, в спілкуванні з іншими людьми, тобто від того, на скільки їх спосіб життя є здоровим. Дуже важливо розвивати у дітей уміння, навички, які дозволять успішно взаємодіяти з природою, іншими людьми. Діти вчаться розуміти безпеку середовища (природи, харчування, спілкування з людьми) для їх здоров'я і життя.

З іншого боку, дуже важливо емоційний розвиток дитини, вміння відчувати стан інших істот (людини, рослини, тварини, бачити прояви різних емоцій, встановлювати причини, що викликають їх. Це сприяє вихованню гуманного ставлення до живих істот. Щоб правильно поводитися, ненасильницької ставитися до живим істотам, треба знати, що значить, правильна поведінка "в природі, в спілкуванні з людьми. А це не буде до кінця усвідомлено, якщо у дитини немає знань про значущість кожного в екосистемі, взаємозв'язку всього в природі, ознаки живих, причини загибелі живого, вплив людини на природу, природи на людину. Сучасні діти стали менше чуйними до почуттів інших. Замикаючись на телевізорах, комп'ютерах, діти стали менше спілкуватися. А спілкування збагачує емоційну сферу. Тому дуже важливо розвиток емоцій. Часто через відсутність знань діти не можуть вибрати правильну лінію поведінки. Не усвідомлюючи, що вони роблять, вони болять один одному, рослині, тварині. Але одних знань мало. Важливо навчити дитину пояснювати власну поведінку. Якщо дитина зможе пояснити, що він відчуває, що з ним трапилося, тоді він зможе краще зрозуміти, що він робить не так. Але знання повинні бути пов'язані з діяльністю, тому дітей треба залучати до догляду за живими об'єктами. Таким чином йде виховання екологічної культури.

Діти, з якими я працювала, із задоволенням доглядали за рибками, хом'яками, рослинами. У дітей розвивали навички особистої гігієни, уявлення про користь фізичних вправ через бесіди, особистий приклад. Але так як основна діяльність дітей ігрова, я вирішила використовувати систему еколого - валеологических ігор.

У грі діти об'єднуються, спілкуються, що сприяє емоційно особистісному розвитку дітей. Виховна і розвиваюча завдання виконуються непомітно для дітей в привабливою для них формі. Гра найбільше захоплює дітей, змушує по-справжньому пережити почуття персонажів гри: симпатію, заступництво, ніжність. Це природний вид діяльності дітей, формує їх характер.

Еколого валеологические гри використовуються на заняттях, вечорах дозвілля, в спільну діяльність дорослого і дітей, далі вносилися атрибути для ігор у вільній, самостійній діяльності дітей.

У роботі з дітьми використовуються наступні види ігор:

1. театралізовані ігри (на занятті, в спільну діяльність дітей) з авторських казок (Баумволь, Біанкі, Чуковський, народних казок, розповідей про природу, здоров'я, казкам вигаданими дітьми (введення нового персонажа, обстановці). З дітьми запровадився альбом казок. У іграх використовувався театр іграшок, фланелеграф, іграшки заступники. Крім ігор-драматизацією проводилися ігри-фантазії, спершу з образними іграшками, потім з площинними зображеннями, заступниками. Ці ігри використовувалися для розвитку емоційної сфери, гостроти п режіваній, відчуттів живих істот, уяви. Але вони вирішували і багато інших завдань: уточнювали знання про зв'язки в природі, про вплив людини на природу, природи на здоров'я людини.

2. ігри-імітації різних об'єктів природи (живої і не живої):, Пози ",, Змалюй" на розвиток уяви, виразності міміки, жестів. Ці ігри мають оздоровчу спрямованість, так як в них використовуються елементи дихальної, артикуляційної гімнастики, психогимнастики.

3. гри з рухами, спрямовані на розвиток психічних процесів, виразності рухів уточнення знань про закономірності в природі, про зв'язок живих істот, людини і природи. Ці ігри сприяють розвитку фізичної активності дітей, знімають напругу.

4. сюжетно- дидактичні ігри та сюжетно рольові (магазин, зоопарк, Айболить, подорож). В основному вирішують завдання емоційного розвитку дітей.

5. дидактичні ігри. Вони сприяють розвитку всіх психічних процесів: увага (його властивості, операції мислення, логіка, уява, пам'ять.

1. гри на формування уявлень про поведінку в природі, будинки, в місті. (екологічний світлофор, виправ, добре-погано.) це ігри за темами: людина і природа, безпеку дитини вдома, на вулиці.

2. гри на розвиток емоційної сфери (маски звірів на карнавал, знайди господиню, що подумав Лісовичок, підбери модель, добрий- злий.) Це ігри за темами: дитина і інші люди, дитина і природа, здоров'я та емоційне благополуччя дитини.

3. гри на уточнення знань про екосистемах (ліс, луг, водойма, на встановлення зв'язків і залежності в екосистемах, на порівняння, угруповання, узагальнення та інші операції мислення, увагу, пам'ять.

4. на формування уявлень про організм людини, користь рухів, продуктів харчування, вітамінів, чистого повітря для здоров'я людини.

Розвитку дитини сприяє і участі в з діяльності. Для цього діти виготовляли колективні роботи з використанням різних способів зображення (ліплення, використання штампів з листя, малювання пензлем, крейдою). Тема робіт були пов'язані з іграми: поїзд птахів, ліс восени, будиночок-дерево, святкова ялина. Використовувалися завдання на розвитку уяви: домалюй (ліс, морське дно, діти на спорт майданчики).

Завдання роботи:

1) вчити проявляти співчуття, співпереживання при необережному спілкуванні з об'єктами природи, допущене кимось. Вчити радіти при спілкуванні з природою, бути доброзичливим, прагнути запобігти можливій шкоді. Дати уявлення про позитивний поведінці в природі, про добрі справи в природі.

2) Розвивати увагу, вміння порівнювати, аналізувати об'єкти природи.

3) Вчити визначати і називати емоційні стани (сміється, радіє, плаче) по виразу обличчя. Вчити користуватися моделями настрою при визначенні потреб живих істот, їх стану, активізувати мімічну, жестікуляціонной діяльність дітей.

4) Розвивати уміння передавати імітацією образи тварин, птахів, рослин, придумувати ігри-фантазії з використанні театру на теми природи, дотримання культурно-гігієнічних навичок, культури спілкування.

5) Формувати уявлення про ознаки рослин, тварин, потребах, сезонних змін у житті, зростанні і розвитку, пристосуванні до середовища, про працю людини по догляду за живими об'єктами.

6) Виховання прагнення бути акуратним, охайним, охайним, не хворіти.

7) Прищеплювати культуру спілкування, ввічливість, доброту, чуйність, використовуючи приклади з творів.

8) Вчити відображати свої враження в день діяльності, допомагати дорослим у догляді за рослинами.

Екологічні та валеологические гри різних видів (дидактичні, сюжетні, театралізовані, рухливі, імітації) сприяють:

1. розвитку емоційної чуйності, виразності міміки, мови, жестів, ігрових умінь.

2. вихованню почуття співпереживання іншому організму, прагнення не нашкодити, правильно вести себе в природі (в лісі, у водойми, в поле, в спілкуванні з іншими людьми (на вулицях міста, в іграх). Програвши казку, сюжетну гру, імітацію дитина краще розуміє стан рослин, тварин, інших людей.

3. екологічні, валеологические гри сприяють розвитку властивостей уваги (зосередженість, переключення, стійкість, опіраціі мислення (аналіз, встановлення зв'язків, порівняння, узагальнення класифікації). Сприяють розвитку слухової і зорової пам'яті, уяви. В результаті діти показали хороший результат розвитку психічних процесів.

4. екологічні ігри даних видів систематизують знання про екосистеми. Валеологические гри по розділах (дитина і інші люди, будинки, здоров'я, на вулицях міста, і природа) систематизують знання про безпечну поведінку в місті, в лісі, на озері .... Це сприяє розвитку впевненості дітей, самостійності, відповідальності. У старшому віці дитина підходить до розуміння впливу природи, міста на здоров'я людини, безпеку його життя, здоров'я. Дитина усвідомлює вплив людини на природу, здоров'я людей. В результаті можна сказати, що екологічні та валеологические гри (по темі безпеку) сприяють емоційно - особистісному розвитку дошкільників.

5. еколого-валеологические гри узагальнюють уявлення про трудові уміннях в природі.

Таким чином еколого-валеологические ігри розвивають екологічну ку-

льтуру дошкільнят, так як систематизують знання про природу, вміння, виховують екологічно правильне ставлення до природи.



Скачати 10.68 Kb.


Стаття: «Природа. Її вплив на розвиток дошкільників. »

Скачати 10.68 Kb.