• Удачина Ірина Леонідівна Казахстан, Північно-Казахстанська Область, Есільскій район, с.
  • Жаркова 125 150512
  • Призначення платежу
  • Одержувач не є платником податку на додану вартість

  • Скачати 27.36 Kb.

    стаття "Особливості розвитку образотворчих умінь в умовах інклюзивної освіти" дошкільна освіта




    Дата конвертації09.05.2017
    Розмір27.36 Kb.

    Скачати 27.36 Kb.

    hello_html_m865f1ef.gif Особливості розвитку образотворчих умінь в умовах інклюзивної освіти


    Соціально-економічні перетворення, що відбуваються в Казахстані в останні десятиліття, дали потужний поштовх до оновлення системи освіти на основі принципів демократизації та гуманізму. Висування пріоритету загальнолюдських цінностей спричинило за собою зміни у ставленні нашого суспільства до дітей з особливими освітніми потребами. Центром уваги педагогічної громадськості закономірно стало питання про інклюзивну освіту.

    Є.Г. Єлісєєва визначає і нклюзівное освіту як включає освіту. У перекладі з англійської (inclusion - «включення»), причому таке включення, яке гарантує підтримку всім включеним суб'єктам, в якому б вигляді вона не була потрібна.

    Проблема інклюзивної освіти, яке розуміється як процес навчання дітей з особливими освітніми потребами в освітніх закладах загального типу, в даний час знаходиться в центрі уваги казахстанських педагогів. Про це свідчить велика кількість публікацій за останні роки: Р.А. Сулейменова (2012 рік); А.А. Лапова (2013 рік); Л.А. Попова (2013 рік) і ін.

    Автори даних публікацій звертають увагу не тільки на позитивні сторони інклюзивної освіти, а й розглядають ряд проблем, що стоять на сьогоднішній день. Так, Р.А. Сулейменова зазначає: «Включення дітей з особливими освітніми потребами в загальноосвітні установи без створення необхідних освітніх умов і навчально-методичного забезпечення призводить до стихійної та формальної інтеграції».

    А.А. Лапова пише: «Успіх інклюзивної освіти лежить не стільки в педагогічній, скільки в соціально-правовій сфері, для нього потрібно не тільки знання методик, а й зміна менталітету всього суспільства, його ставлення до людей з обмеженими можливостями розвитку і до їх прав».

    Л.А. Попова відзначає: «Плюси інклюзивної освіти по відношенню до дітей з обмеженими можливостями в розвитку полягають в більшій можливості адаптуватися в соціумі, в якому доведеться жити. Спільне навчання зі звичайними дітьми дає зразок нормативного поведінки і життєдіяльності. Як ризиків слід назвати неможливість отримати в умовах загальної освіти весь спектр психолого-педагогічного супроводу, в якому потребує така дитина для того, щоб успішно вчитися. Вчені так само вказують на брак досліджень про вплив спільного навчання на якість навчання дітей з нормальним розвитком ».

    Отже, поряд з позитивними сторонами, можна говорити про деякі проблеми, що стоять на сьогоднішній день: необхідність зміна менталітету всього суспільства; створення необхідних освітніх умов і навчально-методичного забезпечення; підготовка викладацького складу, педагогів, психологів.

    Крім того, мало вивчена проблема формування конкретних умінь в якій-небудь області дитячої діяльності у типових дошкільнят і дошкільнят з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання. Так, наприклад, відсутні дослідження з проблеми розвитку образотворчих умінь у дітей старшого дошкільного віку в умовах інклюзивної освіти.

    Для того, щоб визначити поняття «образотворчі уміння» і розглянути його сутність, визначимо поняття «вміння», «образотворчий», «образотворча діяльність» які становить основу розглядається нами поняття. Аналіз літературних джерел дозволив визначити основні поняття представлені на малюнку (Малюнок 1).

    Уміння - це освоєний суб'єктом спосіб виконання дії (А.В. Хутірська, В.М. Полонський)

    Образотворчі вміння - освоєння суб'єктом способи дій з передачі у вигляді наочного образу предметів і явищ навколишньої дійсності, вражень, отриманих в життя, свого ставлення до зображуваного

    Образотворча діяльність - художньо-творча діяльність, спрямовану на відображення вражень, отриманих в житті, і на вираження свого ставлення до зображуваного (Т.С. Комарова)

    Образотворчий - передає у вигляді наочного образу

    (С.І. Ожегов)


















    Малюнок 1 - Визначення основних понять


    Отже, образотворчі вміння - освоєння суб'єктом способи дій з передачі у вигляді наочного образу предметів і явищ навколишньої дійсності, вражень, отриманих в життя, свого ставлення до зображуваного.

    Серед основних образотворчих умінь дошкільнят Т.С. Комарова виділяє:

    - вміння передавати форму частин предмета, колір, будова і пропорції;

    - вміння використовувати прийоми зображення;

    - вміння користуватися матеріалами і інструментами для зображення.

    Програма навчання і виховання дітей середнього дошкільного віку «Зерек балу» передбачає розвиток наступних образотворчих умінь:

    ліплення:

    - знати властивості різних матеріалів (глини, тіста, пластиліну) і основні прийоми роботи з ними;

    - вміти ліпити з шматка глини, тіста, пластиліну, використовуючи прийоми общіпування, відривання, сплющивания, витягування;

    - вміти розгортати грудку між долонями і на площині прямими і круговими рухами;

    - вміти ліпити нескладні предмети, що складаються з декількох частин, з'єднувати частини один з одним;

    - зображувати овочі та фрукти, а так само деякі предмети: продукти харчування (баурсаки, печиво, цукерки, ковбаски); предмети посуду (піала, чашка, мисочка, тарілка); іграшки (м'яч, зайчик); тварини (їжак, птиця, мишка, кішка); казкові персонажі ( «Колобок котиться», «Кошенята грають»);

    - освоїти найпростіші способи ліплення тварин;

    - вміти об'єднувати індивідуальні роботи в колективні композиції.

    аплікація:

    - вміти зображати овочі і фрукти, продукти, предмети посуду, іграшки, тварин;

    - розташовувати і наклеювати великі і більш дрібні елементи, підготовлені дорослим (спочатку складати на аркуші паперу зображення предметів, потім наклеювати їх);

    - знати закономірності розташування предметів і орнаменту на площині з урахуванням форми, кольору і величини, складання візерунків з геометричних елементів (дотримуватися послідовність елементів, відстань між ними);

    - розташовувати на папері різної форми деякі елементи казахського орнаменту «Слід барана», «Дзьоб птаха», «Крила птаха»;

    - вміти акуратно набирати клей на кисть, намазувати готові форми на клейонці, користуватися серветкою для видалення залишків клею;

    - мати уявлення про можливості паперу: рветься, мнеться, легко мнеться.

    малювання:

    - вміти проводити в різному напрямку прямі лінії (стрічки, доріжки), перетинати їх (паркан, драбинка);

    - вміти зображати овочі і фрукти, деякі продукти харчування, предмети посуду, іграшки, тварин, найпростіші природні явища, казкових персонажів;

    - вміти малювати предмети округлої форми (повітряні кулі, по небу пливуть хмари);

    - вміти зображати предмети чотирикутної форми (хусточки, прапорці, серветки), поєднувати їх з округлими формами (візок, вагончики, машина);

    - освоїти найпростіші способи малювання тварин (з двох - трьох частин);

    - освоїти технічні навички і вміння (зафарбовування олівцем, фарбою в одному напрямку), виконувати різноспрямовані рухи кисті руки при передачі образів предметів, явищ;

    - вміти малювати деякі елементи казахського орнаменту «Слід барана», «Дзьоб птаха», «Крила птаха» і димковской розпису «Точки», «Листя», «Перехресні смуги»;

    - мати уявлення про закономірності розташування орнаменту на площині з урахуванням форми, дотримуватися послідовність елементів, відстань між ними;

    - мати уявлення про нетрадиційні способи малювання (пальчиком, долонькою, печатками, паличкою, губкою і т.п.);

    - вміти тримати олівець, кисть, акуратно користуватися фарбою (гуашшю), знайомити дітей з основними кольорами і їх відтінками.

    Отже, аналіз програми дозволив виділити основні образотворчі вміння, якими повинні оволодіти дошкільнята середнього віку. Але програмою не розглянуті можливості розвитку цих умінь в умовах інклюзивної освіти, немає конкретних рекомендацій щодо розвитку образотворчих умінь дошкільнят з особливими освітніми потребами.

    У зв'язку з цим слід розглянути особливості розвитку образотворчих умінь дошкільнят середнього віку в умовах інклюзивної освіти.

    Першою особливістю є здійснення індивідуального підходу. Залежно від особливостей розвитку, діти з особливими освітніми потребами можуть повільніше засвоювати ті чи інші образотворчі навички. Педагогу слід звертати увагу на цих дітей, відстежувати, як йде процес освоєння навику і надавати їм допомогу. При необхідності потрібно приділити більше часу для закріплення отриманих образотворчих навичок через індивідуальні види робіт.

    Друга особливості - інклюзивна освіта дає можливість організації колективної творчої діяльності дітей з особливими освітніми потребами разом з іншими дітьми. Це розвиває в дітях почуття товариськості, колективізму, взаємодопомоги. На кожному занятті, організованому в формі колективної творчої діяльності необхідно підкреслювати, що хлопцям пропонується разом зробити ту роботу, яку важко було б зробити одному.

    Крім того, колективна робота активізує процес розвитку образотворчих навичок дітей за рахунок того, що діти орієнтуються на своїх однолітків, які добре справляються з завданнями і намагаються виконати так само.

    На кожному занятті, організованому в формі колективної творчої роботи, нами дотримувалася певна послідовність:

    1. Підготовка дітей до роботи, поглиблення і повторення матеріалу по темі заняття, формування художніх образів, що породжують бажання втілювати їх у власній колективної діяльності. Для досягнення цієї мети використовувалися бесіди, показ цікавого ілюстративного матеріалу по темі, репродукцій, підготовка панно, на якому в подальшому буде представлена колективна композиція.

    2. Виконання роботи, втілення дітьми в композиції образів навколишньої дійсності, творча взаємодія дітей. Цей етап умовно ділився на три частини: планування роботи, її виконання і оцінка. Мета цього етапу - не тільки надати дітям можливість втілити в композиції образи навколишнього світу, а й створити в ході колективної творчості умови для творчої взаємодії дітей, що сприяють не тільки естетичному і художньому розвитку дітей, а й формуванню у них умінь творчо працювати в колективі.

    3. Взаємодія дітей з завершеною роботою, усвідомлення свого вкладу в загальну роботу.

    Третя особливість - співпраця з сім'єю. Для успішності розвитку образотворчих навичок у системі інклюзивної освіти має здійснюватися конструктивну взаємодію «дитина - сім'я - педагог». Включення батьків в освітній процес дитячого садка є невід'ємним компонентом. Для оволодіння образотворчими навичками з дитиною вдома повинні виконуватися вправи на розвиток дрібної моторики, організовуватися робота з трафаретами, шаблонами, клеєм, папером тощо.) Без допомоги батьків результат виявиться не таким значущим. Батьків потрібно так само залучати до участі в заняттях з дітьми, щоб вони могли радіти найменшим успіхам, отримати рекомендації по ходу заняття для продовження роботи вдома.

    Таким чином, інклюзивна освіта - є новим етапом у розвитку освіти в цілому. Але на сьогоднішній день мало вивчена проблема формування конкретних умінь в якій-небудь області дитячої діяльності у типових дошкільнят і дошкільнят з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання. Так, наприклад, відсутні дослідження з проблеми розвитку образотворчих умінь у дітей старшого дошкільного віку в умовах інклюзивної освіти.

    У зв'язку з цим були розглянуті особливості розвитку образотворчих умінь дошкільнят середнього віку в умовах інклюзивної освіти: здійснення індивідуального підходу; організації колективної творчої діяльності; співпраця з сім'єю.

















    одержувач:

    ТОО Уралнаучкніга

    Поштова адреса: г.Уральск:

    р / с KZ399260201133829000

    вул. Гагаріна 52/1

    УФ АТ Казкомерцбанк, БИК KZKOKZKX

    БІН 050540011725, РНН 270100227586

    МФО 194901706

    платник

    Удачина І.Л.

    Адреса, телефон

    Удачина Ірина Леонідівна Казахстан, Північно-Казахстанська Область, Есільскій район, с. Петрівка вул. Жаркова 125 150512


    Рахунок № 25682 від 2015-03-12 14:09:23


    Призначення платежу:

    Од. вим.

    Кількість

    Ціна

    сума

    За друк статті Удачина І.Л. Особливості розвитку образотворчих умінь в умовах інклюзивної освіти

    Стор.

    5

    500

    2500

    Поштова доставка рекомендованим листом

    штук

    1

    500

    500

    Разом




    3000

    три тисячі казахських тенге






    Менеджер:


    Устименко О.В.


    Одержувач не є платником податку на додану вартість

    Рахунок є дійсним протягом 60 днів з моменту виписки







    Скачати 27.36 Kb.


    стаття "Особливості розвитку образотворчих умінь в умовах інклюзивної освіти" дошкільна освіта

    Скачати 27.36 Kb.