• Найбільше, що може зробити людина для інших людей, це виховати хороших дітей.
  • АБЕТКА КУЛЬТУРИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ.
  • СВІТ ТВОЄЮ ДУШІ. (Духовно-моральне напрям)
  • ИГРОВАЯ СТУДІЯ.
  • ШКОЛА ЗДОРОВЯ.
  • Самозбереження.
  • Підпорядкування етнокультурним вимогам.
  • Отримання задоволення від самовдосконалення.

  • Скачати 29.55 Kb.

    СТАТТЯ. «Соціалізація особистості зростаючої ЛЮДИНИ ЯК КЛЮЧОВЕ НАПРЯМОК МОДЕРНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ».




    Дата конвертації10.06.2017
    Розмір29.55 Kb.

    Скачати 29.55 Kb.

    Хабовец Т.В.,

    вчитель початкових класів

    МБОУ ліцей №13 Ростов-на-Дону.


    «Соціалізація особистості зростаючої ЛЮДИНИ ЯК КЛЮЧОВЕ НАПРЯМОК МОДЕРНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ».



    Найбільше, що може зробити людина для інших людей, це виховати хороших дітей.

    Ч.Айтматов

    Виховання в загальноосвітньому закладі має йти тільки через спільну діяльність дорослих і дітей, дітей один з одним. Тільки при якому взаємодії можливе присвоєння (а не просто впізнавання) дітьми цінностей. При цьому виховання принципово не може бути локалізовано або зведено до якогось одного виду освітньої діяльності, але має охоплювати і пронизувати собою всі види: навчальну (в межах різних освітніх дисциплін), позакласну (діяльність класного керівника, позашкільних дитячих організацій) і позаурочну ( художню, комунікативну, спортивну, дозвільної, трудову та ін.) діяльність.
    Саме так ставиться питання в новому Федеральному державному освітньому стандарті загальної освіти, де позаурочної діяльності школярів приділено особливу увагу, визначено простір і час в освітньому процесі.

    Сучасна дитина знаходиться в безмежному інформаційному і

    величезному соціальному просторі, що не має чітких зовнішніх і

    внутрішніх кордонів.

    Сьогодні існує і посилюється конфлікт між характером присвоєння

    дитиною знань і цінностей в школі (системність, послідовність,

    традиційність, культуросообразность і т. д.) і поза школою (кліповість,

    хаотичність, змішання високої культури і побутової, розмивання кордонів

    між культурою і антикультурою і т. д.).

    Сучасна дитина живе ілюзією свободи. Ізоляція дітей від

    проблем, якими живуть дорослі, спотворює їх соціалізацію, порушує

    процеси їх дорослішання.

    Відбувається підміна реальних форм соціалізації віртуальними.

    І власне все зводиться до переорієнтації виховання з колективістської на индивидуалистическую модель. А як же тоді жити в суспільстві?


    Позаурочна діяльність по суті взяла на себе вирішення вище перелічених проблем.

    У нашому ліцеї позаурочна робота представлена наступними напрямками:

    • соціальне

    • Спортивно-оздоровчий

    • загальнокультурний

    • Духовно-моральне

    • Загально-інтелектуальне

    Не дивлячись на те, що конкретно соціальне спрямування представлено лише двома годинами, кожний з напрямків включає в себе вирішення соціальних завдань - наповнення цінностями духовної культури, світогляду і моральності, забезпечує інтелектуальне, естетичне, фізичне виховання, культивує в дитячому середовищі здоровий спосіб життя і формує готовність жити в суспільстві.

    Розглянемо роботу деяких гуртків і студій через призму соціалізації особистості дитини.

    АБЕТКА КУЛЬТУРИ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ. (Соціальний напрям)

    Девізи даної програми розкривають всю її значимість.

    Намагайся робити добро!
    Бійся образити людину!
    Люби і прощай людей!
    Роби по відношенню до інших так, як хотів би, щоб вони поступали по відношенню до тебе!
    Пізнай світ і себе!
    Не лінуйся і не шукай виправдання власних слабкостей!
    Вчися оберігати своє життя!

    З метою формування у дітей уявлень про шкільні правила проводиться ряд таких занять, як "Я - учень", "Давайте познайомимося", "Права і обов'язки школярів", "Як поводитися в школі", "Наш клас на перерві" і ін., А для стимулювання внутрішньогрупового спілкування - тренінги спілкування: наприклад "Я і ми".

    Розвитку комунікативних здібностей сприяють рольові ігри "Знайомство", "Привітання", "Розмова по телефону", а також мовні ігри "Вчимося дякувати", "Привітання" і ін.

    Щоб навчити дітей вирішувати виникаючі проблеми без сварок, - круглий стіл - "Ми дружні хлопці», «Давайте розберемося» і т.п .; щоб навчити молодших школярів аналізувати свої вчинки і вчинки інших людей (однолітків, батьків і інших дорослих) організовується проведення ігрових вправ "Як ти гадаєш про вибір" і розбір життєвих ситуацій "Я на вулиці", "Я в громадському транспорті", "Йдемо в гості», «День народження друга» і т.д.

    Для розвитку позитивної самооцінки, самоорганізації: гри "Самореклама", складання автопортрета "Це - я" і т.п.

    Так само на заняттях даного гуртка хлопці знайомляться з рядом правил поведінки в незнайомих місцях, спілкування з незнайомими людьми, з ситуаціями на вулицях міста, на природі і т.д.


    СВІТ ТВОЄЮ ДУШІ. (Духовно-моральне напрям)

    Вихованість людини характеризується різними якостями, що відображають різноманітні відносини особистості до навколишнього світу і до самої себе, і будь-яка особистість зобов'язана діяти за правилами, прийнятим в суспільстві, в країні. Дотримання цих норм і правил може служити критерієм соціального розвитку школяра, характеризувати міру його готовності до життя в суспільстві. Основні якості, притаманні соціалізованої особистості, - товариство, шанобливе ставлення до старших, доброта, чесність, працьовитість, ощадливість, дисциплінованість, допитливість, любов до прекрасного.

    Мета програми чудових педагогів-вихователів А.А.Лопатіной і М.В.Скребцовой: формувати усвідомлене духовно-морального ставлення до життя, морально-етичних норм, виховання соціально схвалюваних стереотипів поведінки розвитку таких пізнавальних процесів як мова, спілкування, творче мислення і уява .

    Досягненню цих цілей допомагає рішення таких задач, як дати поняття краси, багатства, і різноманітності навколишнього світу; вчити охороняти і берегти природу; вчити радіти чудесам життя; формувати особистість, здатну до незалежного пошуку сенсу і мети життя, аналізу навколишньої дійсності.

    На заняттях гуртка хлопці занурюються в атмосферу взаєморозуміння, добросердя, доброчесності, миру і любові. Курс розрахований на чотири роки навчання.

    уже в першому класі при кожному пред'явленні "нової" букви і звуку пізнавальної читання розвивається шляхом читання варіаційних та альтернативних текстів з книг А. Лопатин і М. Скребцової «Азбука мудрості». Сфера вправ і завдань при читанні широка і різноманітна. Ведення заняття, форма вправ і завдань, їх зміст засновані на тому, щоб зробити читання життєвим. Пізнавальне читання вирощується і розвивається в умовах різнобічної діяльності.

    "Процес навчання читання та письма повинен стати для дітей яскравим, захоплюючим шматком життя, наповненим живими образами, звуками, мелодіями. Те, що дитина повинна запам'ятати, має торкатися потаємні куточки його серця. Навчання грамоті треба тісно пов'язати з малюванням, грою і розумінням краси світу ", писав В.Сухомлинський.

    Знайомство з такими високими поняттями в 6 - 7 - річному віці не проходить особливо важко, завдяки підібраним текстам, доступним і цікавим; музичному супроводу, налаштовує дітей на потрібний тон; і можливості самовираження хлопців в малюнках і творах, колективних творчих проектах.

    Такі заняття пробуджують думки і почуття дітей, викликають бажання висловитися, змушують міркувати і робити висновки, застосовні до їхнього життя, вчать знаходити деякі закономірності життя, бачити взаємозв'язок подій.

    В другому класі заняття проводяться з використанням другої книги А. Лопатин і М. Скребцової «Природа очима душі».

    Основна мета - формування міжособистісних відносин на основі усвідомлення законів природи, єдності людини з природою. Ми знайомимося з чотирма стихіями і їх зв'язком з людиною. Проводимо аналогію між почуттями людини і явищами природи. Вчимося спостерігати і висловлювати свої думки, переживання в оповіданні, музиці, малюнку, грі. Прагнемо зрозуміти біль природи і допомогти їй. Робили висновок, що природа дана на благо людині, але людина може зробити її своїм ворогом. Звідси думки-міркування вголос.

    Друг-це ... Я - друг. Значить ... природа- друг, тому ...

    Використання екскурсій, ігор, музичних творів, репродукцій картин сприяє розвитку почуттів і творчих здібностей учнів.

    В третьому класі ми читаємо третю книгу А.Лопатин і М. Скребцової «Времена года. Світ твоєї душі », більш детально знайомлячись з природою в різні пори року.

    Адже багатство, краса і різноманітність оточуючого нас світу невичерпні і можуть служити прекрасним засобом виховання душі. Якщо дитина зрозуміє всю неповторність нашої землі, відчує себе малою часткою єдиного живого організму - нашої природи, ніколи не підніметься його рука, щоб знищити хоч малу частину її. Якщо людина зрозуміє, що навколишній світ - це Божественний дар, він буде ніжно піклуватися та оберігати цей дар усіма силами.

    Тому перший урок 1 вересня - урок Знань - був про «Дивно диво природи». Активні були всі: учитель, діти, батьки, дивуючи один одного, допомагаючи один одному, пізнаючи себе і інших.

    Знову вірші і казки, музика і картини природи - все в гармонії, єдності вчить бачити чудо природи, диво життя про різні його проявах.

    На наступних заняттях йде занурення в світ природи: екскурсії і спостереження; читання і міркування; малюнки, ігри, твори ... Ми продовжуємо вчитися у природи, продовжуємо любити природу, намагаємося її зрозуміти, побачити її фарби, почути її розмова, допомагаємо їй, як можемо. І знову маленький крок в пізнанні природи - це маленький крок в пізнанні і вихованні себе: ми стали трохи добрішими, уважнішими, терпиміше і терплячі і в той же час - активніше, активніше. Багатство почуттів і мови, свободу думки, фантазії об'єднують доброта, прагнення дізнатися, побачити, поділитися своїми переживаннями, єднання з природою.

    Четвертий клас. Перше вересня. Урок знань. «Сонце в природі і в людині». І знову - учитель - діти - батьки. Новий виток спіралі. Разом піднімаємося від сонця - джерела світла, тепла, життя - до сонця душі людини, «золотий огневінкі». Разом думаємо, від чого ж залежить світло сонця в душах людей.

    Так ми підходимо до наступної сходинки для читання, бесід, роздумів, спостережень, творчості; до нового щабля духовно - морального виховання учнів, щаблі розвитку людини, небайдужого до навколишнього світу.

    У творчості дітей стосунків між людьми переплітаються з казковим світом природи. Хлопці намагаються розібратися в характерах героїв, причини їх вчинків: прагнуть знайти гідний вихід зі сформованих ситуацій. Звичайно, добро перемагає. Діти в це вірять і намагаються показати його торжество в житті через гру і реальні події.

    Так крок за кроком розширюється свідомість, поглиблюються думки, удосконалюються вчинки - формується особистість, росте людина. І чудово, коли поруч в усі часи є друг - людина, друг - хороша книга, один - навколишній світ.

    ИГРОВАЯ СТУДІЯ. (Спортивно-оздоровчий напрямок)

    Гра - один з видів діяльності, значущість якої полягає, в самому процесі, а не в результатах Вона допомагає психологічної розрядки, гармонійному входженню в світ людських відносин. Гра дуже багато важить для дітей, які пізнають навколишню дійсність через відтворення в ігровому процесі дій дорослих і відносин між ними.

    Гра - є найсильніший засіб включення дитини в систему суспільних відносин, засвоєння їм багатств культури.

    Гра дозволяє дитині отримувати і узагальнювати знання про навколишній світ, розвивати у нього почуття колективізму, бажання і вміння допомагати іншим. Гра є найсильніший засіб включення дитини в систему відносин суспільства, якому він належить, засвоєння їм культурних і духовних багатств. У грі, розвиваються інтелектуальні, особистісні якості і фізичні здібності.

    Процес соціалізації в молодшому шкільному віці повинен виконувати такі завдання:

    1.Научіть вихованців бути «продуктивними членами суспільства».

    2.Пріобщіть їх до соціальних ролей, прав і обов'язків.

    3.Адаптіровать до соціального середовища.

    4.Інтегріровать в життя суспільства.

    Для вирішення поставлених завдань можуть бути використані такі ігри як сюжетно-рольові, рухливі і дидактичні.

    У сюжетно-рольових іграх, діти засвоюють соціальні ролі, способи взаємодії, правила поведінки в суспільстві, а також, зіставляючи себе з виконуваної роллю, набувають різні соціально значимі якості, вчаться розуміти, що таке добро і зло. Також сюжетно-рольова гра надає великі можливості по оволодінню дітьми морально-етичними якостями особистості. Крім того, сюжетно-рольові сприяють засвоєнню правил спілкування, що вкрай важливо для засвоєння суспільного досвіду.

    Рухливі ігри з правилами допомагають дітям зміцнювати соціальні зв'язки, здатність і прагнення до співпраці. Розвивають вміння спілкуватися, домовлятися між собою.

    Дидактичні ігри допомагають розширювати уявлення про навколишній світ, систематизувати знання, розвитку розумових процесів і операцій. Сприяють міжособистісному спілкуванню, спільної діяльності.

    ШКОЛА ЗДОРОВ'Я. (Спортивно-оздоровчий напрямок)

    Ніякі побажання, накази або покарання не можуть змусити людину вести здоровий спосіб життя, охороняти і зміцнювати здоров'я, якщо він сам не буде свідомо формувати власний стиль здорової поведінки. Як же сформувати це свідоме ставлення?

    Ми познайомимося з основними стилями мотивації здорового способу життя дитини 7-10 років і намічаємо шляхи формування у них свідомого ставлення до здорового способу життя:

    Самозбереження. Через навчання дітей санітарним навичкам можна дати їм розширене уявлення про світ мікроорганізмів, про їх шкідливий вплив на здоров'я людини.

    Через ознайомлення з правилами дорожнього руху сформувати у них навички безпечної поведінки на вулиці.

    Підпорядкування етнокультурним вимогам. Саме зараз члени сім'ї і педагоги є для дитини прикладом усвідомленого наслідування, дитина в 7-8 років дії дорослих повторює свідомо, намагається закріпити автоматизм деяких дій.

    Отримання задоволення від самовдосконалення. Відчуття здоров'я приносить людині радість незалежно від віку.

    Дитина вчиться усвідомлювати цю радість - він опановує рефлексією (усвідомленням) емоцій. Наприклад, чиста шкіра рук куди приємніше, ніж брудні пальці; чиста, гарний одяг - теж приємно.

    Ці мотивації формування стилю здорового життя доступні дитині 7-8 років. На таких заняттях даються загальні уявлення про поняття "особистість" (в темі "Знайомство з самим собою"), розбираються такі поняття як людське суспільство, сім'я - (маленьке суспільство), суспільне "Я", індивідуальне "Я", біологічне "Я". З цих трьох "Я" складається єдина людська особистість. Кожен з нас - особистість.


    Необхідно відзначити такий важливий момент, як використання регіонального компонента, як на класних заняттях, так і в позаурочний час.

    Незважаючи на те, що кожен напрямок має свої цілі і завдання, робота гуртків тісно переплітається з місцем, де живуть діти, звичаями і традиціями Донського краю і кожної сім'ї окремо.

    На заняттях гуртка «Азбука культури життєдіяльності» хлопці знайомляться з правилами поведінки не тільки в гостях, школі на заняттях і на перервах, а й в музеях, театрах, храмах. Після таких теоретичних занять слідують практичні. Діти відвідують головні храми г.Ростова-на-Дону, здійснюють колективні походи в музеї і театри міста і області.

    Гурток «Світ твоєї душі» знайомить дітей з музикою і живописом донських авторів, знайомить з поетичною творчістю ростовських поетів. Хлопці створюють проекти «Времена года на Дону», «Мій рідний край!», «Храми на Дону», «Козача станиця», «Тварини і птиці Донського краю», «Природа Донського краю», «Водойми Ростовської області», «Червона книга Ростовської області »,« Жайворонок на сорок »і ін.

    Ігрова студія знайомить учнів з народними козацькими іграми, потешками і хороводами.

    На заняттях «Школи Здоров'я» діти створюють проекти «Небезпечні ягоди і гриби Ростовської області», малюнки «Моя вулиця», «Місця відпочинку в моєму місті» і т.п.


    Роль позакласних заходів, що проводяться класним керівником, так само велика в становленні особистості дитини.

    Перш за все - це виховання патріотизму сім'ї. «Традиції та звичаї в родині», «Мої рідні в роки Великої Вітчизняної війни», «Як уживаються представники різних національностей в моїй родині», «Моя сім'я - за здоровий спосіб життя!», «Робота моєї мами (тата)» та ін . - такі проекти, спільні з батьками заходи допомагають зміцнювати зв'язок поколінь, виховують гордість за свою сім'ю і Батьківщину.

    Неможливо обійтися без екскурсійної роботи при розвитку у хлопців пізнавальних здібностей, інтересу до вивчення історії рідного краю, при формуванні усвідомлених знань і стійких якостей особистості.

    Родина - це те, що нас оточує, що з перших днів стає дорогим і близьким для людини.Родина - це не тільки місце, де народилася людина. Це місце, звідки бере початок його рід, де жили і поховані його предки. Це його рідна домівка, його земля, край, де людина живе, вчиться, працює. Родина - це і те, що було до нас: наша історія, наша культура, наші пам'ятники, традиції. Родина - це те, що є сьогодні: наші міста і села, луки і ліси, наша школа. Родина - це наше майбутнє.

    З метою вдосконалення процесу цивільно-патріотичного виховання школярів проводяться такі екскурсії: до міста Азов, де діти можуть стати учасниками реконструкції великої історичної події «Азовського облогового сидіння донських козаків в 1641 році», в місто Старочеркасск, колиски донського козацтва, в місто Новочеркаськ, столицю козацтва, в місто Аксай, Батайськ і ін.

    Так само проводяться цікаві заняття в музеї Краєзнавства, музеї Російсько-вірменської дружби, Образотворчого мистецтва.

    Діти із задоволенням відвідують прем'єри Молодіжного театру «На Свободі», театру ім.Горького, Ростовського музичного театру, Лялькового театру, де знайомляться з репертуаром класиків, сучасних авторів та із задоволенням дивляться постановки з елементами донського фольклору.

    Запам'яталася й ще одна екскурсія як «Історія ляльки. Відвідування фабрики м'яких іграшок і галереї ляльок ». Цей захід мав цікаве продовження. Хлопці отримали завдання до свята «Козацькі посиденьки» виготовити макет куреня або ляльки в костюмі жителя Донського краю.

    На святі кожна дитина разом з сім'єю захищав свій проект. Розповідав, що це за костюм, з чого виконано, хто брав участь в роботі. Те ж саме було і з захистом козацьких будинків - куренів. Деякі хлопці виготовили макети цілих подвір'їв, і навіть церква.

    На святі звучали народні донські пісні у виконанні дітей, батьків і вчителів. Діти грали в народні ігри, забавлянки, сценки, водили хороводи. Показували батькам правила, залучаючи їх у процес свята. Закінчилося свято чаюванням з пирогами, калачами і маковими бубликами. Всі роботи дітей були передані в музейний куточок ліцею, де кожен може побачити і оцінити працю дітей і порадіти за їх майстерність.

    На заняттях «Мир твоїй душі» хлопці пробують себе в якості поетів. Ось одне з таких творінь.

    Про рідний край, тебе люблю

    І захоплююся я тобою!

    Люблю окинути поглядом дали,

    Готова жити завжди з тобою!

    Мені подобаються твої всі люди -

    Вони добрішими всіх людей!

    Мені подобаються твої всі трави -

    І немає травинки зеленій!

    Люблю я Дон, завжди спокійний,

    Всі води хлюпаються хвиль!

    І берег твій, навік рідний,

    Про край! Ти як чудовий сон!

    (Ахмаді Даяна, 3 В клас)

    Продовжуючи тему екскурсій, хочеться відзначити екскурсії на природу: в парки, на Набережну річки Дон і т.д. Діти із задоволенням фотографують або малюють комах, птахів, трави, чагарники, дерева, водойми рідного краю. Потім створюють дивовижні проекти, що мають як пізнавальне, навчальне, так і велике виховне значення. Вже з першого класу діти бачать і красу рідної природи, і екологічні проблеми.


    Кожна подія в житті суспільства, будь це день народження улюбленого письменника, космонавта і ін .; заходи, присвячені Олімпіаді 2014 в Сочі, Охороні навколишнього середовища, Культурі, звільнення рідного міста від німецько-фашистських загарбників, екологічної ситуації в регіоні та ін. завжди знаходить відгук на будь-якому занятті як на уроці, як і на заняттях позаурочної діяльності.


    Таким образів в такому союзі всіх видів діяльності в загальноосвітньому процесі, в союзі школи, сім'ї, додаткової освіти та інших освітніх установ ми можемо виховати гармонійно всебічно розвинену особистість, таким чином, виконуючи запити держави.



    Скачати 29.55 Kb.


    СТАТТЯ. «Соціалізація особистості зростаючої ЛЮДИНИ ЯК КЛЮЧОВЕ НАПРЯМОК МОДЕРНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ».

    Скачати 29.55 Kb.