Скачати 92.43 Kb.

Сприяння сім'ї, яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я в організації соціальної реабілітації




Дата конвертації30.03.2017
Розмір92.43 Kb.
Типатестаційна робота

Скачати 92.43 Kb.

55

Випускної кваліфікаційної роботи

із соціальної роботи з сім'єю і дітьми

спеціальність 040101 Соціальна робота

Сприяння сім'ї, яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я в організації соціальної реабілітації

2009

Зміст

Вступ

Глава 1. Організація соціальної реабілітації дітей з органічним можливостями як соціальна проблема

1.1 Вивчення проблем сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я

1.2 Роль сім'ї яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я в соціальній реабілітації

1.3 Діяльність, спеціалізованого відділення соціально-медичного обслуговування сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників при МУКЦСОН «Гармонія», роль фахівця з соціальної роботи в організації соціальної реабілітації

Глава 2. Вивчення процесу сприяння сім'ї яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я, в організації соціальної реабілітації (на прикладі, спеціалізованого відділення соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників при МУКЦСОН «Гармонія» г.Устюжна)

2.1 Планування і організація дослідження

2.2 Аналіз результатів і висновки

висновок

Список використаної літератури

додатки

Вступ

Погіршення екологічної обстановки, високий рівень захворюваності батьків (особливо матерів), ряд невирішених соціально-економічних, психолого-педагогічних і медичних проблем сприяють збільшенню числа дітей-інвалідів, роблячи цю проблему особливо актуальною. У нашій країні гостроту проблеми додає те, що до 1917 року система надання допомоги цій категорії дітей не склалася, а пізніше, аж до 90-х років ХХ століття, робота з такими дітьми здійснювалася в спеціальних установах, ізольовано від суспільства. Прийнятий в 1995 році Закон Російської Федерації «Про соціальний захист інвалідів в Російській Федерації» вперше задекларував необхідність створення і розвитку державної служби медико-соціальної експертизи та державної служби реабілітації інвалідів. Щоб подолати негативні тенденції в підготовці названої категорії дітей до інтеграції в суспільство, потрібна розробка нових теоретичних підходів до їх навчання, виховання і організації всієї життєдіяльності. Це завдання має вирішуватися з урахуванням всього комплексу медичних, соціально - психологічних, педагогічних, економічних, соціальних та інших проблем, що стосуються соціального захисту дітей інвалідів, їх навчання, виховання, реабілітації та адаптації в соціальне середовище, а також змінених соціально - економічних умов життя суспільства . Важливе місце в комплексі названих складових компонентів підготовки дітей з обмеженими можливостями здоров'я до інтеграції в соціальне середовище займають питання їх соціальної реабілітації. Соціально-реабілітаційна діяльність - порівняно нова галузь професійної діяльності, що виникла як одне з напрямку в системі комплексної реабілітації дітей з відхиленнями у розвитку. Основне завдання - забезпечити підготовку таких дітей до повноцінного життя в суспільстві.

Спеціаліст із соціальної реабілітації - це професіонал, покликаний забезпечити відновлення соціальних функцій людини з обмеженими можливостями здоров'я, його соціальний і психологічний статус у суспільстві. Головна мета фахівця з соціальної реабілітації забезпечити позитивні зміни в розвитку дитини з обмеженими можливостями здоров'я.

Сьогодні сім'ї, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я, відносяться до найбільш соціально незахищеної категорії населення. Матеріальне становище таких сімей, як правило, нижчі за прожитковий мінімум, а потреби в медичному та соціальному обслуговуванні набагато вище. У зв'язку з цим фахівці соціальних установі покликані сприяти дітям з обмеженими можливостями здоров'я в соціальному функціонуванні та повноцінному розвитку.

Сприяння - це діяльну участь в чиїх-небудь справах з метою полегшити, допомогти, підтримати в якій - небудь діяльності. В даному випадку сприяння буде надаватися родинам, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я в соціальній реабілітації.

Технології соціальної реабілітації дітей інвалідів передбачають обов'язкове включення батьків в реабілітаційні заходи, відвідування мамами і татами занять з навчання основам соціально-медичної реабілітації, зборів батьків, щоб конкретизувати подальшу роботу з дитиною в домашніх умовах. Таким чином, йде спільне навчання дітей і батьків умінням і навичкам незалежного життя.

Об'єктом дослідження є соціальна реабілітація дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

Предмет - організація сприяння сім'ї яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я в організації соціальної реабілітації.

Мета випускної кваліфікаційної роботи - вивчення процесу сприяння сім'ї, яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я, в організації соціальної реабілітації.

При написанні випускної кваліфікаційної роботи були поставлені наступні завдання:

1. Вивчити проблеми сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

2. Показати роль сім'ї в соціальній реабілітації дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

3. Ознайомитися з досвідом роботи спеціалізованого відділення соціально-медичного обслуговування сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями, на дому командою соціальних працівників, розглянути основні напрямки діяльності фахівця з соціальної роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я.

4. Визначити роль фахівця з соціальної роботи в організації соціальної реабілітації, і провести аналіз діяльності відділення.

5. Порівняльний аналіз діяльності спеціалізованого відділення соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників. Порівнюєш з чим?

6. Провести анкетування, серед сімей виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я знаходяться на обслуговуванні в спеціалізованому відділенні соціально-медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників, результати проаналізувати.

7. Розробити програми:

- програму літнього відпочинку для дітей з обмеженими можливостями здоров'я, а так само їх здорових братів і сестер, «Сонячне місто»;

- програму індивідуальних занять у напрямку соціальна реабілітація. Наташа, все завдання з точки зору російської мови - це дієслова, а в тебе?

Гіпотеза даного дослідження: процес сприяння сім'ї, яка виховує, дитини з обмеженими можливостями здоров'я підвищує результат соціальної реабілітації.

Практичне значення: дана робота призначена працівникам спеціалізованого відділення медико-соціального обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, на дому командою соціальних працівників, що допоможе їм у здійсненні своєї діяльності. А так же батькам, які виховують, дитини з обмеженими можливостями здоров'я в проведенні соціальної реабілітації вдома.

Методи роботи: теоретичні та емпіричні.

1. Теоретичні:

- метод аналізу;

- метод конкретизації.

2. емпіричні

- анкетування.

Глава 1. Сприяння сім'ї, яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я в організації соціальної реабілітації

1.1 Проблеми сімей, що мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я

Дитяча інвалідність - це одна з найбільш актуальних проблем сучасного суспільства, які потребують пильної уваги інститутів охорони здоров'я, служб соціального захисту населення, освіти. Для того, щоб зрозуміти проблеми дітей - інвалідів, виявити їх особливості і специфіку роботи з ними, необхідно, перш за все, з'ясувати, що ж включають в себе поняття «інвалід».

Декларації про права інвалідів (ООН, 1975) «інвалід» означає будь-яку особу, яка не може самостійно забезпечити повністю або частково потреби нормальної особистої і / або соціального життя з нестачі, чи це вродженого або набутого, їхніх фізичних або розумових можливостей [ 26, с. 211].

У рекомендаціях № +1185 до реабілітаційних програм 44-й сесії Парламентської Асамблеї Ради Європи від 5 травня 1992 року, термін «інвалідність» визначається, як обмеження в можливостях, обумовлені фізичними, психологічними, сенсорними, соціальними, культурними, законодавчими та іншими бар'єрами, що не дозволяють людині, що має інвалідність, бути інтегрованим у суспільство і брати участь в житті сім'ї або суспільства на таких же підставах, як і інші члени суспільства.

За офіційною статистикою в Росії зараз налічується 10 млн. Інвалідів, що становить близько 7% від чисельності населення. Серед нинішніх інвалідів дуже багато молодих людей і дітей. За останнє десятиліття випереджаючими темпами збільшилася кількість дітей-інвалідів: якщо в РРФСР в 1990 р на обліку в органах соціального захисту населення перебувало 155 100 таких дітей, то в Російській Федерації в 1995 році цей показник зріс до 453 700, а в 1999 р. - до 592 300 дітей. Викликає тривогу і те, що, за інформацією Міністерства охорони здоров'я РФ, щорічно в нашій країні народжується 50000 дітей, які визнані інвалідами з дитинства. На 2004 рік загальна захворюваність дітей до 14 років з 1997 року зросла на 14,5%. Кількість які страждають хворобами кістково-м'язової системи збільшилася на 53,6%, ендокринної системи - на 45,6%, дітей з вродженими аномаліями - на 41,8%. У підлітків 15 - 17 років загальна захворюваність збільшилася на той же період на 27,9%. Це веде до того, що число дітей-інвалідів в країні неухильно зростає. Серед причин інвалідності на першому місці - захворювання нервової системи, на другому - психічні розлади, на третьому - вроджені аномалії 3, с.149.

Серед дітей з відхиленнями у розвитку виділяють наступні групи:

· Глухих і слабочуючих;

· Сліпих і слабозорих;

· З недорозвиненням мови;

· З порушенням опорно-рухового апарату;

· З затримкою психічного розвитку;

· З першими ознаками шизофренії, неможливістю спілкування, з раннім аутизмом;

· Діти з порушеннями в розвитку.

Для хворих дітей характерна зосередженість на свою хворобу, вони не вміють спілкуватися, звикли до опіки, несамостійні, сором'язливі. Крім того, відзначаються ще й специфічні особливості, пов'язані з тим чи іншим захворюванням або патологіей1, с.20.

Розумово відсталі діти пізно починають тримати голівку, сидіти, ходити, їх руху одноманітні, вони мляві, незграбні. У них порушена психіка (сприйняття, мислення, пам'ять і мову), вони погано сприймають оточуючих, не вступають в розмову.

Діти з синдромом Дауна схильні до навіюваності, вони обожнюють педагога, доброзичливі, урівноважені. Але часто вони бувають у стані недоброзичливості.

Хворі діти з порушенням обміну, захворюванням печінки (фенілкетонурія) не витримують тривалих занять, важко сприймають рахунок і грамоту, але емоційні і прагнуть вчитися.

Для хворих на церебральний параліч, крім рухових недоліків, характерна загальна недорозвиненість. Вони не можуть обслужити себе, але при навчанні добре засвоюють настанови вихователя 8, с. 113.

Для таких дітей необхідно проводити комплексні заходи щодо соціальної реабілітації. Розглянемо основні поняття:

Реабілітація - система медичних, психологічних, педагогічних, соціально - економічних заходів, спрямованих на відновлення соціального статусу інваліда, досягнення ним матеріальної незалежності та його соціальної адаптації. [11, с.142]

Соціальна реабілітація - комплекс програм і дій спрямований на відновлення соціальних функцій людини, його соціального і психологічного статусу в суспільстві. [12, с.333]

Комплексна реабілітація - процес і система медичних, психологічних, педагогічних і соціально-економічних заходів, спрямованих на усунення, або можливо більш повну компенсацію обмежень життєдіяльності, викликаних порушенням здоров'я зі стійким розладом функцій організму. [13, с.359]

Спеціаліст із соціальної реабілітації - це професіонал, покликаний забезпечити перебудову психіки та розвиток заданих властивостей особистості дитини з обмеженими можливостями здоров'я за допомогою організаційних, педагогічних та психотехнических коштів, реалізацію його потреби бути особистістю, а також сприяти створенню певного психологічного комфорту і психологічної захищеності.

Здоров'я і благополуччя дітей - головна турбота сім'ї, держави і суспільства. Однак в останні роки спостерігається зростання чисельності дітей - інвалідів з їх специфічними труднощами і проблемами. Велику роль в становленні особистості дитини з обмеженими можливостями здоров'я, здатної успішно інтегруватися в соціум, грають його батьки. Тому робота з такими сім'ями, є одним з пріоритетних напрямок роботи МУКЦСОН «Гармонія».

Сім'я найближчим і перше соціальне оточення, з яким стикається дитина. Поява дитини з обмеженими можливостями здоров'я гнітюче впливає на батьків. Якщо народження здорової дитини приносить у життя сім'ї нове, не випробовується до цього насолоду людського буття: переживання почуття радості, гордості, ніжності, то народження дитини з дефектом розцінюється, як життєва катастрофа. На цьому грунті у батьків виникають конфлікти, і чимало випадків, коли батьки відмовлялися від таких дітей. Народження дитини з дефектом розвитку діє на різних батьків неоднаково, але в більшості своїй проявляється, як найсильніший психологічний стрес, наслідком якого може бути порушення психіки в результаті пережитого шоку. Більшість батьків поступово знаходять сили, щоб повернутися до повсякденного життя і почати займатися вихованням дитини. [12, с.265]

У сім'ї, в якій росте дитина з відхиленнями у розвитку, безліч проблем: незнання батьками проявів різних відхилень у розвитку, перспектив розвитку дитини, страх за його долю, коли вони не можуть його вже опікати; психологічна дезадаптація батьків; спроби знайти відповідь на питання: «Хто винен у народженні такої дитини?»; рішення про відмову від хворої дитини і приміщення його в стаціонарне установа. З появою дитини-інваліда виникають багато проблем матеріального характеру і соціального статусу батьків, ускладнюється взаємозв'язок сім'ї і суспільства. Ситуацію погіршує відсутність або недостатність соціальної і морально-психологічної підтримки таких сімей. Виходячи з вищевикладеного, очевидна необхідність дієвого освіти батьків, організація асоціації батьків дітей з особливими потребами, видання спеціальної літератури 4, с. 56.

Виділяють кілька схем поведінки батьків на появу дитини, що має той чи інший дефект:

Прийняття дитини і його дефекту - батьки приймають дефект, адекватно його оцінюють і виявляють по відношенню до дитини справжню відданість, У батьків не виявляються видимі почуття провини чи неприязні до дитини.

· Реакція заперечення - заперечується, що дитина страждає дефектом, батьки не приймають і не визнають для своєї дитини ніяких обмеження і наполягають на високій успішності його діяльності.

· Реакція надмірної захисту, протекції, опіки, охранительства - батьки відчувають почуття жалості і співчуття, що проявляється в турботі, гіпперопеке, захисту та надмірної любові. Намагаються все зробити за дитину, в результаті він може залишитися на все життя на інфантильному рівні.

· Приховане зречення, відкидання дитини - дефект вважається ганьбою. Батьки приховують своє негативне ставлення та огиду за надмірно дбайливим і попереджувальним вихованням.

· Відкрите зречення, відкидання дитини - батьки повністю усвідомлюють свої ворожі почуття, дитина приймається з огидою. Батьки звинувачують суспільство, лікарів, вчителів в неадекватному ставленні до дитини і його дефекту.

Надмірна захист (протекція) і відкидання, приховане або відкрите зречення - це негативні реакції батька, що затримують розвиток дитини або заважають розвитку. Таким сім'ям потрібна допомога і психологічна підтримка, і в цьому велику роль можуть зіграти фахівці з соціальної реабілітації. Соціальна реабілітація дитини повинна починатися не з самої дитини, а з батьків, з формування у них психологічної готовності до виховання дитини з обмеженими можливостями здоров'я.

Дитина з дефектом є для батьків не тільки джерелом негативних емоційних переживанні, його поява вносить певні корективи в звичний побут сім'ї, змінює ставлення до інших дітей. Часто сім'ї витрачають чимало сил, щоб пристосуватися до свого нещастя, батьки, чекаючи глузування і співчуття, соромляться виходити на вулицю з малюком і роблять це в темряві, далеко від людей. Це багато в чому залежить від того, що наше суспільство не підготовлено до прийняття таких дітей. Існує певна «психологічна стіна» між здоровими людьми та людьми з обмеженими можливостями здоров'я. Від цього страждають не тільки хворі діти, а й саме суспільство, оскільки при такому ставленні у людей зростає моральна черствість на жаль іншої людини і до незахищених верств населення в цілому. Чимало питань виникає у батьків в зв'язку з організацією життя і виховання дитини з дефектом. Більшість, з них чекаючи народження здорової дитини, виявляються психологічно непідготовленими до того, щоб виховувати дитину з обмеженими можливостями здоров'я. Пройде час, і батьки, відійшовши від початкового шоку, почнуть освоювати науку виховання такої дитини, переймаючи досвід інших сімей, накопичуючи свій досвід шляхом проб і помилок.

1.2 Роль сім'ї яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я в соціальній реабілітації

Сім'ї, які мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я, мають подібні проблеми і труднощі.

Сім'я для людини - найбільш значимий фактор соціалізації і перевершує за впливом всі інші громадські утворення. У ній людина засвоює систему норм, правил, цінностей і знань відповідно до культури і традицій суспільства і апробує їх на практиці.

Роль сім'ї для дитини з обмеженими можливостями здоров'я незмірно зростає. У зв'язку з його особливим способом життя на сім'ю лягає основний тягар догляду, виховання і освіти таких дітей, що неминуче супроводжується підвищеними матеріальними витратами, психологічними та емоційними перевантаженнями.

Дитина з обмеженими можливостями здоров'я, як і дитина, не має дефектів, здатний під впливом виховання успішно розвиватися в психічному і особистісному відносинах. Виховання дитини починається в сім'ї. Головними учасниками виховного процесу виступають всі члени сім'ї: мати і батько, бабусі і дідусі, брати і сестри і так далі. Від їх дій і ставлення до дитини заздрості успішність його розвитку. Якщо дитина в сім'ї не бажаний, не задовольняються його потреби в ласці, любові, емоційний контакт, якщо він переживає стан внутрішнього занепокоєння, то все це затримує розвиток особистості дитини. Для нормального психічного розвитку дитини, йому потрібна любов батьків, спокійна обстановка в сім'ї, доброзичливе ставлення.

У практиці сімейного виховання історично склалися два типи відносин між батьками і дітьми.

· Відносини підпорядкування - цей тип вписується в наступну формулу: «Я дорослий, дитина - маленький, я знаю, як жити, він не знає. Я веду його за собою ». Дитина не завжди розуміє таке благородство з боку батьків і починає чинити опір, тоді дорослі застосовують влада і силу. Процес виховання перетворюється в процес підпорядкування дитини. Діти, виховані на принципі «Я тобі - ти мені», дивляться на все з позиції вигоди.

· Відносини співпраці - співпрацювати з дітьми, це означає цінувати, поважати їх, вміння поступитися своїми бажаннями, мати потребу в них і бути потрібними. Виховання як співпраця - це природне виховання, яке має місце в кожній дружній родині.

Виховна тактика в сім'ї по відношенню до дитини з обмеженими можливостями повинна бути точно такий же, як і у вихованні здорової дитини. Постійне акцентування уваги на його «особливості» - реальний шлях до формування залежної, нестійкою, що не цілеспрямованої особистості, пасивно сприймає все життєві обставини і не здатної долати труднощі.

Нерідко батькам бракує фізичних і моральних сил. Всі вони потребують психологічної допомоги, потреби поділиться з іншими своїми сумнівами і труднощами. Члени гармонійних сімей, в більшості своїй, не замикаються рамками відносин тільки між собою, а мають друзів, у них є свої інтереси, улюблені заняття. Ці зв'язки є джерелом психологічної підтримки при виникненні тих чи інших сімейних проблем. У дітей, як і у дорослих, також з'являються друзі поза сім'єю, діти з ранніх років долучаються до улюблених занять, ростуть впевненими в собі, у них проявляється більш рельєфно почуття власної гідності, виникає більш широкий і стійкий діапазон інтересів. На жаль, у багатьох батьків існує тенденція звуження кола знайомств. Вони намагаються «піти» від своїх проблем, постійно відчувають психологічну напругу, почуття безвиході, підозрілість і недовіру до інших людей, вони замикаються в собі. Таким батькам необхідна «психологічна розрядка», необхідно на короткий час відволіктися від сімейних проблем, провести його поза сім'єю, після чого може настати певне полегшення, повернутися впевненість в своїх силах і світ постане в більш привабливому світлі. Розвиток аномального дитини ставить перед батьками все нові і нові проблеми. Однією з таких проблем є реалізація потреб дитини в спілкуванні з однолітками. Батьки не повинні допускати, щоб ці відносини складалися стихійно, і навколишні однолітки сміялися над його психічними і фізичними вадами. Рано чи пізно дитині доведеться спілкуватися з навколишнім світом, і, якщо у нього не будуть вироблені необхідні навички взаємодії з іншими людьми, для нього відособленість від однолітків може обернутися ще більшою трагедією. У ранньому віці контакти з іншими дітьми налагоджуються більш ефективно, адаптація відбувається менш, безболісно і швидше. Однак дитині потрібно допомогти у встановленні цих контактів, найбільш прийнятною є ігрова діяльність. Використовуючи цей прийом, батько може організувати такі ігри, в яких дитина не буде відчувати себе безпорадним. Участь в таких іграх здорових дітей допоможе хворій дитині набути впевненості в собі і завоювати певний авторитет в дитячому співтоваристві.

Таким чином, незважаючи на багато труднощів, які виникають в сім'ї в зв'язку з появою дитини з дефектом, їх можна подолати або пом'якшити, якщо батьки вчасно позбудуться наслідків пережитого стресу, оволодіють навичками управління своїми почуттями і мисленням, навчаться використовувати свої виховні можливості і досвід виховання таких дітей, накопичений в інших сім'ях.Але не у всіх сім'ях можуть впоратися з навалилися проблемами самостійно, їм потрібна своєчасна психологічна підтримка і психотерапевтична допомога і в цьому можуть бути корисними фахівці з соціальної реабілітації.

Особливості життєвого стилю кожної сім'ї, сімейні взаємини видозмінюються з плином часу. Сім'ї, які виховують дітей з відхиленнями у розвитку, особливо важко переживають деякі кризові періоди розвитку сімейних відносин 4, с.59;

Перший період пов'язаний з усвідомленням того, що дитина хвора, з отриманням точного діагнозу, емоційним звиканням, інформуванням інших членів сім'ї про те, що трапилося. Першими реакціями сім'ї на діагноз лікарів можуть бути шок, невротичні реакції, розчарування, депресія, пошуки винних у трагедії, після чого сім'я переживає стадію активізації своїх ресурсів для вирішення цієї критичної ситуації, потім поступово розвивається звикання.

Другий період визначається специфікою розвитку дитини в перші роки життя. Хронічний або епізодичний характер відхилень у розвитку дитини, їх тип і ступінь вираженості, реакція сім'ї на них можуть мати визначальне значення у формуванні сімейних взаємин і поведінки. У цей період сімейний криза поглиблюється значними фінансовими і тимчасовими витратами на послуги, необхідні дитині, усвідомленням того, що інтереси нашого суспільства часто не узгоджуються з інтересами сімей, що мають дітей з проблемами в розвитку.

Третій період пов'язаний з надходженням дитини в школу, уточнення форм навчання (у звичайній або спеціальній школі, школі-інтернаті), переживання реакцій однолітків, клопоти по влаштуванню позашкільної діяльності сина чи дочки.

Четвертий період починається з переходом дитини в підлітковий вік. Сім'я звикає до хронічної природі захворювання: виникають проблеми, пов'язані з сексуальністю, ізоляцією від однолітків і відчуженням, профорієнтацією, плануванням майбутньої зайнятості дитини. Цей час може виявитися наповненим хворобливими нагадуваннями про те, що підлітку не вдається успішно завершити перехід до наступного етапу життєвого циклу, - він продовжує залишатися залежним від своїх батьків.

П'ятий період сімейних складнощів - початок дорослого життя, в якій яскраво переживається дезадаптація члена сім'ї - інваліда, дефіцит можливостей для його соціалізації; прийняття рішення про підходяще місце навчання або проживання змужнілого дитини. Чи не обнадійлива перспектива зайнятості інвалідів і недостатні ресурси для їх самостійного проживання залишають сім'ї невеликий вибір альтернатив і викликають глибоку стурбованість і тривогу в цей період.

Шостий період розвитку сімейних відносин - доросле життя члена сім'ї з обмеженими можливостями життєдіяльності. Забезпечення інваліда житлом, роботою, організація його дозвілля, доступність медичної допомоги, соціальне обслуговування цікавить і турбує батьків. Батьки турбуються про той час, коли вони самі вже не зможуть піклуватися про свою дитину. Відбувається перебудова взаємин між подружжям у випадках роздільного проживання з повзрослевшим членом сім'ї.

Відриваючись від сім'ї, дитина позбавляється найголовнішого чинника розвитку - ласки, уваги, батьківського тепла, щоденного спілкування з родиною. Звідси висновок: якщо у дитини з обмеженими можливостями здоров'я є сім'я і є можливість в ній виховуватися, то небажано ізолювати його від неї, від суспільства, а знаходити більш прийнятний вихід із ситуації.

Логіка виховання дитини з обмеженими можливостями здоров'я вимагає наявності спеціальних знань, перебудови при необхідності міжособистісних стосунків у сім'ї, відмови від хибних стилів взаємодії з ним і вироблення найбільш оптимальної стратегії і тактики виховної роботи з урахуванням дефекту, типу сім'ї, умови життя і інших чинників. Але треба усвідомлювати, що готових рецептів виховання на всі випадок життя ніхто дати не може. Батьки повинні самі пізнати закономірності розвитку дитини і співвідносити з ними свій дії.

Технології соціальної реабілітації включає сукупність методів і прийомів, що забезпечують прогресивний розвиток дитини, має інвалідність.

1. За функціями застосування виділяють такі технології:

· Психологічні (впливають на психологічні процеси, стани і функції).

· Соціально - психологічні (змінюють процеси в системі людина / група).

· Медико-соціальні (впливають на фізичний стан і пов'язані з ним соціальні аспекти існування людини).

· Фінансово - економічні (що дозволяють забезпечить матеріальними ресурсами, посібниками та пільгами).

2. По області застосування виділяють такі технології:

· Діагностика - встановлення соціальної проблеми, виявлення причини і пошук способів її рішення, збір інформації;

· Корекція - зміна соціального статусу, економічного і культурного рівня, цінностей і орієнтації клієнта;

· Реабілітація - допомога по відновленню ресурсів і життєвих сил клієнта;

· Адаптація - полегшення входження інваліда в порівняно незнайоме суспільство.

Розрізняють такі форми реабілітації, взаємопов'язані між собою:

- Соціальна реабілітація - система медичних, психологічних, педагогічних, соціально-економічних заходів, спрямованих на відновлення соціально статусу інваліда, досягнення ним матеріальної незалежності та його соціальну адаптацію.

Розрізняють такі форми реабілітації 3, с.207:

- Медична реабілітація: Вона спрямована на відновлення або компенсацію тієї чи іншої втраченої функції або на можливе уповільнення захворювання.

- Психологічна реабілітація: Це вплив на психічну сферу інваліда, спрямоване на розвиток і корекцію індивідуально-психологічних особливостей особистості.

- Педагогічна реабілітація: Під цим розуміється цілий комплекс заходів виховного характеру відносно дітей, спрямований на те, щоб дитина опанувала необхідними вміннями та навичками з самообслуговування, отримав шкільну освіту.

- Соціально-економічна реабілітація: Під нею розуміється комплекс заходів щодо забезпечення інваліда необхідним і зручним житлом, грошового забезпечення тощо.

- Професійна реабілітація. Вона передбачає навчання інваліда доступних видів праці, надання необхідних індивідуальних технічних пристосувань, що дозволяють індивіду стати досить самостійним в побуті.

- Спортивна та творча реабілітація. За допомогою спортивних заходів, а також сприйняття художніх творів, активної участі в художній діяльності у дітей зміцнюється фізичне і психічне здоров'я, зникає депресія, відчуття власної неповноцінності.

Соціальна реабілітація. Вона включає в себе і заходи щодо соціальної підтримки, тобто виплати батькам допомог і пенсій, надбавок по догляду за дитиною, надання натуральної допомоги, надання пільг, забезпечення спеціальними технічними засобами, протезування, податкові пільги.

Відповідно до завданням повноцінної і комплексної реабілітації дітей можна відзначити психолого-педагогічну, соціально-правову, соціально-медичну роботу.

До основних напрямів психолого-педагогічної роботи відносяться:

· Діагностика рівня психічного розвитку і навичок дитини;

· Складання індивідуальної комплексної програми реабілітації та своєчасна її коригування;

· Організація і проведення логопедичної, навчальної та трудової діяльності, а також соціально-побутової орієнтації;

· Психологічне консультування батьків;

· Навчання батьків основам реабілітації;

· Освоєння і впровадження нових педагогічних і соціальних технологій;

· Визначення критеріїв ефективності реабілітації;

· Розробка методик для соціально-побутової орієнтації.

· Основні функції соціально-правової реабілітації такі:

· Здійснення зв'язку з закладами соціального захисту, щоб активізувати соціальний потенціал сім'ї та дитини;

· Збір інформації та формування банку даних про дітей з обмеженими можливостями та їх сім'ях;

· Правова допомога батькам в роз'ясненні питань законодавства;

· Організація всіх форм патронажу сім'ї, виїздів фахівців в райони, області з метою надання консультативної допомоги сім'ї та дитині, а також працівникам місцевих органів виконавчої влади;

· Залучення установ культури, спортивних і релігійних організацій для інтеграції дітей у суспільство;

· Консультації юриста.

У завдання соціально-медичної роботи входять:

· Психодіагностика дитини з метою прогнозу можливості його реабілітації та визначення його реабілітаційного потенціалу;

· Складання карт комплексної реабілітації дітей;

· Надання стаціонарної амбулаторної та патронажної допомоги;

· Проведення діагностичних заходів;

· Організація необхідної консультативної допомоги фахівців;

· Впровадження та використання нових високоефективних технологій реабілітації.

Технології реабілітації дітей інвалідів передбачають обов'язкове включення батьків в реабілітаційні заходи, відвідування мамами і татами занять з навчання основам соціально-медичної реабілітації, зборів батьків, щоб конкретизувати подальшу роботу з дитиною в домашніх умовах. Таким чином, йде спільне навчання дітей і батьків умінням і навичкам незалежного життя.

1.3 Діяльність, спеціалізованого відділення соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників при МУКЦСОН «Гармонія», роль фахівця з соціальної роботи в організації соціальної реабілітації

На базі Устюженський муніципальної установи «Комплексний центр соціального обслуговування населення« Гармонія », в 2005 році було відкрито спеціалізоване відділення соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників.

Основною метою відділення даного типу є: формування основ комплексного вирішення проблем, сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Так само створення умов, для їх повноцінного життя.

У своїй роботі відділення керується Статутом МУКЦСОН «Гармонія», Конституцією РФ, Конвенцією ООН про права дитини, Законом РФ «Про соціальне обслуговування громадян похилого віку та інвалідів», міжнародними Актами, чинними Законами РФ стосуються проблем інвалідності та інвалідів.

Головне завдання відділення - це створити, максимально використовуючи всі мають можливості сім'ї, фахівців центру, таке реабілітаційний простір, де кожна дитина повинна пройти свій шлях становлення, крок за кроком освоїти основні види діяльності: ігрову, пізнавальну, комунікативну, трудову, тобто, то без чого не може відбутися особистість.Щоб дитина могла любити себе, любити таким, яким він є, міг жити і бути впевненим в завтрашньому дні. Правильно побудована робота з сім'єю, спрямована на підвищення рольової активності сім'ї, - найважливіша необхідна умова в системі комплексної реабілітації дитини їх повноцінного життя. Відділення створено для реабілітації (психолого-соціальної, соціально-педагогічної, соціально-медичної, соціально-трудової, соціально-побутової) в умовах надомного обслуговування та денного перебування дітей з обмеженими можливостями здоров'я на відділенні, а також навчання батьків особливостям їх виховання і методикам реабілітації .

Основними напрямками діяльності відділення є:

· Виявлення в місті і районі дітей з обмеженими фізичними і розумовими можливостями, їх облік та створення бази даних;

· Розробка і поетапна реалізація індивідуальних програм реабілітації спільно з установами охорони здоров'я, освіти, фізичної культури і спорту;

· Організація дозвілля дітей з обмеженими функціями;

· Навчання дітей - інвалідів навичкам самообслуговування, поведінки, самоконтролю, спілкування;

· Робота з батьками з метою реабілітації наступності реабілітаційних заходів і адаптація дітей в сім'ї;

· Надання консультацій сім'ям.

· Основними принципами, якими керується відділення у своїй роботі, є:

· Індивідуальний підхід до кожної дитини;

· Конфіденційність у вирішенні особистих проблем і конфліктів;

· Захист прав і гідності кожного;

· Особистісний розвиток дитини;

· Забезпечення благополуччя і здоров'я неповнолітніх;

· Комплексність допомоги.

Напрацьований фахівцями відділення невеликий досвід роботи з такими сім'ями свідчить про низьку правову, медичної, психолого-педагогічної грамотності батьків і необхідності проведення систематичної, планомірної роботи з батьками і дітьми. Соціальна робота з сім'єю повинна бути неформальною і різнобічної.

Робота в відділенні починається з доставки в сім'ю, індивідуальної програми реабілітації. В індивідуальній програмі реабілітації прописані необхідні дитині з обмеженими можливостями здоров'я реабілітаційні заходи. Цю програму в сім'ю приносить медичний працівник спеціалізованого відділення, який відвідує МСЕК. Далі фахівці відділення обстежують матеріально - побутове становище сім'ї, знайомлять батьків з відділенням, пропонують свої послуги. Фахівцями відділення можуть бути надані разові, постійні, у міру необхідності соціальні послуги (додаток № 1). Якщо сім'я згодна стати на обслуговування в спеціалізоване відділення, вони повинні надати необхідні документи (додаток № 2,3). Далі укладається договір на надання соціальних послуг вдома сім'ям які мають дітей з обмеженими можливостями (додаток № 4), соціальний паспорт сім'ї, соціально - психологічна характеристика сім'ї, додаткові відомості про дитину, заповнюється лист реабілітаційних заходів, результати обстеження, складається план проведення соціально реабілітаційних заходів для сім'ї, далі прописується результат (додатки № 5 по 11). В даний час на спеціалізоване відділення соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників обслуговуються 19 сімей.

Одним з напрямків в роботі відділення є соціальна реабілітація, яка набуває в суспільстві все більшого значення.

Відділенням надаються такі соціально - реабілітаційні послуги:

· Інформування та консультування батьків, які мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я з питань соціальної реабілітації;

· Сприяння в отриманні соціально - правову допомогу;

· Соціально - психологічний, соціально - педагогічний, медико-соціальний, соціально - культурний патронаж таких сімей;

· Сприяння в напрямку дітей з обмеженими можливостями здоров'я на санаторно - курортне лікування;

· Адаптаційне навчання для здійснення побутової та громадської діяльності: навчання навичкам персонального догляду, техніці і методичним прийомам самообслуговування, навчання користування технічними засобами реабілітації;

· Сприяння в отриманні технічних засобів реабілітації;

· Сприяння в наданні протезно-ортопедичної допомоги: замовлення і доставка ортопедичного взуття, Тутор, памперсів, корсетів;

· Сприяння в проведенні заходів по відновлювальної терапії: заняття з логопедом, амбулаторне лікування, фізіотерапія, масаж, ЛФК, іпотерапія, акватерапія, казкотерапія (ляльковий театр), глинотерапія, пісочна терапія, Гарденотерапія (заняття з рослинами), музикотерапія, трудотерапія;

· Психологічна реабілітація: психологічна діагностика та обстеження особистості дитини, психологічна корекція, соціально - психологічне консультування;

· Соціо-культурна реабілітація: участь у виставках творчих робіт, участь у святах, екскурсіях, фестивалях;

· Реабілітація засобами фізкультури і спорту: проведення занять із загальнофізичної підготовки, заняття на тренажерах, участь в районних та обласних спортивних змаганнях.

У центрі надається допомога в оформленні документів на надання пільг, адресної допомоги, у визначенні дітей в дитячий сад, в оплаті батьківської і повної вартостей путівок в літні оздоровчі табори при школах. Всі, хто звертається за адресною підтримкою сім'ї, отримують істотну допомогу на придбання одягу, взуття, шкільного приладдя дітям.

Батьки вдячні фахівцям центру за участь в долі їхніх дітей. Діяльність відділення сприяє згуртуванню сім'ї, створює сприятливий мікроклімат, позитивно впливає на подальшу реабілітацію дитини, адаптує його в сім'ї і соціального життя.

Найважливішою особливістю професійної праці фахівця є специфіка об'єкта, на якого спрямовані його зусилля і особливості «знарядь» його праці. Об'єкт діяльності фахівця із соціальної роботи - особистість дитини з обмеженими можливостями. Результати його праці матеріалізуються у вигляді іншої людини: в знаннях, навичках, уміннях, рисах характеру і особистості в цілому. Об'єкт соціально-реабілітаційної діяльності одночасно виступає і як суб'єкт діяльності.

Успіх соціально-реабілітаційних впливів залежить не тільки від змісту, методичних прийомів, використовуваних у впливі на дитину, але і його ставлення до того, що пропонується в процесі соціальної реабілітації. Специфіка об'єкта соціально-реабілітаційної діяльності полягає в тому, що дитина набуває необхідні соціально-психологічні якості не в прямій залежності від соціально-реабілітаційного впливу, а за законами психічного розвитку 5, с. 62.

Завдання всіх осіб, які працюють з дитиною, полягає в тому, щоб забезпечити позитивні зміни в розвитку його як особистості. Але для цього необхідні не разові і не односторонні заходи, а комплексний, системний підхід, який передбачає облік як зовнішніх, так і внутрішніх факторів, що впливають на особистість. Звідси діяльність фахівця з соціальної реабілітації дітей повинна бути багатоплановою і включати в себе всі основні напрямки соціально-реабілітаційного процесу 10, с.112:

1. Організаторська діяльність - це діяльність, спрямована на досягнення певної мети або цілей. Вона пронизує всі сфери життя людини і необхідна там, де виникає потреба управляти людьми або організовувати себе на виконання конкретних завдань. Даний напрямок пов'язано з усіма іншими напрямами соціально-реабілітаційної діяльності і виступає як необхідна, обов'язкова їх складова.

У структурі організації соціально-реабілітаційної діяльності можна виділити два аспекти:

Підготовчий аспект. Включає діяльність, пов'язану з проектуванням, плануванням процесу соціальної реабілітації, визначенням його змісту, цілей і завдань; умов, змісту і форм проведення корекційних і розвиваючих занять; участі дітей в ігровій, трудовій, яка обслуговує діяльності, варіанти організації міжособистісних відносин і т. п.

Готуючись до зустрічі з дітьми, фахівець із соціальної реабілітації підбирає методики і технології взаємодії з ними, готує відповідне обладнання, продумує послідовність власних дій, а також дій кожного конкретного дитини і групи в цілому.

Організаційний аспект. Спеціаліст із соціальної реабілітації реалізує на практиці цілі і завдання соціальної реабілітації. До основних організаторським діям, які використовуються в роботі з людьми, відносять: прохання, поради, побажання, вказівки, зауваження, вимоги. Найбільш часто вживаною формою спонукання дітей в навчально-виховному процесі є педагогічна вимога, в якому задаються форми діяльності і яке спрямоване на формування у дітей прагнення до досягнення мети навчання певними засобами і способами.

2. Діагностика психічного і особистісного розвитку дитини. Мета діагностика - з'ясування за допомогою психодіагностичних засобів суті індивідуально-психологічних особливостей особистості з метою оцінки її актуального стану, прогнозу подальшого розвитку та розробки рекомендацій, визначених завданням обстеження. Предметом психологічного діагнозу є встановлення особливостей розвитку дитини, як в нормі, так і в патології.

Основними етапами психодіагностичного обстеження є:

· збір даних;

· Обробка і інтерпретація даних;

· Винесення рішення - встановлення психологічного діагнозу і визначення на його основі прогнозу розвитку.

Психологічна діагностика є невід'ємною частиною соціально-реабілітаційної роботи. Спеціаліст із соціальної реабілітації за допомогою тестів та інших психодіагностичних процедур може досить швидко і точно вивчити дитину і визначити як рівень розвитку особистості в цілому, так і кожну її складову окремо. Отримані результати дослідження є відправною точкою, своєрідним стартовим позицією для організації всієї системи соціально-реабілітаційної діяльності по відношенню до обстежуваного дитині.

Результати психологічної діагностики необхідні:

· Для складання соціально-психологічного портрета дитини, має обмежені можливості;

· Для з'ясування сильних і слабких сторін у його розвитку як особистості;

· Для визначення змісту і форм соціально-реабілітаційної роботи, вибору засобів і форм психологічної корекції і особистісного розвитку дитини;

· Для встановлення зворотного зв'язку, що сигналізує про зміни в психічному і особистісному розвитку на різних етапах процесу соціальної реабілітації.

Найважливішим елементом психологічного діагнозу є необхідність з'ясування в кожному випадку того, чому ті чи інші соціально-психологічні прояви виявляються в поведінці дитини, які їхні причини і наслідки.

Практична психодіагностика передбачає наявність у фахівця з соціальної реабілітації психологічних знань, певних навичок вивчення дитини, інтуїції, багатющий клінічний і жітейскійопит.Від нього вимагається дотримання зводу правил застосування психодіагностичних засобів, заснованих на знанні властивостей вимірюваних змінних і вимірюють інструментів, на знанні етичних та професійних норм психодіагностичного обстеження.

В ході вивчення дитини необхідно враховувати його мотивацію на обстеження, вміти її підтримувати, мати чуйністю до дій, які мимоволі можуть завдати шкоди обстежуваному, вміти оцінювати стан обстежуваного в цілому і багато іншого.

3. Розвиваюча та корекційна діяльність. Даний напрямок є центральним у соціально-реабілітаційної роботи з дітьми та підлітками. Вихідними його даними є результати психодіагностичного обстеження.

Зміст, форми і методи розвиваючої та корекційної роботи повинні забезпечувати цілісне вплив на особистість дитини чи підлітка. Тому процес соціальної реабілітації необхідно будувати з урахуванням системи дидактичних принципів, таких як: принципи цілісності, доступності, послідовності, ефективності, і спиратися на них.

Розвиваюча робота спрямована на цілісне психологічне розвиток дітей і традиційно орієнтована на розвиток пізнавальної, емоційної, вольової і соціальної сфер особистості. Її зміст випливає з цілей і завдань соціальної реабілітації і визначається робочою програмою та індивідуальним планом корекції і розвитку особистості кожної дитини. Реалізація цієї програми здійснюється шляхом включення дитини в різні форми взаємодії, спілкування і діяльності.

Це може бути: спеціальним чином організована з урахуванням розвиваючого ефекту ігрова, яка обслуговує, трудова діяльність, навчальна, спеціальні розвиваючі заняття, на яких вирішуються завдання, наприклад, формування навичок спілкування, співпраці або конкурентної поведінки, навичок розуміння почуттів і переживань інших людей, самооцінки і самоаналізу своєї поведінки і багато інших. У процесі такої взаємодії у дітей поступово розвивається не тільки інтелектуальна сфера, а й розширюється досвід соціальних відносин, здобувається певний духовний і емоційний досвід.

Психокорекційна робота орієнтована на вирішення конкретних проблем, пов'язаних з вторинними порушеннями в розвитку дитини. Основним її інструментарієм є корекційні методики і технології, які дозволяють моделювати ситуації, в яких найбільш повно задіюються сфери особистості дитини, потребують виправлення. Психокорекційна робота здійснюється в двох формах: індивідуальна і групова. Вибір названих форм і підбір корекційних методик визначається конкретними завданнями, поставленими перед кожною дитиною.

4. Освіта і консультування дітей та підлітків, батьків та працівників, які беруть участь в обслуговуванні дітей з обмеженими можливостями.

Психолого-педагогічна освіта - принципово важливий напрям в соціально-реабілітаційної діяльності. Головним його завданням є придбання дітьми і підлітками певних знань і навичок, які покликані допомогти їм підвищити мотивацію життєдіяльності, активність, успішно взаємодіяти з іншими людьми.

У роботі з дітьми, що мають обмежені можливості, завдання це непросте. Щоб знання, навички та вміння, що передаються і прищеплений дитині, активно включалися в процес особистісного розвитку, необхідно серйозно підходити до відбору змісту доступного і цікавого дитині, а також до вибору форм їх передачі. Основною умовою тут виступає облік індивідуальних і вікових особливостей дітей, рівень їх реального розвитку, готовність до засвоєння тих чи інших знань. Найбільш ефективними формами для дитини є ті, які для нього доступні, привабливі, актуально значущі.

- Консультування розраховане на роботу з дітьми старшого віку - підлітків і старшокласників. Консультування - індивідуальний вид роботи і організовується в більшості випадків за запитом дітей і за результатами психодіагностичного обстеження. Воно може мати різний зміст, стосуватися багатьох проблем розвитку і особистісного самовизначення підлітка чи юнака, взаємодії з іншими людьми, взаємини статей і т. П.

Консультування може мати на меті надання допомоги підліткові, що відчуває труднощі в спілкуванні, в придбанні навичок самопізнання, саморозкриття і самоаналізу своїх психологічних і фізичних можливостей, надання психологічної допомоги та підтримки дитини, що знаходиться в стані сильного емоційного переживання, стресу, конфлікту і ін.

Консультування батьків і співробітників, що займаються соціальною реабілітацією дітей, є важливою умовою налагодження відносин і спільної співпраці, з'ясування точок дотику у вирішенні основного завдання соціальної реабілітації - формування стійкої особистості дитини з обмеженими можливостями, здатної до взаємодії в навколишньому середовищі.

5. Робота з охорони здоров'я і безпечної життєдіяльності. Збереження і зміцнення повноцінної життєдіяльності дитини з обмеженими можливостями здоров'я - найважливіше завдання всіх реабілітаційних заходів. Спеціаліст із соціальної реабілітації повинен знати закономірності виникнення, перебігу і результат хвороби як базової передумови при визначенні та розробці основних підходів соціальної реабілітації дитини. Щоб грамотно організувати соціально-реабілітаційний процес, важливо враховувати особливості захисно-пристосувальних реакцій і перебудови динамічного стереотипу організму в процесі одужання і їх вплив на процес реабілітації.

Важливо домогтися, щоб дитина усвідомив, що результати його одужання і розвитку знаходяться в прямій залежності від повноцінного життя і багатьох інших чинників: харчування, стану навколишнього середовища, наявності шкідливих звичок, психогігієнічних навичок, фізичної тренованості організму. Оздоровча робота - в її завдання входить розвиток і зміцнення фізичних сил і можливостей дитини.

6.Соціально-диспетчерська діяльність:

Мета - отримання дітьми, їхніми батьками та колегами від фахівця з соціальної реабілітації соціальної та психологічної допомоги, по-перше, виходить за рамки його функціональних обов'язків, а по-друге, - за рамки його компетенції. З цією метою фахівець із соціальної реабілітації повинен володіти банком даних про службах і фахівцях, які змогли б надати реальну допомогу дитині. Причому фахівець із соціальної реабілітації не тільки дає консультацію, а й сам організовують це взаємодія.

В рамках соціально-диспетчерського напрямку передбачається вирішення наступних завдань:

· Визначення характеру проблеми і можливостей її вирішення;

· Пошук служби або фахівця, здатного надати дитині допомогу;

· Підготовка необхідної супровідної документації;

· Відстеження результатів взаємодії дитини з фахівцем;

· Здійснення психологічної підтримки дитині під час його взаємодії з фахівцями;

· Контроль, організації допомоги дитині в умовах освітнього закладу.

Спеціаліст відділення повинен володіти засобами і методами впливу на дитину. До засобів реабілітаційного впливу на дитину відносяться різні види діяльності:

· Ігрова,

· Навчальна,

· Трудова, і.т.д.

Психологічної допомоги:

· Психолого-профілактична

· Просвітницька

· Психологічне консультування

· Психокоррекция

· Психотерапія

Спеціальної допомоги:

· Игротерапия

· Арттерапія

· Музикотерапія

· Библиотерапия

· Танцювальна терапія

· Проективний малюнок

· Казкотерапія

Предмети духовної і матеріальної культури:

· Технічні пристосування та обладнання

· Література

· Засоби масової інформації

Процес соціальної реабілітації протікає тільки в діяльності, Вона забезпечує пізнання дитиною навколишнього світу, породжує нові потреби, стимулює виникнення у дітей почуттів, активізує волю, є джерелом оволодіння досвідом міжособистісних відносин і поведінки. Основні види діяльності: гра, навчання і праця.

Гра - є для дитини формою реалізації активності та сферою життєдіяльності, де він отримує задоволення. Реальні і уявні предмети, образи, іграшки допомагають дитині пізнати навколишній світ, привчають його до цілеспрямованої діяльності, сприяють розвитку пам'яті, мислення, мовлення, емоції.

Вчення - дитина вчиться керувати своїми психічними процесами, виробляється вміння вибирати, організовувати, направляти свій дії навички та досвід відповідно до розв'язуваної завданням.

Трудова діяльність - це побутовий працю, працю з самообслуговування і інше.

Методи соціальної реабілітації - це способи професійної взаємодії фахівця і дитини з обмеженими можливостями здоров'я з метою вирішення соціально - реабілітаційних завдань. Їх можна поділити на три групи:

· Методи організації соціально - реабілітаційного процесу і пізнавальної діяльності дітей: До них відносяться:

- словесні (розповідь, бесіда, робота з книгою, наочні (метод прикладу);

- практичні (вправи, привчання). Вправа - це багаторазове повторення, будь-яких дій з метою формування певних навичок і вмінь.

- метод моделювання виховують ситуації - це коли дитині пропонується певна ситуація в, якій він повинен зробити вибір.

- інструктаж - це коли дитина не має чіткого уявлення про способи та умови вирішення тих чи інших практичних завдань.

· Методи стимулювання мотивації та активності дітей в реабілітаційному процесі: До них відносяться:

- змагання - в основі лежить прагнення підлітків до суперництва і самоствердження. Це стимулює дітей бути активними, ініціативними і відповідальними.

- заохочення - дитина переживаючи почуття задоволення, відчуває прилив сил, впевненість і бажання виконувати дію далі.

- покарання - це засудження дій і вчинків, що суперечать нормам і правилам поведінки в суспільстві, прийнятим в суспільстві. Цей метод може застосовуватися, тільки в екстремальних і виняткових випадках.

· Методи контролю ефективності соціально - реабілітаційного процесу: Методи контролю дозволяють визначити результативність соціальної реабілітації.

Основна форма організації соціальної реабілітації є реабілітаційне (корекційна) заняття. Воно може бути як індивідуальним, так і груповим.

Всі методи сприяють тому, щоб вибрати спільно з батьками одну лінію проведення соціальної реабілітації. На сьогодні завдання фахівців відділення зробити інформацію і послуги доступними, а саме спілкування батьків з фахівцями позитивним, тобто націленим на досягнення взаєморозуміння. Це має величезне значення. У соціальній роботі з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я слід виходити з такого принципу: дітям вдається досягти набагато, великих результатів в реабілітаційному процесі в цілому, коли батьки і фахівці стають партнерами, і спільно працюють над вирішенням поставлених завдань.

Треба мати на увазі, що соціальна реабілітація - складний процес і визначається, перш за все, особистістю фахівця з соціальної реабілітації.Знання розглянутих підходів допоможе йому стати професійно грамотним і чітко уявляти коло своїх обов'язків.

Роль фахівця з соціальної роботи полягає в сприянні, консультуванні і підтримці сімей мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я, виступає посередником між сім'ями і різними органами установами та організаціями.

Спеціаліст із соціальної роботи, який займається з сім'ями, що мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я повинен бути професійно грамотним, йти в ногу з часом. І головна його мета полягає в тому, щоб допомогти дітям з відхиленнями в розвитків по можливості компенсувати порушення, розвинути здібності і використовуючи власні ресурси жити повноцінним життям. Наша підтримка і допомога повинні бути спрямовані на те, щоб навколишній світ став зрозумілий для дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

Глава 2. Вивчення практичної діяльності сприяння сім'ї яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я, в організації соціальної реабілітації (на прикладі, спеціалізованого відділення соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників при МУКЦСОН «Гармонія» м Устюжна)

2.1 Планування і організація дослідження

Найбільш принциповою і важливим завданням розв'язуваної на спеціалізованому відділенні соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників, є забезпечення можливості їх максимальної і повноцінної соціальної інтеграції. На це і спрямований комплекс проведених на відділенні реабілітаційних заходів (Додаток № 12).

Метою даного дослідження є вивчення діяльності спеціалізованого відділення соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників з соціальної реабілітації. А у введенні інше завдання?

Програма дослідження включає в себе наступні етапи:

Порівняльний аналіз діяльності спеціалізованого відділення соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників, за чисельністю обслуговуваних і надання гарантованих і додаткових соціальних послуг.

Аналіз анкетування, серед сімей мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я знаходяться на обслуговуванні в спеціалізованому відділенні соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників.

Розробка програми літнього табору для дітей з обмеженими можливостями здоров'я, а так само їх здорових братів і сестер, «Сонячне місто».

Розробка програми індивідуальних занять у напрямку соціальна реабілітація в спеціалізованому відділенні соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я, командою соціальних працівників батькам мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

В анкетуванні брали участь батьки дітей з обмеженими можливостями здоров'я вікові рамки, яких склав від 20 до 50 років і старше. Вік дітей становив від новонароджених до 18 років. Дітей з обмеженими можливостями здоров'я складається на обслуговуванні чоловічої статі 9 осіб, жіночого 10 осіб. Сім'ї мають різний соціальний статус. Рід занять батьків в основному робітників професії. Рід занятті, дитини з обмеженими можливостями здоров'я в більшості своїй це знаходження будинку або відвідування школи (додаток №).

База дослідження: спеціалізоване відділення соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я, командою соціальних працівників при Муніципальному установі «Комплексний центр соціального обслуговування населення« Гармонія ».

Методи дослідження:

Анкета - це опитувальний лист для отримання, будь - яких відомостей про те хто його заповнює.

Анкетування - це збір відомостей шляхом отримання відповідей на певні запитання.

Мета анкетування - вивчення думки респондентів з приводу задоволення і якості послуг, що надаються, спеціалізованим відділенням.

Варіанти питань:

· Відкриті;

· Закриті.

2.2 Аналіз результатів і висновки

2.2.1 Порівняльний аналіз діяльності спеціалізованого відділення соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників, за чисельністю обслуговуваних і надання гарантованих і додаткових соціальних послуг

На обслуговуванні у відділенні складаються не тільки діти з обмеженими можливостями, а й вся родина в цілому. Соціальна діяльність по реабілітації дітей проводиться комплексно, так як співробітники відділення на досвіді своєї практичної діяльності переконалися, що ефективне проведення реабілітації дитини можливо лише за умови надання йому максимально більшого набору соціальних послуг: соціально - побутових; соціально - психологічних; соціально - педагогічних; соціально - економічних; соціально - правових; соціально - медичних.

Основні принципи соціального обслуговування клієнтів відділення:

· Доступність соціальних послуг;

· Надання їх комплексно;

· Пріоритет інтересів клієнта;

· Обслуговування командою соціальних працівників.

Проводимо порівняльний аналіз кількості обслуговуваних і наданих гарантованих і додаткових соціальних послуг спеціалізованим відділенням соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників.

Таблиця 1

Чисельність обслуговуються на спеціалізованому відділенні медико-соціального обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників.

1

2

3

4

Найменування

2005р.

2006р.

2007р.

Чисельність осіб, обслужених відділенням

77

78

68

Дітей з обмеженими можливостями здоров'я

15

21

19

Дорослих членів сімей

34

46

40

дітей

26

11

9

У 2005 році в порівнянні з 2006 роком відбулося зростання чисельності обслуговуваних відділенням осіб. Це сталося за рахунок отримання клієнтами інформації про відділення. Працівники відділення виходили в сім'ї, які виховують дітей з обмеженими можливостями та розповідали про відділення. Неодноразово давалася інформація в засоби масової інформації. Співробітники охорони здоров'я, заповнюючи індивідуальну програму реабілітації, радили звернутися в спеціалізоване відділення. А зниження чисельності обслуговуваних осіб відбулося за рахунок зняття дітей з обслуговування. Так як відділення займається комплексною реабілітацією (психолог, педагог, інструктор ЛФК, інструктор з трудотерапії, медичний працівник та інші), працівники підготували дітей до школи і дитячого садка. Тобто ці сім'ї перестали мати потребу в послугах відділення, у деяких дітей з обмеженими можливостями здоров'я була знята група інвалідності (додаток №)

Таблиця №2

Гарантовані соціальні послуги, що надаються на спеціалізованому відділенні медико-соціального обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників.

1

2

3

4

5

пп

найменування послуг

2005р.

2006р.

2007р.

1

Соціально-побутові послуги

+1793

1 849

1741

2

Соціально-медичні послуги

9915

10059

8806

3

Соціально-психологічні послуги

64

85

60

4

Соціально-педагогічні послуги

111

155

108

5

Соціально-економічні послуги

25

34

23

6

Соціально-правові послуги

82

110

72

7

Разом:

11990

12292

10810

Таким чином, в 2005 - 2006 року видно динаміка зростання надання гарантованих соціальних послуг.Це сталося за рахунок фінансування програми із закупівлі соціальних послуг. Це дозволило придбати необхідний інвентар для проведення соціальної реабілітації (розвиваючі ігри, обладнання для кімнати психологічного розвантаження, тренажери, методичні посібники, оргтехніка). У 2007 році, в порівнянні з 2005 і 2006 рр., Відбулося зниження надаються відділенням послуг і чисельності обслуговуваних. Одна з причин - зміна форми звітності. Раніше фахівці відділення при проведенні занять з дитиною враховували всі види послуг, що надаються як окремі, тепер заняття з дитиною розглядається як одна послуга. Наприклад: раніше при проведенні з дитиною заняття з математики могли поставити 3 послуги (розвиток математичних здібностей, розвиток мови і розвиток дрібної моторики рук), тепер ця послуга вважається як одна.

Таблиця 3

Додаткові послуги, що надаються на спеціалізованому відділенні медико-соціального обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників.

1

2

3

4

5

пп

найменування послуг

2005р.

2006р.

2007р.

1

Транспортні послуги

1801

2085

+1721

2

масаж

325

452

420

3

ЛФК

693

730

680

4

акватерапія

280

504

0

5

Іпотерапія

170

278

0

6

Разом:

3269

4049

2821

У порівнянні 2005 рік з 2006 роком видно збільшення наданих відділенням додаткових послуг. Наявність фінансування дозволило організувати надання додаткових реабілітаційних послуг відновлювальної терапії: акватерапія, іпотерапія, масаж, ЛФК, заняття з логопедом. Ці послуги надавалися за договором, що укладається з сім'єю, згідно індивідуальних програм реабілітації дітей з обмеженими можливостями здоров'я. У 2007 році число додаткових послуг знизилося, так як не проводилися реабілітаційні послуги з відновлювальної терапії (аква - і іпотерапії), в зв'язку з відсутністю грошових коштів. Дітям з обмеженими можливостями здоров'я надаються послуги дуже подобалися, і вони із задоволенням ними користувалися. Однак, батьки дітей з обмеженими можливостями найчастіше мають дохід нижче рівня прожиткового мінімуму, встановленого по Вологодської області, тому оплачувати такі послуги вони не в змозі (додатки №).

Таким чином, робота відділення залежить від безлічі факторів. Важливу роль відіграє фінансування, інформування клієнтів. У зв'язку з цим і відбувається те збільшення, то зменшення кількості чисельності обслуговуваних осіб і послуг, що надаються.

2.2.2 Аналіз анкетування, серед сімей мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я знаходяться на обслуговуванні в спеціалізованому відділенні соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників

В результаті анкетування прийшли до наступних висновків.

1. З яких джерел Ви дізналися про спеціалізованому відділенні:

· Від родичів - 20%;

· Від знайомих - 30%;

· Від медичних працівників - 30%;

· Від соціальних працівників - 20%.

Таким чином, більшість анкетованих осіб дізналося про роботу спеціалізованого відділення соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників від знайомих і медичних працівників.

2. Як давно Ваша сім'я складається на обслуговуванні в спеціалізованому відділенні:

Отже, найбільше варто на обслуговуванні сімей від одного року до двох років. Це говорить про те, що послуги, що надаються, спеціалізованим відділенням користуються, попитом у сімей такого профілю

3. Які соціальні послуги Вам надають на спеціалізованому відділенні:

Думку респондентів на спеціалізованому відділенні лідирують соціально - медичні. На другому місці соціально - психологічні, на третьому соціально - побутові та на 4,5,6 відповідно соціально - правові, соціально-педагогічні та соціально - економічні.

4. Чи задоволені Ви якістю наданих послуг?

· Так - 19 (100%)

· Ні - 0

· Причини незадоволеності

На це питання все дев'ятнадцять сімей відповіли позитивно, це показує, що всі сім'ї задоволені якістю наданих на відділенні послуг.

5. Які соціальні послуги Ви хотіли б отримувати на спеціалізованому відділенні:

Батьки дітей з обмеженими можливостями здоров'я хотіли б отримувати послуги соціального працівника і брати участь в колективних заняттях. На їхню думку, мета цих занять полягає в підготовці дітей до самостійного життя.

6. Чи траплялися у Вас конфліктні ситуації?

7. Хто допоміг Вам у вирішенні конфліктної ситуації?

На шостий і сьомий питання, більшість респондентів відповіли негативно, значить між батьками і фахівцями відділення конфліктних ситуації не виникало. У чотирьох сімей виникали конфліктні ситуації в побуті, їх допомогли вирішити психолог і завідувач спеціалізованого відділення, а в одному випадку родичі сім'ї.

8. Ставлення до Вашої дитини з боку працівників відділення.

Всі сім'ї відзначили доброзичливе ставлення з боку працівників відділення до своїх дітей.

8. Ставлення до Вашої дитини з боку працівників відділення.

Всі сім'ї відзначили доброзичливе ставлення з боку працівників відділення до своїх дітей.

9. Хто допомагає вам долати життєві труднощі?

Таким чином, найчастіше долати життєві труднощі сім'ям допомагають працівники відділення, на другому місці - родичі і на третьому - батьки справляються самостійно.

10. Відвідує чи ваша дитина заходи, що організовуються працівниками відділення?

Отже, практично всі діти в міру можливості відвідують заходи, що проводяться спеціалізованим відділенням. Труднощі виникають з підвезення на заходи сільських дітей.

11. Яке із заходів найбільше запам'яталося Вашій дитині?

На думку батьків брали участь в анкетуванні, їхні діти з обмеженими можливостями здоров'я були в захваті від цих заходів.

13. Чи вважаєте Ви, що соціальна реабілітація дітей з обмеженими можливостями здоров'я необхідна?

14. Чи задоволені Ви тим, як ваша дитина проходить соціальну реабілітацію у відділенні?

Отже, всі респонденти вважають, що соціальна реабілітація для дітей з функціональними відхиленнями необхідна. Вони задоволені якістю наданих на відділенні послуг, відзначають позитивну динаміку.

15. Чи відзначаєте Ви поліпшення в самопочутті і розвитку дитини як результат проведеної соціальної реабілітації?

Вісімнадцять батьків відповіли на це питання позитивно, один відповідь була негативною, причину цей респондент не пояснив.

16. Ваші пропозиції, зауваження та побажання щодо поліпшення діяльності відділення.

Батьки запропонували надавати більше інформації про послуги і специфіці діяльності МУ КЦСОН «Гармонія» та спеціалізованого відділення, а також запропонували вирішити проблему з транспортом, щоб в повному обсязі надавати послуги на селі.

Таким чином, на підставі анкетування змогли дізнатися думку респондентів, про подання та якість послуг, що надаються спеціалізованим відділенням. Всі батьки відзначати позитивну динаміку у дітей з особливостями у розвитку, так само наголошують на необхідності проведення соціальної реабілітації затребуваність спеціалізованого відділення соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників.

Це дозволило розробити ряд рекомендації родині яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я (додатки №).

2.2.3 Розробка програми літнього табору для дітей з обмеженими можливостями здоров'я, а так само їх здорових братів і сестер, «Сонячне місто»

Спільно з працівника відділення розроблена програма літнього табору для дітей з обмеженими можливостями здоров'я, а так само їх здорових братів і сестер, «Сонячне місто».

Дана програма допоможе дітям з обмеженими можливостями здоров'я в освоєнні моральних цінностей, нових соціальних ролей, в накопиченні досвіду самодіяльності, самоорганізації.Також освоєння таких завдань, як виховання чесності, сміливості, волі, наполегливості в досягненні мети, почуття товариства. Діти стануть більш творчо ставитися до завдань, навчаться в соціально прийнятній формі висловлювати свої думки і почуття, співпереживати ближньому, слухати співрозмовника, познайомляться з правилами хорошого тону, заняття творчістю сприятимуть розвитку творчого потенціалу дітей, розкриття їх творчих здібностей. Чи стане більш стійким увагу, підвищиться працездатність. Діти в повній мірі зможуть відчути себе комфортно і безпечно, отримати психологічну, педагогічну допомогу, придбати нові вміння та навички, нових друзів, (додаток №).

На відділенні в основному складаються на обслуговуванні діти дошкільного та молодшого шкільного віку. Цей вік сприятливий для розвитку основ екологічної культури. Пізнавальна спрямованість на вивчення навколишнього світу, активне засвоєння загальнолюдських цінностей і норм поведінки. Самою природою обумовлено соціальне призначення дитинства - адаптація дитини до природи і суспільства.

Програма літнього табору для дітей з обмеженими можливостями здоров'я, а так само їх здорових братів і сестер, «Сонячне місто» проходила на спеціалізованому відділенні в період з 01.08 по 25.08.2008 року, табір відвідувало 8 дітей з обмеженими можливостями здоров'я та 7 здорових дітей.

В результаті роботи літнього табору у всіх дітей спостерігається поліпшення комунікативних навичок (спілкування), розкутість, зменшення порогу тривожності, вміння орієнтуватися в різних ситуаціях. Діти адекватно стали реагувати на підвищену увагу з боку оточуючих. Придбали найпростіші вміння та навички з розвитку мовлення на основі ознайомлення з навколишнім світом. Спостерігалося поліпшення розвитку дрібної моторики, навичок культурного поведінки в громадських місцях, навички сам обслуговування і самоконтролю, доступні трудові навички, збагатився словниковий запас. Діти брали активну участь в бесідах, захоплено і з задоволенням виконували всі завдання запропоновані організаторами табору. Протягом всієї зміни серед дітей здорових і з обмеженими можливостями здоров'я спостерігалося почуття взаємопідтримки і взаємодопомоги. Програмою можуть скористатися і інші установи даної спрямованості.

2.2.4 Розробка програми індивідуальних занять у напрямку соціальна реабілітація в спеціалізованому відділенні соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я, командою соціальних працівників батькам мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я

Одним напрямків в роботі фахівця із соціальної роботи є соціальна реабілітація. Напрямком соціальної реабілітації, є індивідуальні заняття. Індивідуальні заняття - це якась спільна навчальна, розвиваюча діяльність, що проводиться з конкретною людиною. Індивідуальні заняття дуже ефективними, так як вся увага фахівця направлено на конкретну особу (дитину), це і є відмінність від групових занять. Спільно зі спеціалізованим відділенням соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників, в період проходження мною переддипломної практики розробили програму індивідуальних занять з дитиною з обмеженими можливостями здоров'я (додаток №).

Метою цієї програми є надання реабілітаційних послуг в комплексі. Ми ставили перед собою наступні завдання:

· Формування навичок спілкування і взаємин;

· Розвиток загальної і дрібної моторики;

· розвиток мовлення;

· Розвиток пам'яті;

· Розвиток основних видів рухів.

У період з 16 квітня 2008 року по 30 серпня 2008 року проводилися індивідуальні заняття з С.А., 2005 року народження. Дитина інвалід виховується в неблагополучній, багатодітній родині. Мати з низьким педагогічним рівнем в силу зайнятості не може займатися з дітьми. У родині не простежується система виховання, дозвілля дітей не організований. У дитини немає іграшок, розвиваючих посібників. Емоційна атмосфера сім'ї негативна, в будинку постійні скандали матері зі старшими дітьми і у старших дітей з молодшими.

Була проведена діагностика індивідуальних особливостей С.А .. Результати діагностики наступні: по розвитку дитина відстає від однолітків, словниковий запас бідний (4 слова 0 мама, баба, дядько, Саша). Чи не розвинені культурно гігієнічні навички, не вміє роздягатися одягатися, потрібна допомога дорослого. Чи не розвинена дрібна моторика, погано захоплює дрібні предмети. З однолітками добре вступає в контакт, товариський, виконує інструкції дорослого. Чи не розвинені основні види рухів: не вміє грати з м'ячем, не розвинені навички ходьби.

За результатами діагностики С.А. розроблена програма індивідуальних занять. З 16 квітня по 30 серпня 2008 року проводилися індивідуальні заняття, згідно складеного плану. Після курсу реабілітаційних занять була проведена повторна діагностика набутих знань і умінь, що показало позитивну динаміку. Розвиток дрібної моторики: дитина навчилася тримати олівець, малювати прості елементи, захоплювати дрібні предмети (мозаїка, конструктор). Пальці стали більш пластичні (за зразком дорослого виконує різні вправи). Розвиток основних видів рухів: навчився ходити прямо, не відхиляючись в бік. Зберігає зазначений напрямок руху, крок став більш рівномірним і ритмічним, але руху рук в такт ходьбі не скоординовані. Навчився стрибати на двох ногах, перестрибувати через предмети, грати з м'ячем, передавати м'яч дорослому, катати, кидати. При бігу зберігає рівновагу. Розвиток культурно - гігієнічних навичок: сам миє руки, обличчя, користується рушником. Застібає блискавки, гудзики без допомоги дорослого. Користується носовою хусткою і акуратно складає верхній одяг. Розвиток творчих здібностей: навчився тримати олівець, пензлик, малює малюнки без задуму за допомогою дорослого. Навчений найпростішим прийомам ліплення (ковбаска, бублик і.т.д.) Розвиток пізнавальних процесів: виділяє червоний колір серед інших квітів, дізнається на зображенні домашніх і диких тварин. Збільшився словниковий запас. З'явився інтерес до розглядання картинок, книжок. Збільшився обсяг уваги, може займатися 10 хвилин не відволікаючись.

Підсумок цієї програми - дитина адаптований до умов дитячого садка. Мамі дані консультації по створенню розвиваючої обстановки будинку. Ця програма також може використовуватися іншими установами, для роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я.

Гіпотеза даної роботи повністю підтвердилася. Діти з обмеженими можливостями здоров'я за сприяння фахівців спеціалізованого відділення соціально - медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників, показали позитивні зміни в розвитку і інтеграції в суспільство. Дана робота показала необхідність соціальної реабілітації.

висновок

Дитяча інвалідність істотно відрізняється від інвалідності дорослого, а інвалід з дитинства - від людини, яка стала інвалідом вже в дорослому віці.

Відповідно, дитинство і юність дитини з обмеженими можливостями, становлення його особистості, його реабілітації та адаптації в соціумі є ключовими для його долі, майбутнього життя, формування внутрішнього світу і власного «Я». У цьому велика роль сім'ї, батьків, які повинні знаходитися в тісному контакті з фахівцем з соціальної реабілітації дітей з обмеженими можливостями. Всі методи і технології соціальної реабілітації сприяють тому, щоб вибрати спільно з батьками одну лінію проведення соціальної реабілітації. Напрацьований фахівцями відділення невеликий досвід роботи з такими сім'ями свідчить про низьку правову, медичної, психолого-педагогічної грамотності батьків і необхідності проведення систематичної, планомірної роботи з батьками і дітьми. Соціальна робота з сім'єю повинна бути неформальною і різнобічної, це допоможе дітям з обмеженими можливостями здоров'я в соціальній реабілітації. Таким чином, йде спільне навчання дітей і батьків умінням і навичкам незалежного життя.

Роль фахівця з соціальної роботи полягає в сприянні, сім'ям виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я, і ​​головна його мета полягає в тому, щоб допомогти дітям з відхиленнями в розвитків по можливості компенсувати порушення, розвинути здібності і використовуючи власні ресурси жити повноцінним життям. Наше сприяння повинно бути направлено на те, щоб навколишній світ став зрозумілий для дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

На сьогоднішній день тема, проведення соціальної реабілітації, дуже актуальна, тому що існує тенденція до збільшення числа дітей з вродженими чи набутими захворюваннями, особливо в ранньому віці. Якщо у дитини з обмеженими можливостями здоров'я є сім'я і є можливість в ній виховуватися, то небажано ізолювати його від неї, від суспільства, а знаходити більш прийнятний вихід із ситуації.

Гіпотеза даної роботи повністю підтвердилася. Діти з обмеженими можливостями здоров'я за сприяння фахівців спеціалізованого відділення соціально-медичного обслуговування сімей, які мають дітей з обмеженими можливостями, командою соціальних працівників, показали позитивні зміни в розвитку і інтеграції в суспільство. Дана робота показала необхідність соціальної реабілітації. Всі поставлені завдання в даній роботі ми виконали.

Розроблена анкета, програми та рекомендації можуть бути використані в роботі інших установі соціальної спрямованості при роботі з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я.

Соціальна інтеграція - це свого роду підсумок соціальної роботи з дитиною з обмеженими можливостями здоров'я, який був позбавлений можливості рівноправно жити і розвиватися в суспільстві, а досягається соціальна інтеграція за рахунок соціальної реабілітації.

Список літератури

1. Безлепкина Л.Ф. Сім'я потребує підтримки. - М .: Просвещение, 1986. - 285 с.

2. Власова Т.А. Про дітей з відхиленнями у розвитку. / Т.А.Власова, М.С. Певзнер. М .: Просвещение, 1973. - 175с.

3. Холостова Є.І. Соціальна реабілітація: навч. посібник / Е.І.Холостова, Н.Ф.Дементьева. - 2-е изд., - М .: Видавничо - торгова корпорація «Дашков і К», 2003. - 340С.

4. Ковальов С.В. Психологія сучасної сім'ї. - М .: Просвещение, 1988.- 208 с.

5. Л.Е.Нікітіна. Соціальний педагог в школі. - М .: Академічний Проект. 2003. - 112с.

6. М. Юровицький. Соціальна адаптація хворих дітей. - М .: Просвещение. 1998. - 56с.

7. Н.Володіна. Реабілітація тих, хто не «вписався в стандарт». - М .: Просвещение. 1997. - 115с.

8. Психолого-педагогічна реабілітація дітей з обмеженими

можливостями / п од ред. С.А.Белічевой. - М .: Педагогіка, 1998. - 210 с.

9. С. Романовська. Використання гри в соціальній реабілітації дітей з

обмеженими можливостями. - СПб .: Пітер, 2002. - 230 с.

10. Ю.В.Васількова. Методика й досвід роботи соціального педагога: навч.

посібник для студ.вищ. пед. навч. закладів. - М., Видавничий центр «Академія», 2001. - 160с.

11. Ярська-Смирнова Є.Р. Соціальна робота з інвалідами. / Е.Р.Ярская-

Смирнова, Е.К. Наберушкіна - СПб .: Питер, 2004. - 316 с.

12. Акатов Л.И. Соціальна реабілітація дітей з обмеженими можливостями здоров'я. навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів. - М .: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. - 368с.

13.Віхорев Д.І. Проблеми навчання та адаптації дітей інвалідів в Росії

// Вища освіта інвалідів. Матеріали Міжнародної науково -

практичної конференції. - СПб .: Пітер, 2000. - 360 с.

14.Соціальная робота / За заг. Редакцією В.І. Курбатова. - Ростов-на-на - Дону: Фенікс, 1999. - 576 с.

15. Ярська - Смирнова Є.Р. Соціальне конструювання інвалідності // Соціологічні дослідження. - М .: ІНІСН РАН, 1997. № 1. С. 83-90.

16. Ярська - Смирнова Є.Р. Коли в родині дитина інвалід // Соціологічні дослідження. - М .: ІНІСН РАН, 1997. № 4. С. 3-9.

17. Ярська - Смирнова Є.Р. Соціокультурний аналіз нетиповість // соціологічні дослідження. - М .: ІНІСН РАН, 1998. № 2. С. 8-10.

18. Гришина Л.П. Актуальні проблеми інвалідності в Російській Федерації. - М .: Академічний проект, 1995. - 203 с.

19. Забратная С.Д. Ваша дитина вчиться в допоміжній школі: Робоча книга батьків. - М .: Педагогіка - Прес, 1993. - 208 с.

20. Єськов Г.С. Твої права, людина. - М .: ІНІСН РАМ, 1993. - 56 с.

21.Федеральний закон від 24 листопада 1995р. N 181-ФЗ "Про соціальний захист інвалідів в Російській Федерації" // Відомості Верховної Ради України від 27 листопада 1995р. N 48, ст. 4563.

22.Постановленіе Уряду РФ від 03.10.2002 N 732 (ред. Від 30.12.2005) "Про федеральної цільової програми" Діти України "на 2003 - 2006 роки" // Відомості Верховної РФ, 14.10.2002, N 41, ст. 3984.

23. Мошняга В. Т. Технології соціальної реабілітації дітей з обмеженими можливостями / Технології соціальної роботи. / Під. ред. І. І. Холостовой, - М .: Инфра-М, 2003.- 285 с.

24.Основи соціальної роботи: навч. посібник / відп. ред. П.Д. Павленок. М .: 2001р. - 360 с.

25.Словарь - довідник з соціальної роботи / під ред. Е. І. Холостовой. М .: Юристь, 1997. - 367 с.

26.Ткачева В. В. Про деякі проблеми сімей, які виховують дітей з відхиленнями у розвитку // Дефектологія. 1998. - №1.- с. 25-30.

27.Холостова Є.І. Соціальна робота: теорія і практика. Учеб.пособие / Є.І. Холостова, А.С. Сорвіно. - М .: ИНФРА-М, 2002. - 570 с.

...........



Скачати 92.43 Kb.


Сприяння сім'ї, яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я в організації соціальної реабілітації

Скачати 92.43 Kb.