• Спостереження як основний метод ознайомлення дітей з природою.
  • Підготовка до спостереження
  • Загальні вимоги до організації спостереження
  • Методика проведення спостережень

  • Спостереження як метод організації дошкільнят з природою




    Дата конвертації15.04.2017
    Розмір8,37 Kb.
    Тип«Спостереження







    «Людина стала людиною, коли почув шепіт листя і пісню коника, дзюрчання весняного струмка і дзвін срібних дзвіночків в бездонному літньому небі, шелест сніжинок і завивання хуртовини за вікном, ласкавий плескіт хвилі і урочисту тишу ночі, - почув, і, затамувавши подих, слухає сотні і тисячі років чудову музику життя ».

    В. О. Сухомлинський.





    Природа своєю різноманітністю, барвистістю і динамічністю приваблює дітей і дає їм багато радісних переживань.

    Враження від рідної природи, отримані в дитинстві, запам'ятовуються на все життя і часто впливають на ставлення людини до природи свого краю, до Батьківщини.

    В усі пори року в природі є явища, які доступні спостереженню дітей дошкільного віку. Одне із завдань виховання полягає в тому, щоб дати дітям можливість відчути різноманіття форм, фарб, звуків в природі.

    Привертаючи увагу до пташиним голосам, до слідів тварин, до змін, які відбуваються в лісі, на лузі, на річці в різну погоду, в різні пори року, треба навчити дітей не тільки милуватися красивими пейзажами, а й спостерігати природу, розуміти деякі які в ній явища.



    актуальність

    Загострення екологічної проблеми в країні диктує необхідність інтенсивної просвітницької роботи щодо формування у населення екологічної свідомості, культури природокористування. Ця робота починається в дитячому саду - першій ланці системи безперервної освіти.

    Дошкільна дитинство - початкових етап формування особистості людини, його цінностей орієнтації в навколишньому світі. У цей період закладається позитивне ставлення до природи, до «рукотворного світу», до себе і до оточуючих в світі.

    Основним змістом екологічного виховання є формування у дитини усвідомлено-правильного ставлення до природних явищ і об'єктів, які оточують його і з якими він знайомиться в дошкільному дитинстві.

    Процес становлення усвідомлено-правильного ставлення до природи супроводжується певними формами поведінки дитини, які можуть служити критерієм оцінки рівня його екологічної вихованості. Це самостійні спостереження, проведення дослідів, питання, прагнення розповісти про переживання і враження, обговорювати їх, втілювати в різній діяльності (відображати в грі, створювати з продукцію, доглядати за тваринами і рослинами).



    Спостереження як основний метод ознайомлення дітей з природою.

    Метод спостереження в ознайомленні дітей з природою є основним. Необхідність і значення його використання пов'язані, перш за все характером знань, доступних дітям дошкільного віку. Основний запас накопичених дитиною в дошкільному віці знань - це уявлення, т. Е. Образи сприйнятих ним раніше об'єктів, явищ. Чим конкретніше і яскравіше уявлення, тим легше дитині використовувати його в практичній і пізнавальній діяльності. А для цього необхідні часті безпосередні зустрічі з природою, спостереження за її об'єктами.



    Підготовка до спостереження:

    Перш за все, вихователь визначає МІСЦЕ спостереження в системі майбутньої роботи по ознайомленню з природою, ЗАВДАННЯ, які з найбільшою повнотою можуть бути вирішені за допомогою цього виду діяльності. Потім вибирає Об'єкт для спостереження, який повинен бути для дітей цікавим і в той же час доступним для сприйняття. Необхідно продумати і ОРГАНІЗАЦІЮ ДІТЕЙ: як розмістити їх щоб об'єкт добре було видно всім. Слід передбачити і хороше освітлення об'єкту.





    Загальні вимоги до організації спостереження:

    1. Мета і завдання повинні бути поставлені чітко і конкретно. У всіх випадках завдання повинна мати пізнавальний характер, змушувати дитину думати, згадувати, шукати відповідь на поставлене запитання.

    2. Для кожного спостереження необхідно відбирати невелике коло знань. Кожне спостереження повинно давати нові знання, поступово розширюючи і поглиблюючи початкові уявлення.

    3. В організації спостережень слід передбачати системність, що забезпечить їх взаємозв'язок. В результаті у дітей сформується повне, глибоке уявлення про навколишню природу.

    4. Спостереження повинно сприяти розвитку розумової і мовної активності дітей.

    5. Спостереження повинно викликати зацікавленість дітей до природи, бажання якомога більше дізнатися про неї.

    6. Знання, отримані дітьми в процесі спостережень, повинні закріплюватися, уточнюватися, узагальнюватися та систематизувати за допомогою інших методів і форм роботи.

    7. В результаті кожного спостереження у дітей має бути сформоване уявлення або елементарне поняття про той чи інший об'єкт природи.



    Методика проведення спостережень:

    Проводячи спостереження треба враховувати 3 основні етапи:

    На 1 етапі необхідно, щоб вихованці отримали загальне уявлення про об'єкт. Дітям дається час для його огляду.

    На 2 етапі вихователь, враховуючи основні можливості дітей, використовує різноманітні прийоми для виявлення властивостей, якостей, ознак об'єкта, особливостей поведінки та способу життя тварини, стану рослини і т. Д., Встановлює необхідні зв'язки.

    На 3 етапі підводиться підсумок спостереження, узагальнюються отримані знання.



    Кожне наступне спостереження повинно бути пов'язане з попереднім. Таким чином формується система знань, умінь і навичок.





    Спостереження як метод організації дошкільнят з природою