Скачати 13.64 Kb.

Спостереження в природі і моделювання як засіб екологічного виховання




Дата конвертації26.05.2017
Розмір13.64 Kb.
ТипПрирода, екологія. Планета Земля

Скачати 13.64 Kb.

елена попова
Спостереження в природі і моделювання як засіб екологічного виховання

Спостереження - це спеціально організоване вихователем, цілеспрямоване, більш-менш тривалий і планомірне, активне сприйняття дітьми об'єктів і явищ природи.

Метою спостереження може бути засвоєння різних знань - встановлення властивостей і якостей, структури і зовнішнього будови предметів, причин зміни і розвитку об'єктів (рослин, тварин) сезонних явищ.

Цей метод є основним способом ознайомлення дошкільнят з природою, т. К. - це головний спосіб формування у дошкільнят конкретних (сенсорних) уявлень про природу, основа образного мислення.

Основний запас накопичених дитиною в дошкільному віці знань - це уявлення, т. Е. Образи сприйнятих ним раніше об'єктів, явищ. Чим конкретніше, яскравіше уявлення, тим легше дитині використовувати його в практичній і пізнавальній діяльності. А для цього необхідні часті безпосередні зустрічі з природою, спостереження за її об'єктами.

Спостереження дозволяє показати дітям природу в природних умовах у всьому її різноманітті, в найпростіших, наочно представлених взаємозв'язках. Багато зв'язки і відносини природних явищ доступні безпосередньому спостереженню, зримі.

Систематичне використання спостереження в ознайомленні з природою привчає дітей придивлятися, помічати її особливості і призводить до розвитку спостережливості, а значить, рішенням однієї з найважливіших завдань розумового виховання.

Для успішного досягнення поставленої мети вихователь продумує і використовує спеціальні прийоми, що організують активне сприйняття дітей: задає питання, пропонує обстежити, до порівнювати об'єкти між собою, встановлювати зв'язки між окремими об'єктами і явищами природи.

Спостереження необхідно супроводжувати точної промовою вихователя і дітей, щоб отримані знання засвоїли. Так як спостереження вимагає зосередженості довільної уваги, педагог повинен регулювати його за часом, обсягом і змістом.

Спостереження природи є невичерпним джерелом естетичних вражень і емоційного впливу на дітей.

Вихователь використовує різні види спостереження.

Для формування у дітей уявлень про різноманітність рослин і тварин, об'єктів неживої природи, розпізнавання особливостей тих чи інших об'єктів, їх властивостей, ознак, якостей використовується розпізнає спостереження. Воно забезпечує накопичення у дітей яскравих, живих знань про природу.

Використовується і спостереження, що сприяє формуванню уявлень про зростання і розвитку рослин і тварин, сезонні зміни в природі.

Часто в процесі спостереження буває необхідно встановити ціле явище по окремим його ознаками. Наприклад, визначити за кольором, зрілий або незрілий плід; дізнатися по впав насіння, якому дереву воно належить, по сліду - яку тварину пройшло, і т. д.

Спостереження може проводитися як з окремими дітьми, з невеликими групами (в 3-6 чоловік, так і з усією групою вихованців. Це залежить від мети і змісту спостереження, а також завдань, що стоять перед вихователем. Так, на занятті можна спостерігати за тваринами і рослинами, працею дорослих. Робота з дітьми в цьому випадку організовується фронтально. На екскурсії спостереження організовується з усіма дітьми, з маленькими підгрупами і з окремими вихованцями. у куточку природи доцільно проводити спостереження з окремими дітьми або з небольш ними підгрупами.

Залежно від кількості дітей, що беруть участь в спостереженні, воно може бути індивідуальним, груповим і фронтальним.

Залежно від об'єкта та віку дітей, від поставлених завдань спостереження можуть бути епізодичними, триваючими кілька хвилин, і тривалими, які ведуться протягом багатьох днів, а іноді і тижнів і підсумковими (узагальнюючими).

Спостереження можна проводити:

- на прогулянках і під час екскурсій;

- в куточку природи;

- на земельній ділянці ДНЗ;

- на заняттях.

На прогулянках можна, спостерігати погоду, небо (рух хмар, веселку, захід сонця та ін., Сезонні зміни в житті рослин і тварин (поява листя і квіток, листопад, приліт і відліт птахів). Спостереження ці звичайно короткочасні, але проводяться багаторазово за одним і тим же об'єктом або явищем природи. на щоденних прогулянках і екскурсіях потрібно звертати увагу на характерні сезонні зміни в житті рослин і тварин.

Т. к. Спостереження на екскурсіях випадкові і зазвичай дуже короткочасні, то спостереження, розпочаті па прогулянці або екскурсії, продовжують в куточку природи. Наведемо приклад. На прогулянці діти спостерігають за гусеницями, розглядають їх зовнішній вигляд і пересування. Вихователь садить спійманих гусениць в банку зі свіжої гілкою того деревця, з якого вони взяті, і переносить її в куточок природи. Дітям дають завдання: «Подивіться завтра, що трапиться з цією гілочкою». На другий день вони виявляють, що листя у гілочки обгризені гусеницями, і, отже, встановлюють принесений ними шкоду.

На ділянці ДНЗ можна спостерігати, як відбувається ріст рослин, їх цвітіння і плодоношення.

Також на земельній ділянці ДНЗ можна продовжити спостереження, розпочаті на екскурсії або прогулянці. Так, наприклад, можна створити куточок з дикорослих рослин, перенесених з лісу і з луки, доглядати за ними, спостерігати за ростом рослин, і потім порівнювати ці рослини з залишилися, наприклад, в парку.

Підсумувавши свої спостереження, можна зробити висновок: рослини, за якими доглядали, ростуть швидше, стали більшими, красивіше.

Одним з ефективних засобів, що забезпечують успішність пізнання, є використання дітьми моделей і активну участь, в процесі моделювання

Процес пізнання навколишнього світу непросте для дитини. Починається він з чуттєвого сприйняття. Сприймаючи природу, дитина має можливість бачити, чути, їсти, відчувати шкірою, нюхати. Але багато явищ природи неможливо сприймати безпосередньо через почуття дотику. До них ми можемо віднести питання взаємозв'язків існуючих в природі, наприклад: взаємозв'язки між способом життя тварин і умовами їх існування або взаємозв'язку між зростанням рослин і водою, світлом, теплом.

Засвоїти дані взаємозв'язку в природі допоможе моделювання, яке робить спілкування з дітьми більш доступним і наочним. Метод моделювання має розвиваюче значення, так як відкриває у дитини ряд додаткових можливостей для розвитку його розумової активності. Важливо в процесі діяльності, дати дитині можливість самостійно знаходити інформацію, пізнавати і використовувати освоєні способи дій. Одним з ефективних засобів, що забезпечують успішність пізнання, є використання дітьми моделей і активну участь в процесі моделювання.

Що таке модель і моделювання?

Моделювання в дитячому саду - це спільна діяльність вихователя і дошкільника, спрямована на створення і використання моделей.

Дослідження вчених психологів (Ельконін Д. Б, Вегнер Л. А, доводять, що використання наочного моделювання в навчанні дітей при ознайомленні з природою, сприяє розвитку розумових здібностей і більш міцному засвоєнню нових знань. Вчені відзначають, що з використанням наочного моделювання, процес навчання буде проходити більш успішно. Відзначають доступність методу моделювання для дітей дошкільного віку. доступність визначається тим, що в основі лежить принцип заміщення - реальний предмет може бути заміщений діяльності дітей іншим знаком, зображенням, предметом.

У дитячому садку в якості умовних заступників можуть виступати символи різноманітного характеру: створювані дітьми конструкції, аплікації, малюнки, геометричні фігури, символічні зображення предметів (силуети, контури) і ін.

Метод моделювання використовується тоді, коли потрібно показати дітям внутрішнє, приховане від безпосереднього сприйняття зміст і відносини об'єктів в реальності. Різноманіття природних явищ, створює видимість їх легкого пізнання в процесі спостереження, але лякливість, прихований спосіб життя багатьох тварин, розтягнутість у часі мінливості розвитку організмів або сезонних явищ природи, народжують об'єктивні труднощі для дошкільної розумової діяльності, яка знаходиться в становленні. Це і викликає необхідність моделювання деяких об'єктів, явищ природи.

Таким чином, моделювання і моделі дозволяють демонструвати існуючі екологічні зв'язку в природі. Процес моделювання і використання готових моделей є методом екологічного сприйняття.

Модель-це предметне, графічне зображення чого-небудь, а процес створення моделей - називається моделює діяльність. Наприклад: глобус - це предметна модель Землі, а його виготовлення вихователем разом з дітьми можна назвати моделює діяльністю.

Головною характеристикою моделі, є те, що вона відображає і містить в собі істотні особливості натури, в зручній формі відтворює найбільш значущі сторони і ознаки моделює об'єкта.

З дошкільнятами можна створювати і використовувати найрізноманітніші моделі. Найважливішу роль в екологічному вихованні грає календар природи. Спочатку відбувається його створення, (моделювання предметів і явищ, а потім використання його в навчальному івоспітательном процесі.

Демонстрація моделей в навчанні займає особливе місце, тому що допомагає краще, ніж інші засоби наочності виділити суттєві ознаки об'єктів, зв'язки і відносини різного ступеня складності. За допомогою демонстрації моделей успішно здійснюється узагальнення і систематизація знань дітей про природу.

У дошкільному віці при ознайомленні дітей з природою використовуються різні види моделей:

-предметние (в них відтворюються конструктивні особливості, пропорції, взаємозв'язок частин об'єктів.Технічні іграшки, моделі будівель.)

-предметно-схематичні (в них ознаки, зв'язки і відносини представлені у вигляді предметів-макетів.)

-Графічний (графіки, схеми. Передають умовні ознаки, зв'язки і відносини явищ.)

Мета моделювання в екологічній освіті - забезпечення успішного засвоєння дітьми знань про особливості об'єктів природи, їх структурі, зв'язках і відносинах існують між ними.

Використання методу моделювання в роботі з дітьми дошкільного віку дозволяє вирішувати наступні завдання:

- Розвиток у дітей розумової активності, кмітливості, спостереження, вміння порівнювати.

- Вчить виділяти ознаки предметів, класифікувати їх, виділяти суперечливі властивості.

- Наочно побачити, зрозуміти зв'язки і взаємозалежність в навколишньому світі.

- Сприяти розвитку мовних навичок, психічних процесів і в цілому інтелектуального розвитку дошкільників.

Особливу роль в роботі з дітьми займає використання в якості дидактичного матеріалу мнемотабліц.

Мнемотабліца - це схема, в яку закладена певна інформація. Оволодіння прийомами роботи з мнемотабліцамі значно скорочує час навчання і одночасно вирішує завдання, спрямовані на розвиток пам'яті, уваги, образного мислення; перетворення з абстрактних символів в образи; розвиток дрібної моторики рук при повному або частковому графічному відтворенні.

Робота складається з кількох етапів:

1. Розгляд і розбір таблиці.

2. Перетворення з абстрактних символів в образи.

3. Переказ;

4. Графічна замальовка мнемотабліци.

5. Кожна таблиця може бути відтворена дитиною при її показі.

У висновку можна нагадати китайське прислів'я: «Скажи мені - і я забуду, покажи мені - і я запам'ятаю, залучаючи мене - і я зрозумію».

Використання моделювання є тим самим засобом залучення, яке формує цілісне уявлення дітей про природу, сприяє розумінню дітьми взаємозв'язків у природі і з природою, викликає величезний інтерес і виховує любов до природи.



Скачати 13.64 Kb.


Спостереження в природі і моделювання як засіб екологічного виховання

Скачати 13.64 Kb.