Спів - основний засіб музичного виховання дошкільнят




Дата конвертації25.06.2017
Розмір8.37 Kb.
ТипВокал. навчання співу

Олена Фоменко
Спів - основний засіб музичного виховання дошкільнят

значення співу

Спів - основний засіб музичного виховання, воно сприяє розвитку мови. у дитини. Спів об'єднує дітей загальним настроєм, і привчає до спільних дій. Текст пісні допомагає їм зрозуміти зміст музики і полегшує засвоєння мелодії. Саме в процесі співу у дітей розвиваються музичні здібності: музичний слух, пам'ять, почуття ритму Діти люблять співати. Різноманітні прийоми розвитку музичного і особливо звуковисотного слуху сприяють прекрасному результату в співі дітей. Мелодію з голосу діти сприймають легше, ніж при виконанні на фортепіано, коли складний акомпанемент ускладнює сприйняття.

Перед тим як почати роботу по співу, необхідно провести облік музично - вокальних даних кожного дитини. Одночасно перевіряються слух, пам'ять і почуття ритму. Музичний керівник займається з 2-мя- 3-ма дітьми і кожному з них пропонує заспівати улюблену пісеньку. При повторенні пісні тональність поступово підвищується, і таким чином встановлюються граничні звуки дитячого голосу. Бажано кілька разів протягом року перевіряти діапазон всіх дітей.

Особливі якості дитячого голосу

Голосовий апарат дитини дуже крихкий, ніжний, до того ж безперервно зростає відповідно до розвитку всього організму дитини. Голосові зв'язки тонкі, короткі, тому звук дитячого голосу високий і дуже слабкий. Він посилюється резонаторами. Розрізняють верхній голосової резонатор (порожнини глотки, рота і додаткові порожнини носа) і нижній грудної (порожнини трахей і бронхів) Діти слабко розвинений грудної резонатор, переважає головний, завдяки цьому дитячий голос досить дзвінкий. Діапазон у дошкільника дуже невеликий. При правильній постановці співу діти 3-х років до кінця року можуть співати в межах ми- сі 4-х - в межах ре-сі, 5-ти років - ре-до 6-ти років - в межах ре -ре. Теситура, т. Е. Розподіл звуків по висоті, може бути зручною і незручною для дітей даної вікової групи при одному і тому ж діапазоні.

Основні завдання в області співу дітей 3-4 років:

- вчити співати природним голосом, без напруги, протяжно;

- виразно вимовляти слова, розуміючи їх зміст, правильно вимовляти голосні і приголосні в кінці і середині слів;

-Чи передавати мелодію в діапазоні ми- сі: співати за допомогою музичного керівника, з музичним супроводом і без нього;

-формувати колективне спів: вчити починати і закінчувати пісню; не відставати і не випереджати один одного, співати дружно, злагоджено.

Основні завдання в області співу дітей 4 - 5 років:

- продовжувати вчити дітей співати природним голосом, без напруги, протяжно;

- правильно передавати мелодію в межах ре-сі;

- розрізняти звуки по висоті;

- виразно вимовляти слова;

- брати дихання між короткими музичними фразами;

- разом починати і закінчувати пісню; чути вступ;

- вміти співати з інструментальним супроводом і без нього (за допомогою педагога);

- співати виразно, передаючи характер пісні (маршовий, танцювальний і колискові)

Основні завдання в області співу дітей 5 - 6 років:

- вчити дітей співати виразно, без напруги, плавно, легким звуком в діапазоні ре-до;

- брати дихання перед початком пісні, між музичними фразами;

- вимовляти чітко слова, вчасно починати і закінчувати пісню;

- продовжувати вчити правильно передавати мелодію, співати меццо форте і піано в різних темпах самостійно;

- вчити сольного виконання раніше вивчених пісень.

Основні принципи навчання дітей співу

Принцип виховує навчання:

- музичний керівник в процесі навчання дітей співу виховує у них любов до прекрасного в житті і мистецтві. У дітей розвивається увага, уява, мислення і мова.

Принцип доступності:

- відібраний доступний пісенний репертуар повинен даватися дітям зрозумілою для них мовою;

- для засвоєння доступного завжди потрібно деяка напруга розумових здібностей, прояв старання, старанності.

Принцип поступовості, послідовності і систематичності:

- на початку року у всіх вікових групах даються легші завдання, ніж в кінці року;

- пісні першого ступеня трудності- музичний образ переданий простими мелодіями;

- пісні другого ступеня труднощі - музичний образ переданий складнішою мелодією і акомпанементом.

Принцип наочності:

- музичний керівник під час співу показує висоту звуків, піднімаючи руку вгору на високих звуках і опускаючи її вниз на низьких;

- зразок виконання пісні педагогом.

Принцип свідомості:

- музичний керівник прагне виховати у дітей свідоме ставлення до змісту пісні, передачі музичного образу, техніці співу.

Принцип міцності:

- від свідомого повторення знайомого матеріалу залежить міцність засвоєння вокальних навичок.

Прийоми навчання співу

Показ з поясненнями:

- пояснення, які супроводжують показ музичного керівника, роз'яснюють сенс, зміст пісні.

Ігрові прийоми:

- використання іграшок, картин, образних вправ розвивають кмітливість, підвищують активність дітей і закріплюють знання, отримані на попередніх заняттях.

Питання про дітей:

- активізують мислення і мова дітей;

- диференційований підхід педагога до відповідей дітей.

Оцінка якості дитячого виконання:

- делікатно заохочувати дітей, вселяти в них впевненість.

розучування пісні

Перша фаза розучування

У першій фазі проводиться знайомство з піснею в цілому, з поясненням. Перед розучуванням пісні, діти знайомляться з тими персонажами або явищами, про які розповідається в ній.

Музичний керівник повідомляє дітям, про що він буде співати, називає пісню і співає її.

Іноді до виконання пісні зі словами, можна дати послухати її як інструментальний твір. Діти визначають характер музики. На наступному занятті пісня знову виповнюється на інструменті, і діти дізнаються музику. Потім музичний керівник співає цю пісню.

Друга фаза розучування:

На початку розучування пісня звучить без фортепіанного супроводу. Потім виконання мелодії без фортепіанного супроводу чергується з супроводом.

Музичний керівник грає 1-2 рази важку частину мелодії на музичному інструменті (без акомпанементу) або співає її, а діти слухають. Потім діти повторюють цю частину спочатку з супроводом інструменту або голосу і, самостійно.

Пісня виконується по - різному: співають всі разом, невелика група дітей, по черзі (група хлопчиків, група дівчаток); використовується метод змагання (хто краще заспіває).

У старшій і підготовчій групах педагог може використовувати прийом «ланцюжка», т. Е. Кожна дитина по черзі співає послідовно одну й ту ж саму музичну фразу.

Під час співу треба чергувати положення: «сидячи» і «стоячи».

Третя фаза розучування:

Систематично повторюються пісні з репертуару своєї і попередніх груп. Легкі пісні попередніх груп треба давати з транспоніровка в більш високу тональність, зручну для дітей даної групи.

Тривалість кожної фази залежить від підготовленості групи в вокальному відношенні, від ступеня складності пісні, від ефективності прийомів навчання.

Засвоєння пісні залежить і від того, чи співають її діти крім музичних занять з вихователем в групі.





Спів - основний засіб музичного виховання дошкільнят