Скачати 27,87 Kb.

Спілкування хлопчиків і дівчаток в рамках дошкільного віку




Дата конвертації05.04.2017
Розмір27,87 Kb.
Типгендерне виховання

Скачати 27,87 Kb.

Ірина Кашеварова
Спілкування хлопчиків і дівчаток в рамках дошкільного віку

«Психолого - педагогічні засади організації спілкування дітей дошкільного віку» на тему: «Спілкування хлопчиків і дівчаток в рамках дошкільного віку».

Проблема спілкування є багатогранною і актуальною проблемою сьогодення, яка охоплює широке коло різних питань, наукове і практичне вирішення яких стало суспільною необхідністю.

У сучасному російському суспільстві на перший план виходить проблема комунікації людей, т. Е. Взаємодії за допомогою спілкування, де воно, в свою чергу, відіграє важливу роль як засіб розвитку особистості. Формування особистості починається з народження в процесі спілкування дитини з близькими дорослими (це і батьки, і брати, сестри, а також інші члени сім'ї). Залучення дітей до суспільних норм відбувається в дошкільному віці, коли дитина засвоює основні соціальні знання, набуває певні цінності, необхідні йому в подальшому житті.

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти так само виділяє одну з освітніх областей - соціально - комунікативний розвиток дитини дошкільного віку як пріоритетний напрямок його життєдіяльності. Сучасна дитина прагне до самоствердження і персоналізації себе в суспільстві, але вельми важливо виховати в ньому соціально - значущі якості і навчити швидко і гнучко адаптуватися в соціумі, допомогти через культуру і способи спілкування увійти в соціальне життя. Перед дошкільною освітою постають проблеми: не просто організувати соціальний розвиток дошкільнят, а навчити дітей при входженні в суспільство взаємодіяти з іншими людьми і між собою.

З кого ж складається сучасне суспільство? Звичайно з різних людей, з різних особистостей. А ці особистості - чоловіки і жінки. Чоловіки і жінки виростають з хлопчиків і дівчаток. Це теж особистості, тільки менший на зріст. І живуть вони разом в своєму суспільстві - в дошкільному закладі. Як же спілкування складається між собою у них?

-3-

1. Чим схожі, а чим відрізняються хлопчики і дівчатка.

Звернемося за відповіддю до поетів.

***

Бути мамою дівчат, звичайно, не те:

Там ляльки, посудка, больничка, лото,

Там пишні сукні і коси до п'ят.

Тобі ж подарувала доля хлоп'ят!

Твій дім прикрашають не вазочки троянд,

А кіборг-вбивця, що син твій приніс,

Знайшовши його в калюжі біля будинку рідного,

Почистив, помив і тепер він як новий.

Ні, це не мотлох, і не смій прибирати!

Ти хочеш військову базу зламати?

Ти хочеш знести літаковий ангар?

Схаменися, жінка! Це ж кошмар!

Ти в бій поведеш олов'яних солдатів,

Будь сміливою і зухвалої, ні кроку назад!

Так, з флангу зайди, артилерією бей.

(Не знаєш, що це - запитай синів).

Ти вивчиш з ними все марки машин,

А стануть побільше всі види їх шин.

Ще підростуть і тебе освітять,

Як діють стартер, кардан і домкрат.

Без них ти могла б нічого не впізнати

Навіщо потрібен лобзик? Невже цілувати?

Лещата нам навіщо? Може тискати когось?

Підшипник - що це? З шипами чогось?

ТАК БАГАТО ВСЬОГО, ЩО МОГЛО ПРОЙТИ ПОВЗ!

АЛЕ ОСЬ ВОНО ЩАСТЯ - БУТИ мамою СИНА!

-4-

Якщо був би я дівчиськом.

Едуард Успенський

Якщо був би я дівчиськом -

Я б час не втрачав!

Я б на вулиці не стрибав,

Я б сорочки виправ,

Я б вимив в кухні підлогу,

Я б в кімнаті підмів,

Перебрав би чашки, ложки,

Сам надраяв б картоплі,

Всі свої іграшки сам

Я б розставив по місцях!

Чому я не дівчисько?

Я б мамі так допоміг!

Мама відразу б сказала:

"Молодчина ти, синку!"

Звичайно це жарт, в якій є лише частка правди. Чим же відрізняються один від одного дівчатка і хлопчики? А може вони однакові? Адже всі вони - діти?

Відмінності між хлопчиками і дівчатками виявляються дуже рано. Уже в утробі матері плід в залежності від статевої приналежності поводиться по-різному - хлопчики, зазвичай, більш активні. Новонароджені діти відрізняються не тільки будовою статевих органів. Специфіка поведінки хлопчиків і дівчаток існує з перших днів життя.

Дівчата в середньому довше сплять. У них нижче, ніж у хлопчиків, пороги тактильної і больової чутливості. Зате у хлопчиків краще м'язовий розвиток і здатність, будучи покладеними на живіт, утримувати головку. Встановлено, що дівчатка краще реагують на солодке і при підсолоджування молока збільшують активність смоктання більше, ніж хлопчики.

Після трьох місяців хлопчики і дівчатка по-різному реагують на навколишнє: хлопчики більш сприйнятливі при візуальному (зоровому) заохочення - активніше реагують на яскраві фарби, на рухомі або нові предмети; дівчинки краще сприймають слухове заохочення, наприклад,

ласкаве промовляння. В 6 місяців у дівчаток серцебиття сповільнюється при прослуховуванні джазових мелодій, у хлопчиків - при сприйнятті немузикальних переривчастих звуків.

Перші відмінності в ігровому поведінці виявляються приблизно в 13 місяців. У цьому віці дівчинки більше часу проводять з матір'ю, неохоче йдуть з рук і частіше повертаються до неї, тяжіють до пасивних ігор. Хлопчики більш самостійні й активні.

Починаючи з трирічного віку, все більше проявляються відмінності у хлопчиків і дівчаток в інтересах, проявах емоційності і в поведінці.

До чотирьох років інтереси хлопчиків більше схиляються до техніки, рухомим і військових ігор. Дівчата частіше грають невеликими групами, їх гри більше пов'язані з природою і естетичним оформленням. Дівчата більшою мірою орієнтуються на партнера по грі, а хлопчики - на сам хід гри. Хлопцям, на відміну від дівчаток, для їх повноцінного психічного розвитку потрібно більший простір, ніж дівчаткам. Якщо простір мало в горизонтальній площині, вони освоюють вертикальну: лазять по сходах, забираються на шафу.

Зустрівши що-небудь нове, хлопчики часто задають питання типу «Чому?» Або «Чому?». Це означає, що вони схильні аналізувати, розбиратися в явищах навколишньої дійсності. Увага дівчаток більш привертає маніпулювання з конкретними близькими предметами з навколишнього оточення, ніж абстрактне судження про них. Побачивши що-небудь нове, після питання «Що таке?» Дівчинка оцінює предмет словами «красиво» або «некрасиво».

В іграх дошкільнят проявляється здатність до творчої діяльності. Дівчата використовують всі іграшки за їх прямим призначенням, хлопчики одним і тим же предметів можуть знаходити різноманітне і часом саме незвичайне застосування. Прагненням зрозуміти суть і природу речей можна пояснити той факт, що хлопчики ламають іграшки частіше дівчаток. Ця особливість чоловічої статі може бути названа перетворюючої діяльністю, її не можна не враховувати у вихованні хлопчиків. Дівчата схильні до виховно-піклувальної діяльності: доглядати, няньчити,

піклуватися, наставляти, повчати. Ці риси яскраво проявляються в рольових іграх дівчат- дошкольніц, в їх інтересі до певних іграшок (ляльки, набори посуду).

Є відмінності і в промові представників різної статі. У дівчаток переважають іменники і прикметники. При передачі прочитаного в усному викладі якої-небудь події вони схильні до подробиць, а в усному мовленні - до повторення окремих епізодів, які при цьому обростають масою деталізують дрібниць. У зв'язку з тим, що хлопчики зазвичай починають говорити дещо пізніше дівчаток, в їх словниковому фонді часті вигуки, що дозволяють заповнювати відсутні слова при передачі якої-небудь події або явища і відображати їх емоційний стан.

Хлопчики більш оптимістично, простодушні і відвертіше дівчаток. Вони завжди «більше діти», ніж дівчатка, які в п'ять років вже «жінки». Дівчатка бачать набагато більше хлопчиків, краще розуміють, що діється в родині, точніше розбираються в людях. Вони виявляють скритність і недоброзичливість до більш яскравим дівчаткам і цікавляться, у що одягнені їх подружки.

Хлопчики хочуть здаватися гірше, ніж вони є, дівчатка, навпаки, прагнуть справити найкраще враження, буквально перетворюючи при сторонніх. Дівчата дуже рано починають розуміти, якими їх хочуть бачити і чого від них чекають. Вони більш слухняним, «правильніше», привітніше і ввічливіше. Порушення дисципліни у дівчаток більш рідкісні, ніж у хлопчиків, і зазвичай носять прихований характер. Дівчата частіше схильні звертатися до дорослих зі скаргами на хлопчиків навіть тоді, коли справжніми винуватцями і призвідниками порушення порядку є самі.

Хлопчики вже з 3-6 років більш агресивні, ніж дівчатка. Оскільки соціалізація в цьому віці ще не завершена, відмінність слід вважати вродженим. У дівчаток переважає словесна агресія - вони обзивають, кричать, але намагаються уникати прямого вираження відкритої ворожості. В останні роки зросла агресивність, як хлопчиків, так і дівчаток які, подібно хлопчикам, стали вдаватися до бійок.

У дівчаток і хлопчиків дошкільного віку «різна стратегія мозку». У дівчаток морфологічний дозрівання головного мозку, особливо його лівої півкулі, відбувається швидше, ніж у хлопчиків. Саме тому на ранніх стадіях онтогенетичного розвитку дівчинки в запам'ятовуванні чисел, вирішенні завдань і в виконанні вербальних завдань домінують над хлопчиками. Після періоду статевого дозрівання картина змінюється.

Дівчатка зазвичай після початку заняття швидко набирають оптимальний рівень працездатності, хлопчики довго «розгойдуються». Дівчатка краще виконують завдання типові, шаблонні. Хлопчиків захоплює пошукова діяльність, їм краще трохи не дооб'ясніть, наштовхнути на знаходження рішення.

В організації освітнього процесу не завжди враховуються психологічні особливості хлопчиків. Існуючі в сучасній освіті стратегії навчання, форми і методи роботи з дітьми розраховані більшою мірою на дівчаток, орієнтовані на жіночу модель поведінки, так як вимагають в першу чергу старанності, зосередженої уваги, дисципліни, посидючості.

Хлопчики більш рухливі, непосидючі, неслухняні, у них частіше виникають конфлікти, тому вони отримують більше дисциплінарних зауважень, негативних оцінок, їх частіше карають.На думку Б. Хартлі, більш низькі досягнення хлопчиків в навчанні, ніж у дівчаток, часті порушення дисципліни, пояснюються тим, що роль «справжньої жінки» і «хорошою учениці» не суперечать один одному, в той час як роль «хорошого учня» і «справжнього чоловіка» багато в чому не збігаються. Це протиріччя пояснює негативне ставлення до навчання хлопчиків, де, на їхню думку, немає місця для прояву чоловічих якостей.

Існує відмінність в реакції дітей різної статі на оцінку їх діяльності. Для хлопчиків дуже важливо, що конкретно оцінюється, для дівчаток - хто їх оцінює і як. Хлопчиків цікавить суть оцінки (який момент діяльності оцінюється, дівчатка більш зацікавлені в емоційному спілкуванні з дорослими, для них важливо, яке вони справили враження.

Дівчата дуже емоційно реагують на все оцінки, як позитивні, так і негативні. Хлопчики реагують вибірково, і тільки на значущі для них оцінки. Хлопчик обов'язково повинен зрозуміти, чим конкретно незадоволений педагог. Невдоволення діями хлопчика слід висловлювати в нотації короткою, але ємною за змістом. Необхідно пояснити ситуацію точно і стисло. На зауваження «ти поганий» хлопчик не може відреагувати - він дезорієнтований.

Дівчаткам можна сказати слово «погано», так як бурхлива емоційна реакція не дозволить їм усвідомити, що саме погано і що треба змінити. Тому в оцінці слід дотримуватися принципу - перш ніж лаяти за результат, треба похвалити за старання.

Давати оцінку діяльності слід різними словами. Слово «молодець» більш емоційно значимо для хлопчиків. Дівчаткам слід давати інші позитивні оцінки, які мають більш сильний емоційний компонент, наприклад «розумниця» і т. Д.

2. Як «уживаються» хлопчики і дівчатка в одному колективі?

Звичайно дівчатка і хлопчики дуже різні. Як же вони «уживаються» в одному колективі між собою? Сваряться або дружать? Радіють один одному чи ні? У що грають?

Взаємини дітей дошкільного віку - це і відносини хлопчиків і дівчаток. Інтереси хлопчиків і дівчаток виявляються більш диференційовано в грі, ніж в реальному житті. Відповідно до того як

сприймає себе дитина, хлопчиком або дівчинкою, він вибирає для себе і відповідні ігрові ролі.

Перед грою діти пам'ятають хто вони, хлопці чи дівчата. Хлопчики в грі, наслідуючи чоловікам, намагаються бути представником чоловічої професії: льотчиком, космонавтом, шофером, офіцером і ін., Вони намагаються здійснювати чоловічі вчинки.

Дівчата ж, наслідуючи жінкам, беруть на себе роль мами, вихователя, лікаря, продавця та ін. При цьому у них в ігрових сюжетах відображаються типово жіночі вчинки і характери.

А в ході самої гри вони часто про це забувають і спілкуються просто, як однолітки.

Найчастіше в спілкуванні між дошкільнятами простежується прагнення об'єднуватися за ознакою статі:

- діти групуються по підлозі;

- виникає спільність інтересів;

-з'являється специфічне почуття «МИ»: «Ми - хлопчики» або «Ми - дівчатка». Відповідно до цього виникає «солідарність» хлопчиків (дівчаток, а в утворилися одностатевих групах у дітей розвивається здатність бачити себе очима товаришів. Різні ролі дівчаток і хлопчиків в іграх об'єднують дітей і сприяють нормальному психо-сексуальному розвитку хлопчиків і дівчаток.

3. Проблеми формування дружби між хлопчиками і дівчатками. Роль вихователя в рішенні цієї проблеми.

Формування дружби між дітьми різної статі - одна з найважливіших завдань цієї проблеми. Але в сучасному дитячому садку в основному здійснюється безстатеве виховання. Не беруться до уваги облік певної специфіки в розвитку хлопчиків і дівчаток. Специфічні риси не формуються, часто забувається, що сьогоднішній хлопчик - майбутній чоловік, захисник Батьківщини, опора в сім'ї, а дівчинка - турботлива мати, дружина, берегиня домашнього вогнища. Подібні факти мають соціальне коріння. В даний час в нашому суспільстві отримало поширене явище маскулінізації жінки, т. Е. Переважання у неї типово чоловічих рис характеру, а як наслідок - зниження милосердя, співчуття; безкорисливої ​​допомоги. Діти в основному дають позитивні оцінки представників своєї статі, ніж іншого. Дівчата отримують значно більше позитивних оцінок і менше негативних в порівнянні з хлопчиками. Важливим засобом формування дружби між дітьми різної статі є творча гра, в якій особливо яскраво проявляється статева диференціація. Експериментальні дані показують, що діти, як партнерів воліють однолітків своєї статі, особливо в старшому віці (тільки 7-10% контактів з дітьми протилежної статі). роз'єднаність

хлопчиків і дівчаток в грі в основному визначається різною спрямованістю їх ігрових інтересів (з боку дівчаток проявляється інтерес до побутових іграшок, у хлопчиків - спортивним і будівельним). Дівчата часто грають в ізоляції від хлопчиків, майже без їх участі на такі теми, як «Перукарня», «Магазин», «Ательє», «Дитячий сад». У цих іграх головними є «жіночі» ролі, займані дівчатками, а другорядні ролі рідко залучають хлопчиків. До їх улюблених ігор відносяться дії з машинами, технічною іграшкою, з будівельним матеріалом, а також на теми: «Госпіталь», «Теплохід», «Потяг», «Космонавти», «Міліція». У спільних ігах характер дитячих взаємин різний.

Деякі хлопчики завжди доброзичливі до протилежної статі, поступаються, грають як з рівними, намагаються допомогти. Інші - можуть ставитися до дівчаток по-різному, в залежності від ролей. 10% хлопчиків конфліктують, часто ображають, що, швидше за все, пояснюється їх індивідуальними особливостями, рівнем виховання. У дівчаток ставлення до хлопчиків у спільній грі інше. Одні завжди - доброзичливі. Інші - в основному доброзичливі, але люблять наказувати, вимагають підпорядкування, ображаються, коли їх бажання не виконуються. Хто то може ставитися по різному, в залежності від розподілу ролей. Є дівчата, які завжди конфліктують (нервують, бурчать, прагнуть тільки до головних ролей). В результаті такого аналізу можна зробити висновок, що саме дівчатка більше потребують відповідної виховної роботи, у формуванні позитивного стійкого ставлення до дітей протилежної статі. Вони більш критичні до хлопчиків, більш вимогливі і менш поблажливі. Спільними умовами виховання дружби між хлопчиками і дівчатками є: організація спільних ігор; спеціальний підбір ігор, в яких би дошкільнята вправлялися в добрих відносинах один одному; цілеспрямована робота з батьками в цьому напрямку.

Необхідно підібрати дитячу художню літературу, що оповідає про дружбу. Перш за все російські народні казки. До літературних творів на реалістичну тематику віднесені: «Подарунок»

С. Баруздіна, «Розповіді про дітей», «Чарівне слово» В. Осєєва, «Кошеня» Л. Толстого, «Погана історія» Е. Сєрової, «Найстрашніше» Є. Перм

(де дівчинки відмовилися грати з грубим, зарозумілим хлопчиком) і т. д. Необхідно визначити відповідні правила поведінки дітей, домагатися їх розуміння і з'ясування: «Образити дівчинку негідно чоловіка», «Справжній чоловік ніколи не боїться визнати, що винен», «Дівчинка повинна допомагати хлопчикам, піклуватися про них »,« Жінку прикрашає доброта і акуратність ». Мистецтву - бути чоловіком і жінкою вчать прислів'я, приказки, мудрі народні заповіді, які можуть використовуватися в роботі з дітьми. Питання формування дружби між дітьми протилежної статі вимагають серйозної розробки. Це - проблема державної ваги. За умови успішного її вирішення діти будуть виховані на почуттях взаємної любові, чесності та соціальної відповідальності.

4. З досвіду роботи.

А) Гра.

У моїй групі 21 дівчинка та 9 хлопчиків. Вік - 6 років, підготовча до школи група. Як не дивно, але дівчинки - це дівчинки, а хлопчаки - натуральні хлопчаки. Дівчата розбиваються в грі на маленькі групи або на пари, а хлопчаки грають всі разом. Ймовірно тому, що їх мало. Хлопчики багато рухаються, або грають в будівельні ігри, але обов'язково по всій групі. Часто заважають дівчатам, опановуючи простором. Дівчата «виникають», хлопчики - поступаються.

Часто хлопчики і дівчатка грають разом, але це обов'язково рухливі ігри: п'ятнашки, хованки, наслідування мультяшним героям, ігри в піратів і навіть в «поліцію», або «війну».

У спокійні с \ р гри, такі як «Школа», «Магазин», «Лікарня», дівчатка грають одні. Хлопчаків там немає.

Б) Спілкування в режимних моментах.

Хлопчики поступаються місцем дівчаткам у раковини, або місце на стільці, але тільки після нагадування дорослого.

Хлопчики з великим бажанням вибирають собі пару серед дівчаток, наприклад при виході на прогулянку, а дівчинки немає. Воліють «подружку».

Дівчата люблять яскраві ножиці і фартухи, а хлопчаки соромляться рожевих предметів і блискучих олівців.

Хлопчики не надто намагаються в танці з дівчиськом. Кланяються і проводжають дівчинку на місце, тільки після нагадування дорослого.

• Якщо випадково, хлопчик грубо зачепив дівчинку в грі, він відразу просить вибачення і лякається, особливо, якщо дівчинка заплакала.

• Не всі хлопчики люблять і вміють «чергувати» в процесі прийому їжі, але дуже люблять готувати столи до продуктивної діяльності. Дівчата все роблять охочіше і допомагають товаришеві - хлопчикові.

Хлопчаки соромляться, якщо дівчинка за ними доглядає.

• У туалеті, я не помічала, що б діти виявляли один до одного інтерес.

• В «дні народження» і хлопчики, і дівчатка, із задоволенням говорять один одному різні побажання.

• Якщо дитина довго був відсутній в групі (наприклад: відпустка у батьків, всі діти, і хлопчики, і дівчатка дуже радіють один одному.

• На заняттях хлопчаки вважають за краще сісти всі разом, як - то об'єднатися. Доводиться робити акцент: «сіли: хлопчик-дівчинка». Чи не ображаються - виконують.

Спостерігаю, що хлопчики і дівчатка симпатизують один одному.Рідко, але почути можна: «Я люблю Захара»... Така «любов» більше простежувалася в старшій групі, ніж у підготовчій.

Хлопчик маленького росту, як правило, в пару вибирає високу дівчинку.

• Ніхто ніколи не обзивав один одного «товстуном» або «товстухою».

Дівчата більше підлаштовуються під гри хлопчиків, якщо вони разом грають.

Діти в моїй групі дуже добрі, ймовірно вони улюблені нами дорослими і батьками. Конфліктів між дітьми практично немає, і тим більше між хлопчиками і дівчатками.

В) Висловлювання хлопчиків і дівчаток один про одного. Розмова «по душах» з підгрупою дівчаток і з одним хлопчиком.

Вихователь (я): «Дівчатка, в нашій групі є дружба між хлопчиками і вами дівчатками?»

-13-

Настя (6,4): «Я думаю, що деякі між собою дружать, а деякі

немає, я дружу з усіма ».

Соня (6,8): «Не все дружать, а я з багатьма дружу, у мене повно друзів - хлопчаків, навіть яких ви не знаєте».

Мілена (6,5): «А я н дружу з нашими хлопчиками, тому що люблю Антошку, ви його не знаєте, йому 10 років».

Вихователь: «У що в любите з ними грати?»

Настя (6,4): «На вулиці, в догонялки. Ще люблю з хлопчиками просто розмовляти, особливо з Захаром ».

Вихователь: «Чому саме з Захаром?»

Настя (6,4): «Так він маленького розміру, ну т. Е зростання і він хороший».

Соня (6,8): «Я люблю з ними грати в морський бій».

Приєдналася до розмови ще одна Настя (6,3): «А я люблю тільки Діму, і ні з ким більше н хочу дружити».

Вихователь: «Чому тільки Діму?»

Настя (6,3): «Він мені допомагає ліжко заправляти і один раз подарував квітку, тільки не справжній».

До нас підійшов Максим (6,1).

Вихователь: «А ти, Максим, як думаєш, в нашій групі хлопчики і дівчатка дружать?»

Максим (6,1): «Не знаю».

Вихователь: «А ти будь-що з дівчатками пограв?»

Максим (6,1): «У догонялки».

Вихователь: «А тебе дівчинки беруть в гру?»

Максим (6,1): «Ні, не беруть. Так мені Настя подобається, він висока красива і швидко бігає ».

Висновок.

Звичайно, в дореволюційній Росії, дівчатка і хлопчики виховувалися окремими вчителями, різними методами, в різних приміщеннях. І в цьому була своя правда.

Так, вони зовсім не схожі один на одного, і вчителі їм необхідні різні, і гри, і розвиваюче середовище. Але наш сучасний світ надто вже «сучасний». Культура дуже різноманітна, технічний прогрес розвивається зі швидкістю світла. Батьки, та й педагоги живуть зі словами «давай швидше». Всі поспіхом. Де вже нам замислитися над гендерним вихованням? Жінки стають сильнішими, чоловіки слабкіше, у всіх сенсах. Матері частіше виховують дітей самі. Важко розібратися, як правильно виховувати хлопчиків, а як дівчаток. Все як -будто перемішалося, переплуталося.

Я думаю, що якщо чоловіки і жінки, дівчатка і хлопчики, які не будуть один одного підтримувати в нашому світі, все пропадемо.

Нехай хлопці та дівчата ростуть разом. А що буде далі - час покаже. Але нам педагогам, так і батькам, не можна забувати, хто є хто.

література:

1. Бочарава Ю. Ю. - кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки і психології початкової освіти КМПУ ім. В. П. Астаф'єва, «Психолог в дитячому саду».

2. Доронова Т. Н. «Дівчатка і хлопчики 3-4 років в сім'ї та дитячому садку», - М 2009

3. Пол або гендер? (Дівчатка наліво, хлопчики направо) // Обруч, 2009 г. №3

4. Хлопчики і дівчатка // Обруч, 2007р. №5

5. Хлопчики і дівчатка: дві половинки? // Обруч, 1998р. №6

Досвід роботи. Інтернет ресурси.



Скачати 27,87 Kb.


Спілкування хлопчиків і дівчаток в рамках дошкільного віку

Скачати 27,87 Kb.