Соціокультурний феномен розвитку дітей дошкільного віку




Дата конвертації21.12.2019
Розмір5.78 Kb.
ТипТемочка

Ольга Моздукова
Соціокультурний феномен розвитку дітей дошкільного віку

Соціокультурний феномен розвитку обдарованості дітей дошкільного віку пояснюється тим, що творча самореалізація особистості набуває все більшого значення в сучасних соціокультурних умовах, коли високорозвинене творче мислення і активну, творчо ініціативне ставлення до явищ навколишньої дійсності розглядається в суспільстві як найвища цінність.

Відомо, що як на прояв дитячої обдарованості, так і на її збереження і розвиток великий вплив мають соціальні умови, в яких знаходиться дитина. Перш за все, це умови, створені і підтримувані в сім'ї. Байдужість до особливостей розвитку дитини з боку батьків може привести до швидкого загасання обдарованості. І навпаки, перебільшення проявляються дитиною здібностей, перекіс у вихованні в сторону лише виявленої обдарованості, призводить до численних проблем, пов'язаних з нерозвиненістю інших сторін особистості дитини. І тільки адекватна оцінка особливостей дитини і створення умов для гармонійного розвитку діяльнісної, мотиваційної, інтелектуальної, соціальної сфер його розвитку може привести до збереження і вдосконалення обдарованості і можливості найбільш повно реалізувати її.

Це відноситься і до освітньої організації, яка не в меншій мірі, ніж сім'я впливає на розкриття і реалізацію обдарованості дітей. Велика робота проводиться в даний час по ранньому виявленню обдарованості, організації освітнього процесу, що сприяє розвитку інтелектуальних і творчих здібностей дітей дошкільного віку (програма «Обдарована дитина» та ін.). Обдарованість важлива не сама по собі в будь-якій області, а то, як вона буде реалізуватися, на основі яких цінностей буде діяти обдарована людина, яка буде його громадянська позиція, соціальна компетентність. Отже, особливу увагу в роботі з обдарованими дітьми повинна приділятися формуванню їх соціальному розвитку.

Соціальний розвиток дошкільника - база, на якій буде вибудувана соціальна компетентність дорослої людини. Соціальний розвиток дошкільника - це цілеспрямований процес входження дитини в соціум, завдяки якому він вчиться усвідомлювати себе частиною колективу, суспільства, вміти вибудовувати відносини і враховувати інтереси інших людей, брати на себе відповідальність і діяти, виходячи із загальних цілей, на основі цінностей як загальнолюдських, так і тієї спільноти, в якому дитина розвивається. Саме успішність соціального розвитку визначає, як буде розвиватися обдарована особистість дитини: з гармонійним або дисгармонійний типами розвитку.

Обдаровані діти з гармонійним типом розвитку відрізняються відповідної свого віку фізичної зрілістю, високим рівнем інтелектуального і особистісного розвитку. Як правило, саме ці обдаровані діти, ставши дорослими, домагаються екстраординарних успіхів в обраній ними професійної діяльності. Обдаровані діти з дисгармонійним типом розвитку характеризуються порушенням інтеграційних процесів, що веде до нерівномірності розвитку різних психічних якостей, а часом ставить під питання наявність обдарованості, як такої. Високий рівень окремих здібностей і досягнень (нерідко саме ці діти мають показники IQ від 130 до 180) майже завжди супроводжується складним набором різного роду психологічних проблем.

Сила культури укладена в її породжують і творчі можливості (Л. С. Виготський). Оволодіння творчістю в будь-якій сфері людської діяльності можливо тільки на основі досягнень культури, використанні її пам'яті. М. С. Каган розглядає прогрес в культурі як рух вперед і вгору - «така умова виживання людства». Образ спіралі, який використовується для ілюстрації ідеї прогресу, безпосередньо відноситься і до культури. Культура - це система, що саморозвивається. І тільки особистість з багатим творчим потенціалом здатна стати творцем, впливати на культуру, жити в ній, активно привласнювати і примножувати її цінності.

Розгляд дошкільного дитинства з точки зору зростаючого соціокультурного феномену допомагає пояснити соціальну і особистісну сутність становлення і розвитку обдарованості дитини-дошкільника на сучасному етапі розвитку суспільства, яка характеризується, з одного боку, надзвичайною соціальною активністю дитини, а з іншого - індивідуалізацією, що виражається в створенні творчого продукту .

Емоційно-смисловий домінантною розвитку обдарованості дошкільнят є зміст основних сфер їх життєдіяльності, якими є пізнання, діяльність, спілкування і гра. Таким чином, поняття «розвиток обдарованості дитини дошкільного віку» можна розглядати як багатовимірний феномен, який, маючи біологічну і психічну основу, опосередкований соціокультурними факторами розвитку суспільства. Присвоєння дитиною людської культури і участь у творчій діяльності завжди носить діяльнісний характер - він не пасивний в цьому процесі, що не пристосовується до умов життя, виступає як активний суб'єкт перетворення навколишньої дійсності, здатний до створення продуктів творчості і саморозвитку і самостроітельства власного життя під керівництвом значимого дорослого .





Соціокультурний феномен розвитку дітей дошкільного віку