Анна Кулясова
Соціалізація дошкільників за допомогою сюжетно-рольової гри
Дошкільний вік є активним періодом засвоєння соціальних норм. Високий темп психічного і особистісного розвитку дитини дошкільника, його відкритість світу, нового досвіду створюють сприятливу психологічну грунт для вступу в соціальне життя. Саме в дошкільному віці формується індивідуальний стиль поведінки людини, виробляються навички і звички правильної поведінки, складається характер. Благополуччя дитини в подальшому житті багато в чому залежить від того, наскільки успішним виявився його ранній соціальний досвід
У дошкільному віці дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій людей. Йому хочеться включитися в цю доросле життя, активно в ній брати участь, що, звичайно, йому недоступно. Крім того, він прагнути до самостійності. З цієї суперечності і народжується рольова гра - самостійна діяльність дітей, що моделює життя дорослих. Ігрова діяльність-провідна діяльність дітей дошкільного віку. Игра- своєрідний, властивий дитині, спосіб засвоєння дійсності, суспільного досвіду. У повсякденному житті зі словом «гра» люди пов'язують щось несерйозне, розважальне. Однак про її значення для своєчасного і повноцінного розвитку дошкільника свідчить той факт, що Організація Об'єднаних Націй проголосила гру невід'ємним правом дитини. А вчені всього світу зайняті спеціальним вивченням дитячих ігор, їх класифікацією, навчанням батьків, педагогів, психологів і навіть лікарів ігровому взаємодії з дітьми. Така пильна увага до дитячої гри пов'язано з тим, що саме в ній відбуваються глибокі зміни у всій психіці дитини-дошкільника і з'являються найважливіші психічні новоутворення віку: образне мислення, уяву, орієнтація в задачах і мотивах людської діяльності, здатність взаємодії з однолітками, розвивається діалогічна мова і багато іншого.
Особливе місце займають ігри, які створюють самі діти, - це творчі або сюжетно-рольові ігри. У них діти відтворюють все те, що бачать навколо себе в житті і діяльності дорослих. Сюжетно рольова гра стає ефективним засобом соціалізації дітей дошкільного віку і дозволяє дитині зайняти своє місце в суспільстві. Центральним моментом рольової гри є роль, яку бере на себе дитина. При цьому він не просто називає себе ім'ям відповідного дорослого ( "Я-мама", "Я-доктор", але, що найголовніше, діє як доросла людина, роль якого він взяв на себе. Саме ігрова роль показує зв'язок дитини зі світом дорослих . Адже будь-яка роль неможлива без практичного ігрового дії. Наприклад, роль доктора неможливо виконати тільки в розумі, без реальних, практичних ігрових дій.
Останнім часом спостерігається тенденція, що діти мало грають взагалі і в сюжетно-рольові ігри, зокрема. Проблема полягає, перш за все, в інтелектуальної завантаженості дітей. А між тим, результати спеціальних досліджень вчених усього світу свідчать про те, що недолік гри завдає непоправної шкоди розвитку дітей. В режимі дня дошкільника в ДОО місця для гри, і особливо, для тривалої сюжетно-рольової гри не так вже й багато. До того ж багато батьків дивляться на гру як на забаву, як на марну трату часу, нічого не дає дитині. Позбавлення ж дитини ігровий практики-це позбавлення його головною основи розвитку.
Джерело, що живить гру, - це навколишній світ. Побували хлопці на екскурсії в медичному кабінеті, і ось вони вже ставлять градусники лялькам. Виготовили аплікацію з літачками, і ось вже зав'язалася гра в льотчиків.
У нашому дитячому садку самостійним іграм відводиться значне місце в режимі дня. В поле зору вихователів постійно знаходиться оновлення предметно-розвиваючого середовища, ретельний відбір ігрового обладнання, дитячої художньої літератури. Наші діти люблять грати. Ігри та ігрові ситуації на заняттях - це невід'ємна частина розвиваючої методики навчання дошкільнят. Але цього ще не досить, щоб діти багато і добре грали. Багаторічна практика показала, що поки дитина не дуже самостійний, він не вміє і не любить грати. Тому ми в будь-якому вигляді дитячої діяльності, розумно опіка, надаємо хлопцям якомога більше можливостей проявляти свою самостійність. Природно, ми не нав'язуємо своїм вихованцям гру, але і не залишаємо її без керівництва. Непряме керівництво полягає в тому, що педагог розширює кругозір дітей, формує у них нові уявлення, з тим, щоб дошкільнята використовували накопичений досвід під час ігор. Збагаченню ігрових сюжетів сприяють бесіди, екскурсії, читання художніх творів. Важливо направляти гру дітей, не руйнуючи її, зберігати самодіяльний і творчий характер гри, безпосередність переживань, віру в правду гри. Вітається прояв будь-яких почуттів, але не будь-яка поведінка, тому необхідно підтримувати вміння дітей зберігати хороші відносини з однолітками. Дуже важливо, щоб і в родині батьки прагнули розвивати дітей ігровими засобами. Гра доставляє дитині багато позитивних емоцій, він дуже любить, коли з ним грають дорослі. Спільна гра дитини з дорослим не тільки основний засіб розвитку маленької людини, а й інструмент, який сприяє взаєморозумінню різних поколінь. Давайте ж будемо грати разом зі своїми дітьми якомога частіше. Пам'ятайте: гра - прекрасне джерело зміцнення фізичного, духовного, емоційного самопочуття дитини. Відкривайте світ разом з дитиною! Не позбавляйте його цієї радості, пам'ятайте, що ви і самі були дітьми!