Словесну творчість дошкільнят




Дата конвертації06.11.2019
Розмір8,14 Kb.
Типнавчальний посібник

Конспект заняття з навчання творчому розповідання.

Тема «Я - чарівник».

Програмне зміст:

Виховати інтерес до казок. Розвивати уміння розвивати розповідь на запропоновану тему, використовувати образні слова і вирази.

Матеріал до заняття. «Чарівне дерево», до гілок якого прикріплені ілюстрації до казок; посилка, лист, чарівна паличка, казкові атрибути (красива накидка, корона, ковпак); іграшки - сувеніри на кожну дитину.

Попередня робота.

Читання і прослуховування грамзаписів казок ( «Мороз Іванович», «Попелюшка», «Сивка-Бурка», «Василиса Прекрасна» і ін.). Розгляд ілюстрацій, бесіда за змістом казок, підготовка виставки книг «Чарівні казки», проведення вікторини «У гостях у казки», бесіди «Якби я був чарівником».

Хід заняття.

Вихователь пропонує дітям підійти до «чарівному дереву», «що виросло» в групі, і розглянути висять на гілках ілюстрації до казок.

Питання під час розглядання: «До якої казки відноситься ця ілюстрація? Хто автор казки? Як звуть головного героя? Чи можна назвати цю казку чарівною? Хто творив чудеса в цій казці? ».

Педагог вислуховує відповіді дітей, відзначає найбільш цікаві. Пропонує згадати і назвати чудеса з казки «Попелюшка».

Потім питає: «Хлопці, ви вірите в чудеса? Хочете вірте, хочете ні, але до нас в групу принесли посилку з чарівного царства ».

Педагог читає на посилці адреси одержувача ( «Дитячому садку« Ладушки ». Дітям підготовчої до школи групи») і відправника ( «Чарівне царство»).

Вихователь разом з хлопцями розкриває посилку, в якій знаходяться красива паличка і лист. Запитує: «Хто здогадався, що це за гарна паличка? Правильно, чарівна. А тепер послухайте лист, Яке вам прислала фея: «Здрастуйте, милі дівчатка і хлопчики! Знаю, що ви любите казки, різні чудеса, тому посилаю вам в подарунок чарівну паличку. Той, хто візьме її в руки, скаже чарівні слова і змахне три рази, стане чарівником ».

Перериваючи читання, вихователь звертається до дітей: «Хто хоче стати чарівником?». Дає паличку викликати дитині і каже: «Встань за дерево, вимови відомі тобі чарівні слова і три рази паличкою змахни». Дітям педагог пропонує закрити очі і відкрити їх тільки на слові «три». У той момент, коли дитина останній раз махне паличкою, вихователь накидає на його плечі красиву накидку, а голову прикрашає красивою короною, якщо це дівчинка, і ковпаком, якщо це хлопчик. Діти відкривають очі, і дитина-чарівник виходить з-за дерева. «Скажи нам, про вельмишановний, - звертається до нього педагог, - з якого царства ти прибув? Розкажи нам про нього ».

Дитина розповідає, в разі утруднення вихователь допомагає навідними питаннями. Потім дякує чарівника і пропонує взяти паличку наступному дитині.

Вислухавши два - три відповіді, вихователь, за згодою дітей, теж перетворюється в чарівника, розповідає свою чарівну казку, відповідає на питання. Після цього чарівна паличка побуває ще у двох - трьох дітей.

Потім педагог продовжує читання листа феї: «Я сподіваюся, що, перетворившись в чарівників, ви дуже цікаво розкажіть про свій чарівному царстві, А ваші чарівні справи будуть тільки добрими». Запитує: «Як ви думаєте, надії феї виправдалися? Всі розповіді були цікавими, а чарівні справи добрими? Який розповідь вам найбільше сподобався? Чому? ».

Закінчуючи читання листа: «Але, як будь-яка поважаюча себе чарівниця, я приготувала вам ще один сюрприз. Хочете дізнатися який? Тоді закрийте очі, скажіть: «Ене-Бені, рики-факс!», Хлопніть три рази в долоні і пройдіть в роздягальню кімнату ». Діти виходять, вихователь пошепки пропонує їм заглянути в свої роздягальні шафки. Хлопці знаходять іграшки - сувеніри, які заздалегідь приготовлені дорослими.


Конспект заняття з навчання дітей творчого розповідання.

Тема: «придумування продовження і завершення розповіді

«Як Міша рукавицю втратив».

Програмне зміст:

1. Ознайомити дітей з розповіддю «Як Міша рукавицю втратив», вчити слухати уважно, звертаючи увагу на всі деталі розповіді. Дати характеристику. Що це початок оповідання, який їм доведеться закінчити.

2. Вчити дітей послідовно, можна придумувати пропозицію і завершення розповіді розпочатого вихователем. Навчати дітей композиційної побудови творчих оповідань (розв'язку), вміння передавати придумане завершення розповіді емоційно виразно, цікаво.

3. Виховувати у дітей доброзичливе ставлення до оповідача, виховувати культуру поведінки слухача.

4. Мовні завдання.

Зв'язкова мова: Вчити, при складанні розповіді, розвивати сюжет, розпочатий вихователем, не повторюючи змісту оповідань інших дітей.

Граматика: Активізувати використання в мовленні складнопідрядні речення із сполучниками і сполучними словами. Вчити змінювати за відмінками слово рукавиці.

Звукова культура мовлення: Тренувати в умінні диференціювати звуки «ш» і «ж» використовувати в мові запитливо і оповідальну інтонацію.

Підготовка вихователя до заняття: кн. А.М. Бородич «Методика розвитку мовлення дітей»; кн. Е.П. Короткова «Навчання дітей дошкільного віку розповідання»; А.К. Бондаренко «Словесні ігри в дитячому садку».

Попередня робота: словесні ігри «Придумай казку», «придумування розповідей по серії сюжетних картинок».

Структура заняття:

1 частина. Вступна частина.

1) Методичний прийом: Сюрпризний момент прихід листоноші з листом від Незнайки.

2) Зачитування листа Незнайки з проханням закінчити незакінчений розповідь.

3) Постановка мети заняття, з опорою на попередню роботу з дітьми.

2 частина. Основна частина.

Методичні прийоми: Читання вихователем початку оповідання «Як Міша рукавицю втратив».

Він втратив рукавицю (де, коли, чому?)

Він знайшов рукавицю там ... (де).

Він знайшов рукавицю тоді (чому).

Миша знайшов рукавицю бо.

Міші стало радісно від того.

Миша стало так радісно.

Необхідно стежити за смисловим і граматичної правильністю пропозицій. (У Миши є рукавиці, а у Вови немає таких рукавиць.) Придумайте пропозицію, щоб чітко чулося слово рукавиць (Раніше у Мишка не було красивих ... Більше Міша не втрачав своїх ...)

Після повторного читання розповіді вихователь пропонує дітям придумати, що сталося далі, і чим все закінчилося. Намічає нові етапи (основ) розповіді:

1. Розкажіть, який був день, коли Міша зібрався гуляти. Подумайте, які рукавиці були в Міші, що сталося далі. Чим все закінчилося. В оповіданні можете використовувати пропозиції, які ви складали при виконанні вправи.

Викликані діти (три пари) домовляються, хто почне розповідь, що в ньому треба буде змінити. Пари можуть бути складені і за бажанням дітей, викликаний дитина сам вибирає собі пару. При оцінці оповідань звернути увагу на те, як діти домовлялися, цікаво було придумано кінець. (Якщо якийсь парі кінцівка оповідання не вдалася, можна запропонувати іншим дітям придумати його). На закінчення занять розучується скоромовка: «Після групового і декількох індивідуальних повторень, вихователь пропонує одній дитині запитати (питальна інтонація), а іншому треба було б (оповідна інтонація).

2. Ознайомити дітей з послідовністю пропозиції розповіді:

- Як Міша втратив рукавицю?

- Чи знайшов він її?

- Хто допоміг Михайлові її знайти?

- Запропонувати одній дитині повторити питання плану.

3. Розповіді дітей (5-6 оповідань).

При скруті в складанні пропозиції розповіді використовувати такі прийоми:

- нагадати питання плану;

- підказують і напрямні питання;

- оцінка дитячих оповідань вихователем;

- оцінка оповідань дітьми;

- вибір кращої розповіді і запис його для відправлення цієї розповіді Незнайки.

3 частина. Заключна частина (закінчення заняття).

1) Запечатування конверта.

2) Дзвінок по телефону листоноші, щоб забрати лист.

3) Аналіз дитячих оповідань.

4) Прихід листоноші і відправлення листа.





Словесну творчість дошкільнят