Скачати 18,36 Kb.

Система роботи з розвитку логіко-математичних уявлень у дошкільників з використанням інноваційних технологій




Дата конвертації19.06.2017
Розмір18,36 Kb.
ТипПалички Кюїзенера. Ігри та заняття

Скачати 18,36 Kb.

Раміля Гайсина
Система роботи з розвитку логіко-математичних уявлень у дошкільників з використанням інноваційних технологій

Повідомлення на районному семінарі на тему:

«Система роботи з розвитку логіко - математичних уявлень у дошкільників з використанням інноваційних технологій відповідно до ФГОС ДО»

«Розум людський відзначається такий ненаситної сприйнятливістю до пізнання, що представляє собою як би безодню ...»

Я. А. Коменський.

Одна з найважливіших завдань виховання маленької дитини - це розвиток його розуму, формування таких розумових умінь і здібностей, які дозволяють легко освоювати нове.

У будь-якого педагога особливу тривогу викликають діти, які до всього ставляться байдуже. Якщо у дитини немає інтересу до того, що відбувається на занятті, немає потреби дізнаватися щось нове, - це біда для всіх (для педагогів, для батьків і для самої дитини).

Для сучасної освітньої системи проблема розумового виховання (а адже розвиток пізнавальної активності і є одним із завдань розумового виховання) надзвичайно важлива і актуальна. Так важливо вчити мислити творчо, нестандартно, самостійно знаходити потрібне рішення.

Як же «розбудити» пізнавальний інтерес дитини? Необхідно зробити навчання цікавим. Сутністю цікавості є новизна, незвичність, несподіванка, дивина, невідповідність колишнім уявленням. При цікавому навчанні загострюються емоційно-розумові процеси, які змушують пильніше вдивлятися в предмет, спостерігати, здогадуватися, згадувати, порівнювати, шукати пояснення.

Таким чином, заняття буде пізнавальним і цікавим, якщо діти в ході його:

• Думають (аналізують, порівнюють, узагальнюють, доводять);

Дивуються (радіють успіхам і здобуткам, новизні);

• фантазує (передбачають, створюють самостійні нові образи).

• Досягають (цілеспрямовані, наполегливі, проявляють волю в досягненні результату);

актуальність:

• Математика являє собою складну науку, яка може викликати певні труднощі під час шкільного навчання. Тому при підготовці до школи важливо познайомити їх з основами логічного мислення, які використовуються в усіх видах діяльності і є основою математичних уявлень.

• Оволодівши логічними операціями, дитина стане більш уважним, навчиться ясно і чітко мислити, зуміє в потрібний момент сконцентруватися на суті проблеми, переконати інших у своїй правоті.

Розвинуте логічне мислення - це не природний дар. Існує велика кількість досліджень, які підтверджують, що розвитком логічного мислення можна і потрібно займатися.

• У дошкільній педагогіці є безліч різноманітних технологій, що забезпечують інтелектуальний розвиток дітей. Особлива роль відводиться нестандартним дидактичних засобів, серед яких виділяються «Логічні блоки Дьенеша» і «Кольорові палички Кюїзенера.

Вирішення цієї проблеми можливе шляхом пошуку нових методів і форм організації процесу виховання дошкільників в грі. У нашій практиці ми використовували різні цікаві ігри, такі як: «Танграм», «Піфагор», «Колумбово яйце», «В'єтнамська гра», лабіринти та ін., Що дозволяють розвивати у дітей розумові операції.

Тому навчання в дитячому саду відповідно до ФГОС ДО повинно бути направлено, перш за все, на розвиток пізнавальних здібностей, формування передумов навчальної діяльності, які тісно пов'язані з освоєнням розумових операцій.

Однією з універсальних сучасних педагогічних технологій є використання блоків Дьенеша.

Впродовж останнього десятиріччя цей матеріал завойовує все більше визнання у педагогів нашої країни. У зв'язку з необхідністю розвитку логічного мислення у дітей в 2015 -16 навчальному році придбали дидактичний матеріал «Блоки Дьенеша» і «Кольорові палички Кюїзенера». З початку навчального року почали вивчати методику, проводили з педагогами навчальні семінари, майстер - класи, щоб самим зрозуміти і почати роботу з дітьми. Матеріал звичайно ж складний для початку, але дуже цікавий, і потрібний, т. К. Працюючи з блоками необхідно думати, порівнювати, аналізувати, робити висновки - розвивати розумові навички, логічне мислення. І ми педагоги ДОО самі теж зацікавилися цими інноваційними технологіями, зробили для себе висновок, що цей дидактичний матеріал необхідно включати в спільну діяльність з дітьми.

Золтаном Дьенеша - угорський психолог і математик, теоретик і практик, творець прогресивної авторської методики - «нова математика» розробив «Логічні блоки».

Це універсальний дидактичний матеріал, що дозволяє успішно реалізовувати завдання пізнавального розвитку дітей. Дидактичний матеріал грунтується на методі заміщення предмета символами і знаками (методі моделювання).

Золтан Дьенеша створив просту, але в, то, же час унікальну іграшку. Робота з Блоками Дьенеша, будуватися за принципом - від простого до складного.

Логічні блоки являє собою набір з 48 логічних блоків, що розрізняються чотирма властивостями:

• формою - круглі, квадратні, трикутні, прямокутні

• кольором - червоні, жовті, сині

• розміром - великі і маленькі

• товщиною - товсті і тонкі.

Мета: Розвиток пізнавальних, розумових і творчих здібностей у дошкільнят

завдання:

- Розвивати розумові вміння: порівняння, аналіз, класифікація, узагальнення, абстрагування, кодування і декодування інформації (розшифровувати)

- Ознайомлення дітей з геометричними фігурами, формою і розміром

- Розвивати просторові уявлення.

- Ознайомити з формою, кольором, розміром, товщиною об'єктів.

- Розвивати пізнавальних процесів сприйняття пам'яті, уваги, мислення

- Розвивати творчі здібності, уяву, фантазію, здатності до моделювання та конструювання.

Форми роботи з блоками:

• Організована освітня діяльність, додаткова освітня програма «Цікава математика»)

• Самостійна діяльність дітей в математичному центрі (розвиваючі ігри, логіко-математичні ігри, дидактичні ігри, логічні вправи)

• Спільна і самостійна ігрова діяльність дітей: Сюжетно-рольові ігри, рухливі ігри, настільно-друковані ігри;

• В рухливих іграх: (предметні орієнтири, позначення будиночків, доріжок, лабіринтів);

• У сюжетно-рольових іграх: "Магазин" - гроші; "Пошта" - адреса на будинку; "Поїзд" - квитки, місця;

Методи і прийоми роботи з блоками:

• Інструкції

• Пояснення, роз'яснення, вказівки

• Питання

• Словесні звіти дітей про виконання завдання

• Контроль, оцінка

умови роботи

• Заохочувати всіх зусиль дітей і прагнення пізнати нове

• Уникати негативних оцінок результатів діяльності

Порівнювати результати роботи дитини тільки з його ж власними досягненнями

Граючи з блоками Дьенеша діти вчаться:

1. Виконують розумові процеси (аналіз, порівняння, класифікація, узагальнення)

2. Виявляти в об'єктах різноманітні властивості, називати їх, позначати словом їх відсутність

3. абстрагуватися і утримувати в пам'яті одне, одночасно два або три властивості

4. Узагальнювати об'єкти по одному, двох або трьох властивостями з урахуванням наявності або відсутності кожного.

Висновок: Ігри та вправи з блоками дозволяють моделювати важливі поняття не тільки математики, а й інформатики.

Робота за картками:

На картках умовно позначені властивості блоків:

•-колір - пляма

•-форма - геометрична фігура

-розмір - силуетом будиночка (великий, маленький)

• товщина - контурами фігур (круглий, квадратний, прямокутний, трикутний)

• Підбираючи картки, які "розповідають" про колір, форму, величину або товщині блоків, діти вправляються в заміщенні і кодуванні властивостей.

• В процесі пошуку блоків з властивостями, зазначених на картках, діти опановують умінням декодувати інформацію про них. Викладаючи картки, які "розповідають" про всі властивості блоку, малюки створюють його своєрідну модель.

Висновок: Картки - властивості допомагають дітям перейти від наочно - образного мислення до наочно - схематичного, а картки з запереченням властивостей місток - до словесно - логічного мислення.

1 етап роботи «Знайомство з блоками»:

Вік: 3 - 4 роки

завдання:

• Ознайомити дітей з геометричними фігурами, формою предметів, розміром, товщиною

• Діти грають з блоками, конструюють різні споруди, створюють зображення в альбомах, накладаючи фігури на моделі

2 етап роботи з блоками «Виявлення та абстрагування властивостей»:

Вік: 4 -5 років

Завдання: - Розвивати уміння виявляти в предметах від одного до чотирьох різних властивостей (колір, форма, розмір, товщина) і абстрагувати один з них від інших

- Розвивати стійкий зв'язок між чином властивостей і словом, яке його позначає

-самостійне складати алгоритм найпростіших дій (лінійний алгоритм)

ігри:

«Знайди таку ж фігуру»

«Знайди не таку саму фігуру»

«Наведи порядок»

«Хто швидше збере блоки»

«Чарівний мішечок»

«Збери намисто»

«Ланцюжок»

3 етап роботи «Порівняння, класифікація, узагальнення»

Вік 5 - 6 років

завдання:

• - Розвивати уміння порівнювати, класифікувати і узагальнювати предмети по одному, двох і трьох властивостям

• - Розвивати уміння порівнювати предмети по заданих властивостях

ігри:

«Другий ряд»

«Побудуй доріжку»

«Що змінилося»

«Яка фігура зайва?»

«Ігри з обручами»

4 етап роботи «Логічні дії і операції»

Вік: 6 - 7 років

завдання:

• - Розвивати уміння виробляти логічні операції «не», «і», «або»

• - Розвивати уміння розшифровувати (декодувати) інформацію про наявність і відсутність певних властивостей, про предметах за їх знаково-символічним позначенням

• - Розвивати логічне мислення, вміння кодувати інформацію про властивості предметів за допомогою знаків символів і декодувати її

• - Розвивати здатність до аналізу, порівнянню, узагальненню

• - Розвивати уміння розбивати безлічі по одному властивості на два підмножини виробляти логічну операцію «не»

ігри:

«Архітектори»

«Логічний поїзд»

«Мозаїка цифр»

Результати роботи:

• Діти вміють використовувати цікавий матеріал як в освітній діяльності, так само в іграх самостійного характеру

• Сформовано сенсорні еталони; орієнтування в просторі

• Сформовано логічне мислення: вміння аналізувати, робити висновки, узагальнювати, порівнювати, класифікувати

Паралельно з блоками Дьенеша ми почали роботу з паличками Кюїзенера.Ці дві ігрові технології сприймаються дітьми як окреме заняття, так само добре один одного доповнюють. Тому рекомендується їх використовувати в комплексі.

Бельгійський вчитель початкової школи Джордж Кюїзенера (1891-1976) розробив універсальний дидактичний матеріал для розвитку у дітей математичних здібностей. У 1952 році він опублікував книгу «Числа і кольору», присвячену своєму посібнику.

«Палички Кюїзенера» - це рахункові палички, які ще називають «числа в кольорі», кольоровими паличками, кольоровими числами, кольоровими лінієчками.

завдання:

1. Формувати поняття числової послідовності, складу числа.

2. Підвести до усвідомлення відносин «більше - менше», «право - ліво», «між», «довше», «вище» і мн. ін.

3. Навчити ділити ціле на частини і вимірювати об'єкти умовними мірками, освоїти в процесі цієї практичної діяльності деякі найпростіші види функціональної залежності.

4. Підійти впритул до складання, множення, віднімання і ділення чисел.

5. Розвивати психічні процеси: сприйняття, мислення (аналіз, синтез, класифікація, порівняння, логічні дії, кодування і декодування, зорову і слухову пам'ять, увагу, уяву, мова.

6. Сприяти розвитку дитячої творчості, розвитку фантазії і уяви, пізнавальної активності.

7. Розвивати уміння працювати в колективі.

Комплект складається з пластмасових призм 10 різних кольорів і форм. Найменша призма має довжину 10мм, є кубиком.

До складу комплекту входять:

біла - число 1 - 25 штук,

рожева - число 2 - 20 штук,

блакитна - число 3 - 16 штук,

червона - число 4 - 12 штук,

жовта - число 5 - 10 штук,

фіолетова - число 6 - 9 штук,

чорна - число 7 - 8 штук,

бордова - число 8 - 7 штук,

синя - число 9 - 5 штук,

помаранчева - число 10 - 4 штук.

Палички Кюїзенера є багатофункціональним математичним посібником, яке дозволяє «через руки» підвести до розуміння різних абстрактних понять. З математичної точки зору палички - це безліч, на якому легко виявляються відносини відповідності та порядку проходження чисел: 1, 2, 3 ... В цій множині приховані численні математичні ситуації. Колір і розмір паличок, моделюючи число, підводять дітей до розуміння різних абстрактних понять, природно виникають в мисленні дитини. Крім цього, діти освоюють просторові відносини (зліва, направо, лівіше, уздовж, вище, ніж та ін., Поняття «між», «кожен», «одна з.», «Який-небудь», «бути одного і того ж кольори »і т. д. Палички, як дидактичний засіб, цілком відповідають специфіці й особливостям математичних уявлень дошкільнят, рівню розвитку дитячого мислення. з накопиченням дітьми досвіду ігрових дій з паличками зростає роль дорослого в розвитку у них числових уявлень. Діти освоюють вміння співвідносити колір і число, і навпаки, число і колір

Вибір кольору має на меті полегшити використання комплекту. Палички 2, 4, 8 утворюють "червону сім'ю"; 3,6,9 "синю сім'ю". "Сімейство жовтих" складають 5 і 10.

Підбір паличок в одне "сімейство" (клас) відбувається не випадково, а пов'язаний з певним співвідношенням їх за величиною. Наприклад, в "сімейство червоних" входять числа кратні двом, "сімейство синіх" складається з чисел, кратних трьом; числа, кратні п'яти, позначені відтінками жовтого кольору. Кубик білого кольору ( "сімейство білих") ціле число, раз закладається по довжині будь-палички, а число 7 позначено чорним кольором, утворюючи окреме "сімейство".

У кожному з наборів діє правило: чим більше довжина палички, тим більше значення того числа, яке вона виражає. Кольори, в які забарвлені палички, залежать від числових співвідношень, що визначаються простими числами першого десятка натурального ряду чисел.

Кожна паличка - це число, виражене кольором і величиною.

етапи навчання

На першому етапі палички використовуються просто як ігровий матеріал. Діти грають з ними, як зі звичайними кубиками і паличками, створюють різні конфігурації. Їх залучають конкретні образи, а також якісні характеристики матеріалу - колір, розмір, форма

На другому етапі палички вже виступають як посібник для маленьких математиків. І тут діти вчаться осягати закони загадкового світу чисел і інших математичних понять.

Ігри з блоками Дьенеша і з паличками Кюїзенера надзвичайно різноманітні і зовсім не вичерпуються запропонованими варіантами. Існує велика різноманітність різних варіантів від простих до найскладніших, над якими і дорослому цікаво «поламати голову». Головне, щоб ігри проводилися в певній системі з урахуванням принципу «від простого до складного». З'ясування педагогом значущості включення даних ігор в освітню діяльність, допоможе йому більш раціонально використовувати їх інтелектуально розвиваючі ресурси і самостійно створювати авторські оригінальні дидактичні ігри. І тоді гра для його вихованців стане «школою мислення» - школою природної, радісною і сосем не важко.

література:

- Методичні рекомендації до використання блоків Дьенеша «Давайте разом пограємо»;

- Методичні рекомендації до використання паличок Кюїзенера «На золотому крильці»;

- Навчально - методичний комплекс ігрових матеріалів до логічним блокам Дьенеша;

- Навчально - методичний комплекс ігрових матеріалів до кольорових, рахунковим паличок Кюїзенера.



Скачати 18,36 Kb.


Система роботи з розвитку логіко-математичних уявлень у дошкільників з використанням інноваційних технологій

Скачати 18,36 Kb.