Синтез мистецтв і його вплив на емоційний розвиток дошкільнят




Дата конвертації28.07.2017
Розмір3,21 Kb.
ТипЕмоції. Розвиток емоційної сфери у дітей

Олена Фоменко
Синтез мистецтв і його вплив на емоційний розвиток дошкільнят

Для емоційного настрою можна використовувати твори іншого виду мистецтва. Наприклад, живопис. На початку роботи по застосуванню комплексу мистецтв можна підбирати музичні твори живопис за принципом контрасту. Наприклад, контрастні за станом образи моря з музичної картини Н. Римського-Корсакова «Море» і така ж контрастна за образною характеристиці моря живопис І. Айвазовського, В. Ван-Гога і ін. В подальшій роботі можна вибудовувати і музичні твори, і твори живопису за принципом подібності, зближення «палітри почуттів» з тим, щоб діти могли розрізняти відтінки кожного з них. Для цього підбирається до музичного твору з яскраво вираженою емоційно-образної спрямованістю настрою зоровий ряд, що складається з репродукцій картин художників, близьких, але все-таки досить різних за емоційною характеристиці. Одночасне прослуховування музики і перегляд творів живопису змушує дітей глибше проникати в характер музичного образу, порівнювати, зіставляти його з образами в картинах художників. Дуже важлива подальша емоційно насичена розмова, в ході якої чуттєво сприймається характеристика образу уточнюється, поглиблюється, що створює передумови для подальшого художньо - творчого розвитку дитини.

У ряді випадків достатній ефект впливу на емоційний світ дитини може бути досягнутий за допомогою візуально-слуховий синестезії, коли під впливом звукових подразників у дитини виникають зорові образи: прослуховування п'єси П. Чайковського «Осіння пісня» викликає у дітей великий ряд зорових асоціацій, які втілюються і в русі, і у вербальній характеристиці, і в малюнках дітей.

Для створення необхідного емоційного настрою педагог може використовувати не тільки твори живопису, а й виразне слово. У своїй роботі я використовувала вірші, які емоційно налаштовували дітей на сприйняття музики, викликали інтерес до неї, а також збагачували словник дошкільнят. Важливо пам'ятати, що вірші не повинні містити сюжетної канви, а тільки нести настрій, щоб діти не шукали потім цей сюжет в музиці. Наприклад, для посилення емоційного сприйняття образу і усвідомлення дітьми тих настроїв, почуттів, які виражені в п'єсі «Дощик» (російська народна пісня в обр. Т. Попатенко, їм пропонувалося вірш «Дощик»

П. Гудімова, що містить в собі визначення, якими можна характеризувати музичний образ. Пі читанні педагог інтонаційно виділяє ті визначення, які можуть стати в нагоді при характеристиці емоційно -образного змісту п'єси. Пропоную текст даного вірша:

Підставляйте ручки: жвавий дощ йде,

Пустотливий, пружний по листочків б'є,

Умиває села, освіжає жито

Радісний, веселий, сріблястий дощ.

В. П. Гудімов

Поступово від заняття до заняття розширюється словниковий запас дітей, який вони використовували при визначенні настрою і змісту прослуханої музики.





Синтез мистецтв і його вплив на емоційний розвиток дошкільнят