Скачати 10,66 Kb.

Семінар-практикум по мовному розвитку дошкільників




Дата конвертації04.05.2017
Розмір10,66 Kb.
Типпедради

Скачати 10,66 Kb.

Ольга Молчанова
Семінар-практикум по мовному розвитку дошкільників

I. Організаційний момент

Мовна гімнастика. (Слайд 1)

Скинуло каптан зелений літо,

Отсвістелі жайворонки всмак,

Осінь, в шубу жовту одягнена,

По лісах з волоті пройшлася.

Розтрубили журавлі у гаях,

Ніби осінь заміж зібралася.

Верба плаття в озері полоще.

Лисячу шапку приміряє в'яз.

завдання:

1. Прочитайте "дзижчать" читанням.

2. Знайдіть у вірші і прочитайте тільки дієслова. (Скинув, отсвістелі, одягнена, пройшлася, розтрубили, зібралася, полоще, приміряє.)

3. Прочитаємо весь текст, виділяючи голосом дієслова.

4. Прочитайте скоромовкою.

5. А зараз повільно, виразно, виділяючи голосом потрібні слова.

Михайло Зощенко «Мавпячий мову»

Важкий цей російську мову, дорогі громадяни! Біда, який важкий.

Головна причина в тому, що іноземних слів у ньому до чорта. Ну, взяти французьку мову. Все добре і зрозуміло. Кескёсе, мерсі, Комсі - все, зверніть вашу увагу, чисто французькі, натуральні, зрозумілі слова.

А нуте-ка, сунься тепер з російської фразою - біда. Вся мова пересипана словами з іноземним, туманним значенням.

Від цього важко мова, порушується дихання і теревенять нерви.

Артикуляційна гімнастика:

-губи скласти «уточкой» зуби зціплені повертати губи по колу в одну сторону, іншу (3-4 р.).

- Швидкими рухами відкривати рот широко, звужувати (5-6 разів).

- протяжно вимовляти звук - ОМА.

II. Практикум «Перевірте свою грамотність».

граматична правильність

1. Утворити форму наказового способу дієслів:

Їхати - їдь (ті);

бігти - біжи (ті);

махати - махай (ті, махай (ті);

сісти - сядь (ті);

лягти - ляж (ті).

2. Визначити рід іменників і вжити слово в правильній формі:

Вікна завішені (тюль)

Особа приховано (вуаль)

Дах криють (толь)

Помию голову (шампунь)

3. Закінчіть речення, вживаючи слова іменник в правильній формі:

Я встала, знявши дитини з колін.

В саду багато яблунь, вишні, смородини.

Карантин з грипу тривав 22 (доби).

Я купила весь садовий інвентар, крім грабель.

орфоепічна правильність

1. Розставити наголос і прочитати слова: дзвонить, красивіше, балувати, балуєш, розпещений, мислення, експерт, грошима, сливовий, буряк, сир, забезпечення.

2. Правильно вжити слова в родовому відмінку однини: бинт, блін, торт, бант, гусак.

3. Правильно вжити слова в знахідному відмінку однини: дошка, річка, щока, борода, стіна, борона.

лексика

- Виправити пропозицію:

Він повний невіглас у питаннях мистецтва.

Хлопчик надів пальто і шапку і пішов гуляти.

Коля є лідером нашої групи.

Коли я повернувся до своїх друзів, всі були дуже раді.

Бесіда з дітьми підійшла до свого кінця (завершення).

Всі діти своєчасно виконали завдання (домашнє завдання).

Врачь виписала дітям ліки.

Орфографія.

-Словарний диктант: пластилін, мистецтво, аплікація, відчувати, чарівність, брати участь, безпечний, об'єднання, переказ, розповідь.

Висловлювання великих людей про мови

«Слово - одне з найбільших знарядь людини. Безсиле само по собі, воно стає могутнім і невідпорним, сказане вміло, щиро і вчасно »(А. Ф. Коні).

Скажи мені слово - і я скажу, хто ти! Сократ.

Хто з нас не хоче навчитися говорити красномовно і переконливо! Адже слово супроводжує нас всюди, а наша мова - ознака розуму або дурості. Будь-яка інтелектуальна професія - мовна, тому «квітами красномовства усипаний шлях в будь-якій кар'єрі» (А. П. Чехов).

Хто не вміє говорити, кар'єри не зробить. Наполеон

III Що як не книжка допомагає нам збагатити мова, поповнити словниковий запас, втамувати спрагу знань.

У програмі дошкільної освіти читання художніх творів для дошкільнят приділяється особлива увага! Чи знаємо ми основні правила організації щоденного читання в групі?

методичні вимоги

до читання художніх творів з дітьми дошкільного віку:

1. Читання художніх текстів має бути щоденним, щоб увійти в звичку, створити ритуал життя групи;

2. Час для читання має бути визначено в розпорядку дня (в нашому д / саду в другу половину дня);

3. Читання повинно проходити в невимушеній обстановці (діти розташовуються поблизу дорослого як їм зручно); кожна дитина добровільно приєднується до читає, це не ставиться в провину йому в обов'язок. Які не бажають в даний момент слухати читання обов'язково дотримуються правило: займатися своїми справами тихо, не заважаючи іншим;

4. Читаючи книгу, вихователь виступає як партнер дітей по сприйняттю її змісту (проявляє відповідні емоції - здивування, здивування, співчуття і т. П., Монотонне, механічне (відчужене) читання може відбити у дітей охоту слухати навіть найцікавішу книгу (т. е виразне прочитання);

5. Вихователь сам підбирає розраховані на дитячу аудиторію його групи художні тексти, сам визначає послідовність їх читання, керуючись принципом чергування: великі літературні форми для тривалого (триваючого) читання - малі літературні форми для нетривалого; доцільно також чергувати віршовані та прозові твори. Залежно від інтересу і побажань дітей можна повертатися до раніше прочитаним текстів;

6. При підборі і плануванні послідовності читання художніх текстів вихователь керується подіями (свята, пам'ятні дати, тематичними циклами, наміченими для пізнавально-дослідницької діяльності, і спрямованістю актуальних інтересів дітей групи. Список підібраних текстів постійно коригується педагогом, з урахуванням, що з'являються у дітей питань, що виникають в групі конфліктів і колізій, вирішення яких може бути підказано книгою;

7. У кожній групі завжди має бути кілька збірок художніх текстів з рекомендаційного списку (вірші, фольклорні та авторські казки, розповіді дитячих письменників).

Звіт основних вихователів за результатами діагностики мовного розвитку. (слайд 11 звід загальний)

Тест на знання програмних творів для дітей дошкільного віку

1. Який віковій групі відповідають наведені нижче завдання по художній літературі:

1. Слухати розповідання або читання дорослого, запам'ятовувати або дізнаватися знайоме твір при повторному слуханні, дізнаватися героїв казки, оповідання, вірша в ілюстраціях і іграшках, запам'ятовувати тексти творів малого фольклору. (1-а молодша група)

2. Фіксувати увагу дітей не тільки на змісті літературного твору, а й на особливостях мови. Вчити дітей відповідати на запитання, пов'язані зі змістом тексту. (Середня група)

3. Слухати уважно казки, вірші, оповідання. Стежити за розвитком дії в казці, співчувати позитивним героям. (2-а молодша група)

4. Виховувати любов до книги, здатність відчувати художній образ. Розвивати поетичний слух, інтонаційну виразність мови. Продовжувати вчити емоційно, передавати зміст твору, виразно читати вірші. (Підготовча до школи група)

5. Вчити розрізняти жанри літературних творів і деякі особливості кожного жанру. Вчити емоційно, передавати зміст невеликого прозового твору і читати напам'ять невеликі вірші. (Старша група).

2. Для роботи з дітьми, якої вікової групи використовуються наступні твори:

1. А. Барто. «Іграшки», «Ріпка», «Колобок», «Теремок», «Сорока Белобока», К. Чуковський. «Курча», С. Маршак «Казка про дурному Мишенятко» (1-а молодша група)

2. Н. Носов «Жива капелюх», «Айога», «Хаврошечка», «Срібне копитце», (старша)

3. «Лисичка з скалочкой», «Гуси-Лебеді», «Два жадібних ведмежати», «Зимовье», Я. Тайц «По гриби», К. Чуковський «Федорина горі», Александрова «Вітер на річці», «Кульбаба». (середня)

4. З. Александрова «Мій ведмедик», А. Барто «Дівчинка-Ревушки», С. Маршак «Вусатий-смугастий», «Півник і бобове зернятко», «Маша і ведмідь», «Коза-дереза», «У сонечка в гостях », Е. Чарушин« волчишка »(2-а молодша)

5. Х. К. Андерсен «Гидке каченя», «Казка про царя Салтана», «Спляча красуня» (підготовча)

3. Назвіть автора твору:

1. «Пригоди Чиполіно» (Д. Родарі)

2. «Пригоди Незнайка та його друзів» (Н. Носов)

3. «Чарівник Смарагдового міста» (А. Волков)

4. «Аліса в країні чудес» (Е. Керролл.)

5. «Цветик семицветик» (В. Катаєв)

4. Назвати дитячі художні твори, написані:

1. К. Чуковським ( «Муха-цокотуха», «Тараканище», «Мойдодир», «Федорина горі», «Крадене сонце», «Айболить» і ін.

2. С. Михалковим ( «Казка про дурне мишеня», «Казка про розумне Мишенятко», «Дядя Стьопа» та ін.

5. До якого виду творчості це відноситься?

- «Як відгукнеться, так і відгукнеться» (прислів'я)

- «На дворі трава - на траві дрова» (Скоромовка)

- «Їхала село мимо мужика, раптом з-під ворітної гавкають ворота» (Небилиця.)

- «Катя, Катя, Катюха, осідлала півня, а півень заіржав, на базар побіг» (Потешка)

- «В деякому царстві, у деякій державі ...» (Казка)

- «Їхала машина темним лісом,

За якимось інтересом.

Інте-інте-інтерес,

Виходь на букву С »(Лічилочка)

- «Розкажу-но я вам про справи старі,

Так про старі, про бувалі,

Так про битви, та про битви,

Так про подвиги богатирські ... »(Билина.)

- «Красна дівиця сидить у в'язниці, а коса на вулиці» (Загадка)

- «Сіли дітки на карниз і ростуть постійно вниз» (Загадка)

- «Жили-були дід та баба» «Казка»

рефлексія



Скачати 10,66 Kb.


Семінар-практикум по мовному розвитку дошкільників

Скачати 10,66 Kb.