Скачати 10,44 Kb.

Семінар-практикум «Планування освітнього процесу в рамках вступу ФГОС дошкільної освіти»




Дата конвертації31.03.2017
Розмір10,44 Kb.
Типпедради

Скачати 10,44 Kb.

Галина Асауленко
Семінар-практикум «Планування освітнього процесу в рамках вступу ФГОС дошкільної освіти»

План-конспект

Семінар-практикум

«Планування освітнього процесу

в рамках введення ФГОС ДО "

Асауленко Г. В., старший вихователь, МБДОУ ЦРР - дитячий садок «Ялинка»,

м Железногорськ - Ілімськ.

Мета: створити умови для підвищення професійної компетентності педагогів щодо організації та планування освітньої роботи.

завдання:

1. Навчити вихователів планувати організовану освітню діяльність з дітьми, спираючись на технологію діяльнісного типу.

2. Розвивати навички цілеспрямованого планування варіативних форм освітньої діяльності з дітьми.

3. Продовжувати удосконалювати написання календарних планів освітньої діяльності педагогами ДОУ.

план:

1. Вступне слово: Сучасні вимоги до планування освітньої діяльності відповідно до ФГОС ДО.

2. Практична частина: вправа вихователів у написанні та оформленні календарного плану організованої освітньої діяльності з урахуванням технології діяльнісного типу.

3. Ознайомлення з проектом положення про плануванні освітньої діяльності в МБДОУ ЦРР - дитячого садка «Ялинка».

Перед семінаром-практикум педагоги розсідаються по групах. Число груп відповідає числу освітніх областей ФГОС Д О. На столах лежать заготовлені пам'ятки: «Макет планування організованою освітньої діяльності» та «Компоненти технології діяльнісного типу».

Вступне слово:

У дошкільній освіті сьогодні відбуваються великі зміни, основа яких була закладена державою. З метою вдосконалення виховання і освіти дошкільнят були введені ФГОС дошкільної освіти (Наказ Міністерства освіти та науки Росії от17.10.2013, №1155, затверджені СанПіН до влаштування, утримання та організації режиму роботи в дошкільних організаціях (Постанова головного державного лікаря Р. Ф від 15.05.2013, пр . №26, введено в дію Федеральний закон «Про освіту в РФ» 01.09.2013г. Головна мета політики у сфері дошкільної освіти-якісну освіту дошкільнят. в даний час дошкільні установи можуть здійснювати вибо пріоритетних напрямків, програм, видів освітніх послуг, нових форм роботи, орієнтованих на інтереси педагогічного колективу та батьків.

Вперше в історії російської освіти ФГОС дошкільної освіти є документом, який на федеральному рівні визначає, якою має бути Освітня програма дошкільної освіти, які вона визначає мету, зміст освіти, як організований освітній процес.

У нинішніх умовах, на думку багатьох фахівців, підвищується роль планування в управлінні освітою. Грамотно складені моделі виховно освітнього процесу в ДОУ служать дороговказом для педагогів, допомагають вирішувати завдання якісної освіти.

У діяльності кожної дошкільної організації можна виділити ряд обов'язкових документів, які складають нормативну базу планування:

Освітня програма дошкільної освіти

• Річний план роботи дошкільного закладу

План роботи кожного педагога ДНЗ.

План роботи кожного педагога є обов'язковим звітним документом, в якому відбивається послідовність організації виховно-освітньої роботи з дітьми дошкільного віку в конкретній віковій групі. При плануванні вихователь керується режимом дня і розкладом освітньої діяльності.

Спираючись на модель організованою освітнього процесу, а це: організована освітня діяльність дорослих і дітей, освітня діяльність, здійснювана в ході режимних моментів, самостійна діяльність дітей і взаємодія з батьками, і циклограму освітньої діяльності, вихователі оформляють перспективні і календарні плани виховно-освітньої роботи. Проблема, яким повинен бути план освітньої роботи з дітьми дошкільного віку, завжди актуальна, але з введенням ФГОС ДО все частіше піднімається питання про форми ведення такої документації.

Як би не був оформлений план виховно-освітньої роботи з дітьми, він повинен відповідати певним вимогам:

• ґрунтуватися на принципі розвиваючого освіти, метою якого є розвиток кожної дитини;

• на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу;

• на принципі інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей і особливостями вихованців групи;

• забезпечувати єдність виховних, розвиваючих і навчальних цілей і завдань освіти вихованців, в процесі реалізації яких формуються знання, вміння, навички, що мають безпосереднє відношення до розвитку дітей дошкільного віку;

плановане зміст і форми організації дітей повинні відповідати віковим і психолого-педагогічним основам дошкільної педагогіки.

Психолого - педагогічні дослідження останніх років показали, що першорядне значення при плануванні має не стільки знання вихователем віку і індивідуальних особливостей дітей, скільки їх особистісні характеристики. Це вимагає від вихователя:

• постійного вивчення та гарного знання індивідуальних особливостей, темпераменту, рис характеру, поглядів, звичок;

• вміння діагностувати, знати реальний рівень сформованості особистісних якостей, мотивів, інтересів;

• своєчасного виявлення і усунення звичок, що заважають дитині в досягненні мети;

• поєднання виховання з самовихованням;

опори на активність, розвиток ініціативи, самодіяльності дітей.

План воспитательно- освітньої роботи з дітьми - це документ, за яким працюють 2 вихователя. Це модель спільної діяльності і планування має бути спільним. Планування передбачає не тільки процес складання плану, а й розумову діяльність, обговорення між педагогами того, що має бути зроблено для досягнення мети і завдань. План може коригуватися і уточнюватися в процесі його реалізації. Однак число поправок можна звести до мінімуму, якщо дотримуватися принцип перспективного і календарного планування.

При плануванні та організації педпроцесса важливо враховувати, що основною формою роботи з дітьми дошкільного віку і провідним видом діяльності для них є гра. Кожен день перебування дитини в дитячому садку повинен бути наповнений різноманітними видами ігор, ігровими технологіями, ігровими прийомами і ситуаціями.

Проектна частина:

Ведучий оголошує: сьогодні на семінарі-практикум нам належить розібратися в питанні педагогічного планування з основою на пріоритетні технології ФГОС - освітні технології діяльнісного типу, які передбачають виконання певної проектної діяльності.

Здійснення проекту:

Групи радяться, вибирають мета для свого педагогічного плану (він може бути конкретним або абстрактним, відповідні методи роботи із запропонованого набору, пропонують їх черговість і наклеюють відповідним чином на ватман. Через відведений час представники від груп по черзі виходять, прикріплюють проект групи до дошки і коментують своє бачення плану педагогічної діяльності.

Аналіз запропонованих проектів:

• чи відповідають методи роботи обраної мети педагогічної діяльності (чи володіють педагоги сучасними підходами в навчанні дітей дошкільного віку);

• які методи педагогічної роботи вибираються частіше, які рідше, які технології переважають конкретно по освітнім областям, а які в цілому по дитячому саду.

Підсумок: в цілому аналізуються компетенції вихователів з проектування освітнього процесу:

1. Знає теоретичні основи таксономії педагогічних цілей.

2. Здатний до вибору технології навчання дошкільнят з урахуванням критерії педагогічної мети освітньої діяльності.

3. Вміє застосовувати ці знання в проектуванні форм спільної з педагогом і самостійної освітньої діяльності дітей.

4. Вміє співвідносити мету і завдання педагогічної діяльності в різних видах діяльності і формах організації для дітей дошкільного віку.

5. Володіє навичками проектування конкретних дидактичних питань з урахуванням етапу засвоєння матеріалу, рівня розвитку дитини.

6. Вміє оцінювати спрямованість, рівень складності дидактичних питань на занятті.

7. Вміє співвіднести результати діяльності з поставленими цілями і завданнями на основі таксономії педагогічних цілей.

Ознайомлення з проектом положення про планування освітньої діяльності в ДОУ на 2015-2016 уч. г

література:

1. К. Ю. Біла. Планування освітнього процесу в умовах впровадження ФГОС ДО. ж. Довідник старшого вихователя ДНЗ №4 2015 р

2. Н. В. Васюкова. Системний підхід до планування педагогічної діяльності як умова інтеграції змісту дошкільної освіти. / Теорія і методика неперервної професійної освіти. Збірник праць Всеросійської науково-методичної конференції-Тольятті ТГУ, 2002 том1, с. 44-45.

3. Н. Б. Вершиніна, Т. І. Суханова. Сучасні підходи до планування освітньої роботи в д / садку. Довідково-методичні матеріали. Вид-во «Учитель» 2010 р

4. М. М. Левін «Технології професійної педагогічної освіти».



Скачати 10,44 Kb.


Семінар-практикум «Планування освітнього процесу в рамках вступу ФГОС дошкільної освіти»

Скачати 10,44 Kb.