Скачати 11,43 Kb.

Семінар-практикум для педагогів «Прийоми малювання в молодшому дошкільному віці»




Дата конвертації01.05.2017
Розмір11,43 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Скачати 11,43 Kb.

Шаповалова Алла Петрівна
Семінар-практикум для педагогів «Прийоми малювання в молодшому дошкільному віці»

Мета: Ознайомити молодих педагогів з особливостями навчання техніці малювання, різних методів і прийомів в образотворчої діяльності з дітьми молодшого дошкільного віку. Виховання у дошкільнят свідоме ставлення до малювання через ігрову діяльність

Попередня робота:

1. Анкетування вихователів «Методи і прийоми в роботі з молодшими дошкільнятами з малювання».

2. Виставка дитячих робіт «Чарівна палітра»

3. Буклети для батьків «Як організувати домашні заняття з малювання та ліплення

Демонстраційний матеріал:

Мультимедійне обладнання, презентація.

Роздатковий матеріал:

- кисті, олівці;

- шаблони будинків, дороги, вікна;

-спісанние авторучки, лінійки, папір, трафарети з геометричними фігурами;

- смайлики радість-смуток (релаксація).

План заходу:

1. Особливості навчання техніці малювання в молодшому дошкільному віці.

- бліц-опитування «Матеріали для занять з образотворчої діяльності»

- буклети «Правила роботи з образотворчим матеріалом на заняттях образотворчого мистецтва»

2. Прийоми на закріплення і навчання технічним навичкам

- гра «Повітряні малюнки»,

- гра в парах «Малюнок невидимка»,

- ігрова вправа «Веселий олівчик».

3. Використання різних методів і прийомів в малюванні

4. Релаксація «Веселка настрою».

Хід заходу:

I. Особливості навчання техніці малювання в молодшому дошкільному віці. Навчання дітей образотворчої діяльності в дитячому саду починає здійснюватися з раннього віку. Які ж особливості навчання техніці малювання в молодшому дошкільному віці?

Проводиться бліц-опитування з молодими педагогами «Матеріали для занять з образотворчої діяльності» (слайди 3-8, після правильної відповіді з'являється розгортка-папір)

молодша група

Продовжувати вчити дітей тримати олівець, кисть, не надто сильно їх стискаючи

Закріпити знання кольорів (червоний, жовтий, зелений, синій, білий, чорний). Ознайомити з відтінками (рожевий, блакитний, сірий).

Вчити дітей ритмічним нанесенням штрихів, мазків. Зображати предмети навколишньої дійсності: падає листя, йде дощ.

Вчити проводити в різних напрямках прямі лінії: похилі, довгі, короткі, перетинати їх.

Вчити зображувати предмети округлої форми, прямокутної (сонечко, яблуко, хустинку)

Середня група

Вчити дітей використовувати фарби і олівці наступних кольорів: червоний, жовтий, зелений, синій, білий, чорний, коричневий, а так само їх відтінки

Вчити дітей зафарбовувати малюнки пензлем, олівцем, ритмічно наносити мазки, штрихи, не виходячи за межі контуру.

Вчити дітей правильно передавати в малюнку розташування частин, їх співвідношення за величиною

Зображати круглу, овальну, прямокутну, трикутну форми

Вчити зображувати в одному малюнку кілька предметів, розташовуючи їх на одному аркуші.

Вихователям ручаються буклети «Правила роботи з образотворчим матеріалом на заняттях изодеятельности»

II. Прийоми на закріплення і навчання технічним навичкам.

Щоб виховати свідоме ставлення до занять, необхідно частіше пропонувати дітям самим показати, як треба тримати кисть, олівець.

Проводиться гра з вихователями «Повітряний малюнок"

Запропонувати усім присутнім взяти в руки пензель або олівець (на вибір) і кілька разів провести рух рукою в повітрі вгору-вниз, зліва-направо, намалювати коло, квадрат.

вихователь:

- В окремих випадках, якщо після одного зорового сприйняття дитина не може виконати показане рух, можна вдатися до показу його рукою на окремому аркуші паперу.

Вихователі працюють в парах «Малюнок невидимка».

Один педагог малює пальчиком на аркуші паперу, а другий відгадує що зображено.

вихователь:

- При цьому дитина сприймає рух не тільки візуально, але і кінетично. У молодших групах показ обов'язково супроводжується поясненням. Діти продовжують малювати переважно гуашшю і фломастерами і вдосконалюють свої навички комбінування прямих ліній з мазками і замкнутими контурами. Крім цього, вчіть дітей акуратно, не вилазячи за рамки, зафарбовувати намальовані контури гуашшю. До закінчення навчання в молодшій групі дитина вже повинен вміти правильно тримати в руці пензель або фломастер, а також впевнено зображати найпростіші фігури.

У молодшій групі:

При малюванні круглих форм слід виробляти свободу руху руки без зайвого натиску на олівець і пензель.

Треба домагатися руху безперервного, суцільного, пропонуючи по кілька разів повторити малюнок кола, показуючи, як слід діяти рукою, пояснюючи свої дії.

Можна запропонувати рівномірно покрити аркуш паперу кільцями, як би малюючи тканину для плаття (фон різний). Технічне завдання в цьому випадку буде вирішуватися в єдності з естетичної.

Триває вироблення міцного досвіду володіння олівцем і пензлем, вміння змінювати положення руки. Так, положення кисті по відношенню до паперу може бути похилим (при малюванні широких ліній і мазків) і вертикальним (при малюванні тонких ліній і точок). Вихователю слід домагатися легкості руху, засвоєння досвіду малювання без опори рукою об стіл або при опорі тільки до ліктя; дотику до паперу кінцем пензля; засвоєння досвіду помірного тиску на олівець, довільності розмаху при зафарбовуванні частин малюнка, не виходячи за контур, рівномірності рухів.

Проводиться ігрова вправа «Веселий олівчик».

Вихователі працюють на площинних шаблонах (будинок, дорога, вікно). Виконують штрихи в одному напрямку в межах контуру зверху вниз (будинок, зліва направо (стежка для колобка, по косій (дощ за вікном).

- Звертайте увагу на те, щоб рух олівця при зафарбовуванні невідривно (туди-назад, а кисть може рухатися тільки в одну сторону, по ворсу.

У середній групі, як і в молодшій, перш за все, називаються ті рухи і дії, які показуються. Більш складні дії, що включають кілька простіших, расчленяются і кожна дія показується і називається окремо. При цьому підкреслюються слова «тепер», «потім», «після цього».

При подальшому засвоєнні навички більше самостійності в показі і називання дії надається дітям, вихователь їх тільки поправляє, доповнює. Навик можна вважати засвоєним, якщо діти самостійно, без нагадувань застосовують і діють при цьому вільно.

Знайомляться з предметами овальної форми, діти вчаться називати цю форму і визначати як овальну. Шляхом питань діти підводяться до визначення відмінності між колом і овалом, кулею і яйцем. При малюванні круглих і овальних форм треба засвоїти відмінність в характері руху.

На очах у дітей кілька разів поспіль намалюйте кола і овали, пояснюючи відмінності в русі: при малюванні круглої форми руху виробляються рівномірно закруглюючись, малювання овалу вимагає з 2-х сторін більш закругленого руху, а з 2-х більш випрямленої. При цьому на перших порах овал слід малювати значно більш подовженим, ніж яйце, назвавши цю форму, наприклад, огірочком.

Коли уявлення про коло і квадраті закріплено, можна повернутися до малювання прямих ліній і форм прямокутного контуру.

Уточнюється знання дітьми трикутника - звертається увага на те, що бічні сторони його утворюються похилими лініями. Уявлення про ці лініях можна закріпити, звернувши увагу на нахил гірки, з якої діти катаються.

Порада: Якщо у вас не виходить малювати правильні геометричні фігури для показу дітям використовуйте невелику «хитрість» - прорисуйте їх списаним стрижнем авторучки або куточком лінійки на аркуші паперу використовуючи трафарети коло, квадрат, трикутник (на папері залишиться слід, показ вихователям).

В кінці 2 або початку 3 кварталу вводяться заняття декоративним малюванням. Дається прийом мазка, одержуваного шляхом прикладання ворсу пензля плазом до паперу і відривання її. Це ніби друкування пензлем. Щоб мазок вийшов рівним, кисть слід повністю занурити у фарбу. Спочатку діти завдають мазки в одному напрямку, потім в різних напрямках. Крім мазків, в візерунок вносяться прямі лінії, точки. Елементи візерунка, прості й одноманітні, краса їх в ритмічності цих елементів і в забарвленні. Ці якості візерунка і відпрацьовуються.

Зміст малюнків можна брати з навколишнього життя, використовуючи отримані дітьми враження, сюжети казок, віршів.

Надавайте дітям можливість зображати цікаве, динамічне зміст, знаючи, що щось вони висловлять в словах, а щось засобами малюнка.

III. Використання різних методів і прийомів в малюванні

Для першої молодшої групи в малюванні основний прийом - показ, як слід користуватися олівцями і фарбами. Найбільш ефективний прийом - пасивні руху, коли дитина діє не самостійно, а за допомогою.

Ефективні ігрові образотворчі руху однорідного, ритмічного характеру з промовляння слів: «туди - сюди», «зверху - вниз» і т. Д.

Такий прийом дає можливість зв'язати образ предмета з образотворчим рухом.

Читання віршів, потешек, пісеньок на заняттях - найважливіший методичний прийом. Ще один прийом роботи в першій молодшій групі - співтворчість педагога з дітьми.

У другій молодшій групі

На заняттях з малювання активно використовується інформаційно - рецептивний метод. Особливо корисний перед заняттям дієвий спосіб знайомства з формою предмета: діти обводять форму рукою, грають з прапорцями, м'ячами, кулями, обмацують їх обриси. Таке обстеження предмета створює більш повне уявлення про нього. Також ефективний прийом обстеження предмета рухом руки по контуру і показ цього руху в повітрі.

У середній групі

У цьому віці діти більш терплячі і наглядові, тому у зображуваних предметів з'являється більше дрібних деталей. Крім того, вчимо дітей малювати різними фарбами так, щоб малюнок був більш реалістичним. Робиться акцент на зображення на одному малюнку відразу декількох предметів, наприклад, якщо раніше це була одна ялинка, то тепер - ялиновий ліс або сонце з хмарами.

Дітям від 4 до 5 років можуть бути запропоновані наступні сюжети для малювання: «Зима-зима побілила терема», «Осінь в гості до нас прийшла», «Весна-красна» - виконані гуашшю дерева з коричневим стволом і кроною (зафарбовані овалом) відповідного кольору, «Гриби» (капелюшок і ніжка зафарбовані різними кольорами, «ялинка кілка голочка» (зафарбована гуашшю ялинка, прикрашена різнокольоровими кульками, «Дім» (контур будинку з вікнами і дверима.

VI. Релаксація «Веселка настрою».

На завершення нашої зустрічі хочеться нагадати, що дитячі малюнки - це засіб відображення отриманих вражень і образного вираження свого ставлення до навколишнього світу.

Тому, якщо наша з вами зустріч була пізнавальна розмістіть на «веселці» з «веселих» майліков, немає - «грусная».

Підсумок. "Кожна дитина - художник. Труднощі в тому, щоб залишитися художником, вийшовши з дитячого віку" - говорив Пабло Пікассо.



Скачати 11,43 Kb.


Семінар-практикум для педагогів «Прийоми малювання в молодшому дошкільному віці»

Скачати 11,43 Kb.