Скачати 11.68 Kb.

Семінар - практикум: «Використання різноманітних форм і методів роботи з дітьми з розвитку мовлення»




Дата конвертації19.08.2017
Розмір11.68 Kb.
Типпедради

Скачати 11.68 Kb.

Світлана Колибельнікова
Семінар - практикум: «Використання різноманітних форм і методів роботи з дітьми з розвитку мовлення»

«Використання різноманітних форм і методів роботи з дітьми з розвитку мовлення»

Мета: підвищення професійної компетентності вихователів в питанні застосування спеціальних логопедичних прийомів з метою профілактики виникнення та корекції мовних порушень у дітей дошкільного віку;

формування знань у використанні різноманітних форм і методів роботи з дітьми з розвитку мовлення;

вдосконалення практичних навичок професійної діяльності.

Учасники: вихователі, старший вихователь, учитель - логопед.

План семінару:

1. Введення. Актуальність питання.

2. Значення артикуляційної гімнастики. Рекомендації до проведення гімнастики.

3. Роль пальчикової гімнастики в мовленнєвому розвитку дітей

4. Розвиток фонематичної функції мови. Правильна вимова.

5. Заняття з розвитку мовлення

6. Ігротека

7. Підсумок семінару.

1. Хороша мова - яскравий показник всебічного розвитку дитини та підготовленості його до навчання в школі. Майже всі діти дошкільного віку (до 60% від усіх дітей дошкільного віку) мають мовні вади, неправильно вимовляють один або кілька звуків, більшість з яких носять тимчасовий, непостійний характер. Виняток становлять діти до 4 років з нормою вікового або фізіологічного недорікуватості, після 4 років - настає патологія.

І тільки 40% дітей, що йдуть в школу, мають чисту, добре розвинену мову.

На чистоту мови дитини впливають такі фактори, як:

мовної слух,

мовне увагу,

мовне дихання,

голосовий і мовний апарат.

2. Артикуляційна гімнастика.

Питання до вихователів: Що таке - артикуляційна гімнастика? Що відноситься до органів мови?

- це система вправ для органів мови, є зарядкою для артикуляційних м'язів.

Мета АГ: вироблення повноцінних рухів органів мови, необхідних для правильного вимовляння звуків, підготовка мовного апарату до мовним навантажень.

У дитини дошкільного віку органи мови розвинені слабко, йому слід допомогти підготувати м'язи. Вже з дитинства дитина проробляє масу різних артикуляційно-мімічних рухів мовою, губами, щелепою, супроводжуючи ці рухи мимренням, лепетом. Такі руху і є першим етапом у розвитку мовлення дитини. Жування, смоктання, ковтання сприяє розвитку великих м'язів. Для процесу говоріння необхідно розвиток більш дрібних м'язів. Точність, сила і диференційованості цих рухів розвиваються у дитини поступово протягом усього дошкільного дитинства. Цьому сприяє система вправ, спрямованих на розвиток моторики органів артикуляції.

Рекомендації по проведенню вправ артикуляційної гімнастики

1. Проводити гімнастику артикуляції потрібно щодня, щоб вироблювані у дітей навички закріплювалися. Краще виконувати вправи 3-4 рази на день по 3-5 хвилин. Не слід пропонувати дітям більше 2-3 вправ за раз - розбиваємо комплекс на весь день.

З виконуваних двох-трьох вправ новим може бути тільки одне, друге й третє даються для повторення і закріплення.

Комплекс упр. плануємо на тиждень. Наступного тижня добре виконується упр. замінюємо іншим, новим, і закріплюємо його на протязі всієї другому тижні. Таким чином, діти щотижня знайомляться з новим упр. і відпрацьовують його в артикуляційної гімнастики.

2. У комплексі повинні бути присутніми 2-3 упр. статичних і 2-3 упр. динамічних. Починають гімнастику зі статичних вправ, вони виконуються по 10-15 секунд (утримання артикуляційної пози в одному положенні, далі переходять до динамічним.

3. На перших заняттях вправа повторюється 2-3 рази в зв'язку з підвищеною виснаженістю вправлятися м'язи, після цього кожна вправа виконується до 10-15 разів.

4. При відборі вправ для артикуляційної гімнастики треба йти від простих вправ до більш складним.

Проводити їх краще емоційно, в ігровій формі.

5. Артикуляционную гімнастику виконують сидячи, так як в такому положенні у дитини пряма спина, тіло не напружене, руки і ноги знаходяться в спокійному положенні.

Організація проведення артикуляційної гімнастики.

1. Дорослий розповідає про майбутній вправі, використовуючи ігрові прийоми. Знайомлячи дитину з новим упр., Необхідно дати дітям сюжетну замальовку. Наприклад: як представити упр. «Смачне варення»? - ласун Карлсон, який любить варення.

2. Дорослий показує виконання вправи, виконуючи методичні вказівки.

3. Вправа робить дитина, а дорослий контролює виконання -

стежить за якістю виконуваних дитиною рухів: точність руху, плавність, темп виконання, стійкість, перехід від одного руху до іншого.

3. Роль пальчикової гімнастики в мовленнєвому розвитку дітей

Дрібна моторика - це узгоджені рухи пальців рук. вміння дитини «користуватися» цими рухами. Головний мозок, руки і артикуляційний апарат пов'язані найтіснішим чином. Дитина зі скутими рухами невмілих пальців відстає в психомоторному розвитку, у нього виникають проблеми з промовою.

Для дітей обговорювання віршів разом з рухами

пальців рук має низку переваг: мова як би ритмизуется рухами, робиться більш гучною, чіткою і емоційної, а наявність рими позитивно впливає на слухове сприйняття. Використання віршів в іграх з предметами дозволяє досягти найбільшого який навчає ефекту: вірші привертають увагу дітей і легко запам'ятовуються.

У пальчикових іграх з нестандартним обладнанням зміст вірша зображується за допомогою руху рук і пальців. Під час ігор з різними предметами також задіяна орієнтування в схемі тіла (голова, руки, ноги, тулуб). Виробляються спритність, вміння керувати своїми рухами, концентрувати увагу на одному виді діяльності.

Нетрадиційне використання предметів стимулює розумову діяльність, сприяє гарному емоційному настрою, підвищує загальний тонус, зменшує психоемоційне напруження, координує рухи пальців рук, розширює словниковий запас, привчає руку до усвідомленим, точним, цілеспрямованим рухам.

Розучування комплексів пальчикової гімнастики.

Кожна група отримує завдання. (комплекси пальчикової гімнастики)

4. Розвиток фонематичної функції мови. Правильна вимова.

1. Виступ учителя-логопеда.

Акцентується увага педагогів на складові фонематичної функції - фонематичні сприйняття, фонематичний аналіз і синтез, диференціацію звуків, фонематичні уявлення.

2. Розучування физминутки.

1) І. п. - встати, руки вздовж тулуба, ноги на ширині плечей. Якщо в слові є звук [б], хлопнути в долоні над головою, на інші слова руки до плечей (барабан, ворона, палиця, булка, кабан, полку, суп, дуби, зуб, корабель, вата, подарунок, зубр).

2) І. п. - основна стійка. На слово зі звуком [з] нахил вперед, зі звуком [з] нахил назад (зайка, санки, насос, парасольку, коза, бурулька, борсук, сонце, позолота, маска, паркан, міхур, роса).

3) Чи сяде на місце той, хто назве слово зі звуком [м] в середині або кінці слова.

Логопед. Проведена тренування всіх сторін фонематичної функції: фонематичний слух, диференціація, фонематичні уявлення.

5. Заняття з розвитку мовлення.

1. Групова робота.

Виконання завдань: «Вибір скоромовок» (5 хв,

1) Необхідно відібрати скоромовки:

1-й групі педагогів для розучування в середній групі:

Тортилла тортами не торгує.

Опяткі нема на п'яті.

Базіка базікає, а скиглій ниє.

Метальник метал молот, а Митя - молоток.

2-й групі педагогів для розучування в старшій групі, де

багато дітей замінюють [з] на [ш], [ш] на [з].

Саша йшла по шосе і смоктала сушку.

Слони розумні.

Слони смирни.

Слони спокійні і сильні.

Сорок сорок крали горох.

Сорок ворон відігнали сорок.

Сорок орлів налякали ворон.

Сорок корів розігнали ворон.

3-й групі педагогів для розучування в підготовчій

групі, де багато дітей кажуть невиразно, спотворюють слова.

Женя не «вагоноуважаемий»

І не «вагоноуважатий»,

А шановний вагоновод.

Жанна обожнює морозиво і тістечка, а Олежик обожнює

Жанну.

Я дивлюся на бережок - чи не лежить пиріжок?

Ігротека.

Усередині кожної групи вихователі діляться на три підгрупи. Кожна з них йде до місця проведення гри, зазначеної на жетоні. На місці консультанти розучують з знову сформованими групами свою гру, після чого кожна підгрупа повертається за свій стіл, де відбувається обмін інформацією.

1. Гра з м'ячем «Їстівне - неїстівне».

Діти стають в шеренгу. Ведучий повідомляє умови гри: «Їстівні ті слова, в яких є звук [ж] (м'яч треба ловити, інші слова неїстівні (м'яч ловити не можна)».

Ведучий по черзі кидає м'яч кожному гравцеві, вимовляючи слова: жаба, шайба, ножі, душ, шум, жук, їжаки, миші, жолуді, шипіння, кішка, ложечка, ожина, дзюрчать, шарудять. широкий, живуть, мошки.

2. Гра з предметом «Звукова естафета».

Команди отримують завдання: передаючи м'яч один одному, називати слово, в якому звук [н] (твердий) коштує в середині слова, наприклад: вікно, темно, місяць, сни, ананас, щеня, галявина. батіг, кнопки, вправність.

3. Дидактична гра: «Веселий кухар»

Мети. Розширення словникового запасу.

Удосконалення граматичного ладу мови (правильне використання форм родового, знахідного, орудного відмінків іменників, освіту відносних прикметників, узгодження прикметників з іменниками в роді, числі, відмінку).

Розвиток навичок звукового аналізу.

Диференціація (розрізнення) звуків: [Л], [Л '], [Р], [Р'].

Опис гри.

Якщо гра проводиться з метою вдосконалення граматичного ладу мови, то грає закріплює на підносі веселого кухаря маленьку картинку із зображенням фрукта або ягоди, а логопед пропонує йому розповісти, які варення, сік, компот приготував кухар з цього фрукта або ягоди, плюшки з яким повидлом і ватрушки з якою начинкою він спік. Предмети, розташовані навколо кухаря, стануть для дітей своєрідною підказкою. Діти відповідають:

Веселий кухар приготував з яблук яблучне варення, яблучний сік, спік ватрушку з яблучною начинкою, плюшки з яблучним повидлом, зварив яблучний компот. І т.п.

Якщо гра проводиться з метою диференціації сонорних звуків, то з

неї виключається картинка з зображенням вишні і спочатку відпрацьовуються

словосполучення:

Грушеве варення, грушевий сік, ватрушка з грушевої начинкою,

плюшки з грушевим повидлом, грушевий компот і т.і. І тільки потім

з цими словосполученнями складаються пропозиції.

7. Підведення підсумків: моніторинг по групах.



Скачати 11.68 Kb.


Семінар - практикум: «Використання різноманітних форм і методів роботи з дітьми з розвитку мовлення»

Скачати 11.68 Kb.