Семінар - практикум Організація дослідницької діяльності дошкільнят в рамках введення ФГОС дошкільного освіту:




Дата конвертації21.06.2017
Розмір6,67 Kb.
ТипДослідницька діяльність

Сарвіназ Пашаєва
Семінар - практикум Організація дослідницької діяльності дошкільнят в рамках введення ФГОС дошкільного освіту:

Відповідно до ФГОС ДО, пізнавально дослідницька діяльність є одним з основних видом діяльності в дитячому саду поряд з ігровою, комунікативної, музичної, рухової, образотворчої.

Пізнавально - дослідницька діяльність сприяє становленню цілісної картини світу дошкільника та основ культурного пізнання ним навколишнього світу.

У процесі дослідницької діяльності дитина отримує можливість задовольнити властиву йому допитливість, відчути себе вченим, дослідником, першовідкривачем.

В. О. Сухомлинський підкреслював важливість розвитку допитливості. У цьому, на його думку, полягає сутність виховання здібностей.

Допитливість - «це зростаюча, ніколи не угасаюча, а навпаки, весь час посилюється потреба знати і прагнення дізнатися, пояснити.

Саме в пізнавально дослідницької діяльності дошкільник отримує можливість безпосередньо задовольнити властиву йому допитливість (чому, навіщо, як влаштований світ) практикується у встановленні причинно-наслідкових родових, просторових і часових зв'язків між предметами і явищами, що дозволяє йому не тільки розширювати, а й упорядковувати свої уявлення про світ, досягати високого розумового розвитку. Також дослідницька діяльність є розвитком вільної творчої особистості дитини, вирішальна наступні завдання:

• сприяти формуванню комунікативних навичок;

• формування передумов пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи;

• розвивати вміння визначати можливі методи вирішення проблеми за допомогою дорослого, а потім і самостійно;

• формувати вміння застосовувати ці методи, що сприяють вирішенню поставленого завдання, з використанням різних варіантів;

• розвивати бажання користуватися спеціальною термінологією, ведення конструктивної бесіди в процесі спільної, а потім самостійної дослідницької діяльності.

Одним з умови рішенням завдань по пізнавально - дослідницької діяльності є створення розвивального середовища. предметне середовище

Куточок для експериментування і куточок з вивчення хвойних дерев, де представлені на слайді.

Семинар — практикум Организация исследовательской деятельности дошкольников в рамках введения ФГОС дошкольного образовани

У куточку експериментування знаходиться обладнанні: мікроскоп, лупи, чашкові ваги, пісочний годинник, компаси і магніти, різні пластикові пляшки, склянки, воронки, з природного матеріалу: камінчики, мінерали, глина, пісок, пташина пір'їна, черепашки, шишки насіння рослин, і т.д.

Ми вели гурток «Чомучка», який спрямований на пізнавальний розвиток дітей. Найбільш цікаві досліди ми проводили в старшій групі з рослинами, наприклад з картоплею. Діти не тільки проводили трудові операції по догляду, а й спостерігали за ростом і розвитком рослин, робили висновок, що для росту рослини необхідні умови (світло, волога, тепло, грунтову харчування). Моделювання росту і розвитку рослин здійснюється за допомогою малюнків в щоденнику спостережень. Так виглядає щоденник спостережень, в якому зафіксовано зростання овочевої культури - картоплі (представлено на слайді). На кожній сторінці такого щоденника, крім зображення самої рослини, є параметри: час, за який відбувається зміна рослини (умови, при яких відбувається зміна рослини). Ми розглядали ілюстрації «Як картопля на стіл прийшла», провели бесіду як картопля потрапила з Америки (через Західну Європу) в Росію, відгадували загадки, грали в дидактичну гру «Що спочатку, що потім?» І в результаті у нас вийшов проект «Раз картопля, два картопля »

В процесі експерименту йде збагачення пам'яті дитини, активізуються його розумові процеси, необхідність давати звіт про

побачене, формулювати виявлені закономірності, стимулювати розвиток мови.

У підготовчій групі ми реалізуємо проект «Формування умінь і навичок дослідницької діяльності в процесі« живий »практики в природі, який спрямований на вивчення хвойних дерев нашого краю. Свою роботу з дітьми ми ведемо по чотирьох взаємозалежних напрямках, кожне з яких представлено декількома темами: (представлено на слайді)

• жива природа: продовжувати збагачувати знання дітей про хвойних деревах;

• нежива природа: вплив навколишнього середовища на ріст і розвиток хвойних дерев;

дослідницька діяльність: накопичення у дітей уявлень про навколишню дійсність, фактичних знань в області природи (в процесі спостережень, дослідів, практичної діяльності);

• людина і природа: формування розуміння того, що в навколишньому світі все взаємопов'язано і взаємозалежно.

У куточку по вивченню хвойних дерев знаходяться: в коробках шишки ялини, сосни, кедрової сосни, смола, презентація «Модрина», екологічні паспорти хвойних дерев «Смерічка», «Сосна» (слайд)

В результаті пізнавально - дослідницької діяльності діти вчаться:

• бачити і виділяти проблему;

приймати і ставити мету;

• вирішувати проблеми: аналізувати об'єкт або явище, виділяти суттєві ознаки і зв'язку, зіставляти різні факти, висувати гіпотези, припущення, відбирати кошти і матеріали для самостійної діяльності, здійснювати експеримент;

• висловлювати судження, робити висновки й умовиводи;

• фіксувати етапи дій і результати графічно.

І в завершенні мого виступу мені хотілося б, щоб педагоги і батьки йшли мудрої поради В.О.Сухомлинського:

«Умійте відкрити перед дитиною в навколишньому світі щось одне, але відкрити так, щоб шматочок життя заграв перед дітьми усіма барвами веселки. Залишайте завжди щось недомовлене, щоб дитині захотілося ще і ще раз повернутися до того, що він дізнався ».





Семінар - практикум Організація дослідницької діяльності дошкільнят в рамках введення ФГОС дошкільного освіту: