Скачати 13.84 Kb.

Самостійна музична діяльність дошкільнят




Дата конвертації16.06.2017
Розмір13.84 Kb.

Скачати 13.84 Kb.

Марина Кузьмичова
Самостійна музична діяльність дошкільнят

Самостійна музична діяльність дошкільнят.

Самостійна діяльність є однією з головних форм в процесі освіти і виховання дітей в дитячому садку. Наукова педагогіка розглядає термін «самостійна діяльність» наступним чином:

• вільна діяльність вихованців в умовах створеної педагогами предметно-розвиваючого освітнього середовища, що забезпечує вибір кожною дитиною діяльності за інтересами і дозволяє йому взаємодіяти з однолітками або діяти індивідуально;

• організована вихователем діяльність вихованців, спрямована на вирішення завдань, пов'язаних з інтересами інших людей (емоційне благополуччя інших людей, допомога іншим в побуті та ін.).

Самостійна музична діяльність є однією з складних форм організації музичної діяльності дітей, оскільки виникає вона при наявності наступних умов:

-інтереси дитини до музики;

-наявності стійких умінь, навичок дітей, отриманих на музичних заняттях;

-запас музичних вражень;

-створення умов в груповому музичному центрі;

-створення умов в сім'ї.

Умови виникнення самостійної музичної діяльності

Музичний керівник відкриває дитині двері в світ музики, вчить його правильно сприймати мову музичних образів, викликає і підтримує інтерес до музичного мистецтва. Різноманітність використовуваних педагогом методів і прийомів, включення дітей в різні види музичної діяльності сприяють тому, що музичні заняття стають джерелом для творчого натхнення дітей. Навички та вміння, отримані дітьми на заняттях, переносяться в самостійну діяльність.

Для того щоб самостійна музична діяльність дітей була активною, важливо, як зазначає С. І. Мерзлякова, приділяти велику увагу вихованню ініціативи, самостійності дітей на музичних заняттях.

У процесі слухання музики важливо створення «пошукових ситуацій», в яких діти самостійно шукають відповідь на поставлене запитання, спільно з педагогом аналізують прослуханий твір, висловлюють своє ставлення до музики.

У співі педагогу слід звернути увагу на самостійне виконання пісень дошкільнятами в супроводі і без супроводу інструменту, а також на включення в музичне заняття завдань на розвиток пісенної творчості.

У музично-ритмічної діяльності діти вчаться самостійно рухатися в танці, хороводі. Використовуючи знайомі елементи танців, комбінують їх по-новому, придумують нові руху, побудови. Музичні гри, завдання на розвиток танцювальної творчості, інсценування пісень розвивають креативність, уяву, фантазію, т. Е. Якості, які так необхідні для розвитку активної самостійної діяльності дошкільників.

Гра на дитячих музичних інструментах викликає у дітей великий інтерес. Хлопці вчаться грати знайомі поспівки, імпровізувати, підбирати мелодії по слуху. Розученого репертуар, який не представляє вже труднощі, діти переносять в побут, використовують в своїх іграх.

Таким чином, музичний керівник, грамотно організувати музичне заняття, сприяє набуттю форм самостійної поведінки дошкільнят.

Джерелом натхнення для дитячої творчості є не тільки музичні заняття, а й свята, різні види розваг (тематичні концерти, театральні постановки, музичні вечори, ігри, хороводи і т. Д.). Вони збагачують дітей позитивними емоціями, розширюють уявлення про навколишній світ, розвивають ініціативу, творчу вигадку.

Для успішної адаптації дитини в сучасних умовах, розвитку його музичних здібностей, творчості і повноцінної самореалізації необхідна гармонійно-розвиваюче середовище перебування.

Музична предметне середовище в групах ДНЗ повинна бути орієнтована на пройдений матеріал і індивідуальні можливості дітей. Її зміст слід системно ускладнювати по віковим групам, наповнюючи проблемностью, що дозволяє дітям, діючи зі знайомими і малознайомими предметами, міркувати, думати, порівнювати, моделювати і вирішувати проблемні ситуації, творити.

Музична предметно-розвиваюче середовище в групах організується за трьома основними блоками:

сприйняття музики;

відтворення музики;

музично-творча діяльність.

Оформлення музичних куточків для дітей раннього та молодшого дошкільного віку має бути сюжетним, а для дітей старшого - мати дидактичну спрямованість.

Предметне середовище повинна бути співмасштабним оці, дій руки, зростання дитини. Також необхідні привабливість, оригінальність, простота, доступність всього обладнання, доста-точна кількість асортименту інструментів, дидактичних посібників, демонстраційного матеріалу, атрибутів і т. Д. Посібники повинні бути добротними, естетично привабливими, простими в обігу, тільки тоді вони викликають бажання діяти з ними.

Музичні куточки оформляються в одному стилі, з використанням матеріалів однієї фактури і колірної гами. Бажано, щоб діти брали участь в оформленні та перетворенні предметно-розвиваючого середовища в групі, а вихователь непомітно і мудро на-направляв би активність своїх вихованців, спонукаючи застосовувати навички, отримані на музичних заняттях, у повсякденному житті дитячого садка.

Зразкове наповнення музичних зон за віковими групами може виглядати наступним чином

Перелік матеріалів для дітей від 2,5 до 4 років:

ляльки-неваляшки;

• образні музичні іграшки (зайчик, півник, курочка, пташеня, собачка, котик і т. П.);

• іграшки-інструменти з фіксованим звуком-органчики, шарманки, свистульки, дудки;

• іграшки-інструменти зі звуком невизначеної висоти: брязкальця, великі і маленькі дзвіночки, бубен, барабанчики, молоточки, Шумик;

• набір неозвучених образних інструментів (гармошки, дудочки, балалайки, фортепіано і т. Д.);

• атрибути до музичних рухливим іграм;

• атрибути для дитячого танцювального творчості (сезонний): прапорці, султанчики, хусточки, яскраві стрічки з кільцями, брязкальця, осінні листочки, сніжинки і т. П;

• ширма настільна з рукавичок іграшками;

• музичний центр і набір програмних аудіозаписів;

• співаючі і рухаються іграшки;

• музично-дидактичні ігри:

-на розвиток звуковисотного слуху: «Птах і пташенята», «Кішка і кошенята», «Високий будиночок, низький будиночок";

-на визначення характеру музики (настрою): «Сонечко і дощик», «Весела дівчинка, сумна дівчинка»;

-на розвиток тембрового слуху: «Відгадай, на чому граю»;

-на розвиток динамічного слуху: «Тихо - голосно»;

-на розвиток ритмічного слуху, почуття темпу: «Мишка і ведмедик», «Лялька крокує і бігає», «Ноги і ніжки», «Граємо повільно і швидко».

Перелік матеріалів для дітей від 4-5 років:

• посібники для вихованців 1 і 2 молодших груп;

• металофон;

• шумові інструменти для дитячого оркестру: маракаси, дерев'яні ложки, кубики, палички;

• набір карток «Наші улюблені пісні» з яскравими ілюстраціями;

• фланелеграф або магнітна дошка;

• атрибути до рухливих музичним ігор;

• атрибути до творчих імпровізацій: стрічки, кольорові хусточки, яскраві султанчики, в тому числі допомоги, використовувані на музичних заняттях;

• ширма настільна і набір іграшок;

• музичні іграшки (звучать і шумові) для творчого музикування;

• музичний центр і набір програмних аудіозаписів;

• матеріали для експериментування зі звуками: камінчики, дерев'яні брусочки, газетний папір, фантики і ін.

• музично-дидактичні ігри:

-на розвиток звуковисотного слуху: «Птах і пташенята», «Ехо»;

на визначення характеру музики (настрою): «Весело-сумно», «Сонечко і хмарка», «Ось так зайці!» (зайці сплять, танцюють);

-на розвиток тембрового слуху: «Дізнайся свій інструмент»;

-на розвиток динамічного слуху: «Голосно - тихо заграю», «Тихіше - голосніше в бубон бий»;

-на розвиток ритмічного слуху, почуття темпу: «Хто як йде», «Лялька крокує і бігає».

Перелік матеріалів для дітей від 5-6 років:

• посібники для вихованців молодших і середньої груп;

• бубни, барабани, трикутники, дзвіночки різного розміру, кастаньєти, румба, тріскачки, рубель;

• музичні іграшки-інструменти з діатонічним і хроматичним звуком (металофон, піаніно, баян, акордеон, флейта);

• ілюстрації до творів представленої фонотеки;

• музичні іграшки саморобки (шумовий оркестр);

• портрети композиторів;

• музичні драбинки (триступенева і п'ятиступінчаста, на яких знаходяться маленька і велика пташки або маленька і велика матрьошка);

• атрибути до рухливих ігор;

• альбоми дитячої творчості «Ми малюємо музику»;

• ширми: настільна і ширма по зростанню дітей;

• різнокольорові рукавички для музичних імпровізацій за ширмою і інші атрибути;

• елементи костюмів до музичних ігор-драматизації;

• елементи костюмів до знайомих народних танців;

• атрибути для дитячого танцювального творчості: різнокольорові пір'ячко, султанчики, шарфики, стрічки, листочки, сніжинки, квіти на зап'ясті і ін.;

• магнітофон і набір програмних аудіозаписів або дисків;

• матеріали для експериментування зі звуками за темами «Як звучать камені», «Як звучить папір», «Як звучить дерево» (знайомство з дерев'яними музичними інструментами);

• музично-дидактичні ігри:

-на розвиток звуковисотного слуху: «Драбинка», «Заграла труба», «Три ведмеді»;

-на визначення характеру музики (настрою): «Сонечко і хмарка» (з додаванням картки «Сонечко, трохи прикрите хмаринкою» - спокійна, колискова мелодія, «Дивовижний світлофор» (діти сплять, марширують, танцюють);

-на розвиток тембрового слуху: «Дізнайся по голосу», «Вгадай, на чому граю?»;

-на розвиток динамічного слуху: «Голосно-тихо запоєм»;

-на розвиток ритмічного слуху, почуття темпу: «Ритмічні кубики», «Півник, курочка, курча», «Ритмічна лото», «Три ведмеді» і ін.

Перелік матеріалів для дітей від 6-7 років:

• посібники для вихованців молодших, середньої, старшої груп;

• музичні інструменти (маракаси, бубни, арфа, дитяче піаніно, металофон, дзвіночки, трикутники, флейти, барабани та ін.);

• портрети композиторів;

• ілюстрації до творів представленої фонотеки;

• альбоми дитячої творчості: «Ми малюємо і співаємо»;

• графічне посібник «Емоції» (картки, на яких зображені особи з різними емоційними настроями) для визначення характеру мелодії при слуханні творів;

• альбоми для розглядання: «Інструменти симфонічного оркестру», «Народні інструменти», «Опера», «Балет», «Пори року» і т. П.;

• музичні драбинки (трьох-, п'яти- і семиступінчасті);

• набір саморобних інструментів для шумового оркестру;

• атрибути до рухливих ігор;

• атрибути для дитячого танцювального творчості: різнокольорові рукавички, султанчики, хусточки або шарфи, різнокольорові стрічки, різнокольорові пір'ячко;

• елементи костюмів до знайомих народних танців (косинки, віночки, капелюхи) і атрибути до танцювальних імпровізацій по сезону (листочки, сніжинки, квіти і т. Д.);

• музичний центр і набір програмних аудіозаписів або дисків;

• матеріали для експериментування зі звуками за темами «Як звучить пластмаса», «Як звучить вода», «Як звучить метал»;

• музично-дидактичні ігри:

-на розвиток звуковисотного слуху: «Драбинка», «Дзвіночки», «Три ведмеді», «Кого зустрів колобок?»;

-на визначення характеру музики (настрої, жанрів: «Дивовижний світлофор» (діти сплять, марширують, танцюють, «Що звучить: пісня, танець, марш?», «Три танцю»;

-на розвиток тембрового слуху: «Дізнайся по голосу», «Вгадай, на чому граю?», «Наш оркестр», «Музичний магазин»;

-на розвиток динамічного слуху: «Голосно-тихо запоєм»; «Голосно-тихо заграємо», «Гучний і тиха музика»;

-на розвиток ритмічного слуху, почуття темпу: «Ритмічні кубики», «Ритмічна лото», «Три ведмеді», «Кого зустрів колобок?», «Музичні молоточки» і ін.

-на закріплення отриманих знань: «Солодкий ковпачок», «Назви композитора» і ін.

Музичний куточок, оформлений яскравими, цікавими посібниками, музично-дидактичними іграми, дитячими інструментами, іграшками, допоможе дитині відчути всю красу музики, розширить уявлення про розмаїття звуків в навколишньому світі, розвине його уяву, творчу активність.

Форми організації самостійної музичної діяльно сті

Форми організації самостійної музичної діяльності визначаються наступними типами:

-ісполнітельская самостійна музична діяльність;

-Творчі самостійна музична діяльність.

Для виконавської діяльності характерні гри зі співом, музично-дидактичні ігри, гра на дитячих музичних інструментах, сюжетно-рольові ігри, театралізовані вистави та ігри-драматизації з включенням окремих видів музичної діяльності, концерти дитячої художньої самодіяльності, організовані стихійно з ініціативи дітей.

Творча діяльність включає в себе сюжетно-рольові ігри, музикування на дитячих музичних інструментах, пісенну та танцювально-ігрову імпровізацію, театралізовані вистави (імпровізованого характеру).

Роль вихователя в організації самостійної музичної діяльності

Самостійна музична діяльність виникає з ініціативи дитини. Участь педагога тут носить непрямий характер. Вихователь повинен діяти обережно, тактовно, ненав'язливо. Його завдання - спонукати дітей застосовувати навички, отримані на музичних заняттях в повсякденному житті дитячого садка.

Щоб підтримувати інтерес дітей до самостійного музичної діяльності, педагог систематично (як мінімум один раз на місяць) оновлює допомоги в музичному куточку, поповнює його новими атрибутами і дидактичними іграми. За допомогою музичного керівника підбирає музичний супровід різних заходів, фонову музику, тим самим збагачує музичні враження дітей, зміцнює інтерес до музики.



Скачати 13.84 Kb.


Самостійна музична діяльність дошкільнят

Скачати 13.84 Kb.