Самопрезентація вчителя-дефектолога




Дата конвертації06.04.2017
Розмір5.56 Kb.
ТипДефектологія. Матеріали для дефектологів

Олена Мішина
Самопрезентація вчителя-дефектолога

Кожен учитель щодня стикається з дивом. Це чудо дитячої думки, дитячої творчості, щирості, інтуїції, допитливості. А я стикаюся ще з одним дивом - це диво пізнання і вдосконалення світу незрячими дітьми. Ось уже протягом 20 років я маю цю можливість, працюючи в школі - інтернаті для дітей з порушенням зору. Кожен незрячий унікальний. Один - музикант, другий - спортсмен, математик, політик. І трепетно, що я як учитель доклала до цього вміння і старання.

Бачити в дитині особистість - це означає, бачити в ньому «лик», неповторне творіння, яке потребує дбайливого ставлення.

Я як вчитель - дефектолог, намагаюся створити умови для повноцінного розвитку особистості дітей з ОВЗ, розвитку індивідуальності дитини, забезпечення широкої загальноосвітньої підготовки. Моя робота полягає в розвитку розумових і пізнавальних здібностей дитини. Правильно організоване навчання веде за собою розвиток - стверджував Лев Семенович Вигодський.

Чим же займаюся конкретно я?

Моя робота починається з діагностики. Вона проводиться два рази на рік - на початку навчального року і в кінці для моніторингу просування. Паралельно виявляю труднощі і проблеми у дітей початкових класів, які виникли в результаті навчальної діяльності.

Далі складаю корекційно - розвивальну програму на кожного або групу дітей. Потім здійснюю сам корекційний процес, за допомогою групових та індивідуальних занять. Паралельно веду динамічне спостереження за хлопцями на уроках. Консультую педагогів і батьків дітей з потрібних питань. Входжу до складу міського методичного об'єднання вчителів - дефектологів, логопедів.

Вся ця робота сприяє здійсненню педагогічної та соціальної інтеграції дітей з порушеннями зору. Педагогічна інтеграція формує у дітей здатність до засвоєння навчального матеріалу, що визначається навчальним планом установи.

Соціальна інтеграція - передбачає соціальну адаптацію дитини з обмеженими можливостями в загальну систему соціальних відносин.

Переконана, що сучасний учитель - дефектолог, який працює з дітьми з порушенням зору повинен володіти такими моральними і естетичними якостями.

Я намагаюся знайти у незрячого дитини той «важіль», який дасть поштовх внутрішнім резервам і всім компенсаторним силам. Застосовую на практиці диференційоване навчання. Вибудовую заняття таким чином, щоб у дітей було бажання вчитися і брати активну участь у всіх видах навчальної діяльності, щоб навчання сприяло найбільшою мірою розвитку пізнавальної, творчої та особистісної сфери. На корекційних заняттях активно використовую різні технології, які дозволяють мені підвищити ефективність корекційної роботи.

Допомогти кожній дитині, відвідує мої заняття, стати успішним - для мене дуже важливо. Враховую його індивідуальні особливості, його темп просування, забезпечую підтримку його здібностей. Розумію, що в роботі з незрячими дітьми результати можуть позначитися не відразу. Тому терпляче чекаю і вірю.

Герберт Уельс в своєму оповіданні «Країна сліпих» впевнений, що сліпі навіки відокремлені від зрячих «непроникною стіною темряви». Але ця стіна руйнується під натиском науки і професіоналізму педагогів. Завдання педагогів у нашій школі і моя зокрема - відкрити вікно в неведано світ. Діти з порушенням зору повинні повірити, що я на заняттях не відпрацьовую «номер», а щиро бажаю наділити їх усім тим, що допоможе їм у подальшому житті.

Одна з головних моїх завдань, як вчителя - дефектолога - постаратися вникнути і вжитися в усі ті проблеми, які є у незрячого дитини.

Я не просто повинна знати, як відбивається відсутність зору на пізнавальному процесі, особливості світосприйняття, тобто які «підводні рифи» можуть зустрітися мені на шляху, але повинна зрозуміти і пропустити це через себе.

І поки вчені не знайдуть способів боротьби зі сліпотою, потрібно допомогти таким дітям стати повноцінними членами суспільства. Потрібно дати повноцінну освіту, допомогти у виборі професії.

Але як цього досягти? Необхідно створити себе як особистість. Адже тільки особистість може виховати особистість - Костянтин Дмитрович Ушинський.

Для себе знаходжу ці сили в свідомості величі своєї справи, в щоденній праці над собою, своєю свідомістю, волею, думками. Сучасний учитель - дефектолог - це той, хто знаходиться в безперервному професійному русі. Він люблячий і коханий, який цікавиться і зацікавлювати, захоплений і захоплює.

Він повинен вміти мріяти! Вміти дерзати!

Вміти роботі себе віддавати!

Вміти вчити! Вміти творити!

Вміти дітей беззавітно любити!

Введення ФГОС для дітей з ОВЗ мотивує мене стати новим учителем дослідником, що володіє високим рівнем педагогічної майстерності, визначеної дослідницької сміливістю, розвиненою педагогічної інтуїцією, критичним аналізом і потребою в професійному самовихованні.

Попереду у мене багато творчих відкриттів, педагогічних знахідок, а головне - адаптовані і соціалізовані мої учні. Така в мене професія - ніколи не можна ставити крапку.

Хто став учителем, зрозуміє:

Яке щастя бути корисним людям!

Вчити Його Величність Народ!

Нести Йому дар мудрості науки!





Самопрезентація вчителя-дефектолога