• Прикріплені файли

  • Скачати 23,87 Kb.

    Самоосвіта вихователя «Дидактична гра як форма розвитку дітей дошкільного віку»




    Дата конвертації03.04.2017
    Розмір23,87 Kb.
    ТипДитячі ігри

    Скачати 23,87 Kb.

    Людмила Бабкіна
    Самоосвіта вихователя «Дидактична гра як форма розвитку дітей дошкільного віку»

    Шановні колеги!

    Пропоную Вашій увазі тему свого самоосвіти:

    СЛАЙД 1 «дидактична гра ЯК ФОРМА РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»

    СЛАЙД 2 МЕТА МОГО САМООСВІТИ:

    Визначити роль і значення дидактичних ігор у розвитку та освіті дітей дошкільного віку в усіх напрямках, визначених ФГОС ДО, т. Е:

    Соціально-комунікативний розвиток

    пізнавальний розвиток

    Мовний розвиток

    Художньо-естетичний розвиток

    фізичний розвиток

    СЛАЙД 3 АКТУАЛЬНІСТЬ обраної теми в тому, що:

    Особистісні якості дитини формуються в активній діяльності, і перш за все в тій, яка на кожному віковому етапі є провідною, визначає його інтереси, ставлення до дійсності, особливості взаємин з оточуючими людьми. У дошкільному віці такий провідною діяльністю є гра.

    Ігрова діяльність - це особлива сфера людської активності, в якій особистість не переслідує ніяких інших цілей, крім отримання задоволення, задоволення від прояву фізичних і духовних сил.

    Природа створила дитячі ігри для всебічної підготовки до життя. Тому вони мають генетичний зв'язок з усіма видами діяльності людини і виступають як специфічно дитяча форма і пізнання, і праці, і спілкування, і мистецтва, і спорту.

    СЛАЙД 4 Ще Сухомлинський говорив: «Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості ».

    Дитина живе в грі, вчиться граючи і розвивається за коштами гри. Завдання педагога - стати тактовним керівником цієї гри, збагатити ігровий досвід дітей.

    СЛАЙД 5 Серед ігор дошкільнят особливе місце займають дидактичні ігри, т. Е. Гри, спеціально розроблені дорослими з метою навчання або розвитку нових здібностей. Відомо, що в дошкільному віці засвоєння нових знань і розвиток нових здібностей значно успішніше відбувається в грі, ніж на навчальних заняттях. Навчальна задача, поставлена ​​в грі, має для дитини явні переваги. У ситуації гри дошкільнику зрозуміла сама необхідність придбання нових знань і способів дії. Дитина, захоплений задумом гри, як би не помічає, що він вчиться, хоча при цьому він постійно стикається з труднощами, які вимагають перебудови його уявлень і способів дії.

    Дидактична гра - це не будь-які дії з навчальним матеріалом і не ігровий прийом на обов'язковому навчальному занятті. Це специфічна, повноцінна і досить змістовна для дітей діяльність. Вона має свої спонукальні мотиви і свої способи дій.

    СЛАЙД 6 У структуру дидактичної гри входить:

    - ігровий задум,

    - ігрове завдання,

    - ігрові дії,

    - правила.

    Характерні особливості дидактичних ігор полягають в тому, що вони створюються дорослими з метою навчання і виховання дітей. Однак, створені в дидактичних цілях, вони залишаються іграми. Дитину в цих іграх приваблює, перш за все, ігрова ситуація, а граючи, він непомітно для себе вирішує дидактичну задачу.

    Дидактичні завдання різноманітні і спрямовані на вирішення завдань всіх напрямків розвитку дитини відповідно до ФГОС ДО. Це може бути ознайомлення з навколишнім (природа, тваринний і рослинний світ, люди, їх побут, праця, події суспільного життя, розвиток мови, (закріплення правильної звуковимови, збагачення словника, розвиток зв'язного мовлення і мислення, можуть бути пов'язані з закріпленням елементарних математичних уявлень і т.д.

    Щоб дидактична гра залишалася грою, а не перетворювалася в засвоєння знань і умінь, вона повинна обов'язково включати ігровий задум, т. Е. Ту ігрову ситуацію, в яку вводиться дитина, і яку він сприймає як свою. Задум гри повинен спиратися на конкретні потреби і схильності дітей, а також особливості їх досвіду.

    Велика роль в дидактичній грі належить правилам. Вони визначають, що і як повинен робити в грі кожна дитина, вказують шлях до досягнення мети. Правила допомагають розвивати у дітей здатності гальмування (особливо в молодшому дошкільному віці). Вони виховують у дітей уміння стримуватися, керувати своєю поведінкою.

    Важлива роль в дидактичних іграх належить ігровому дії. Ігрова дію - це прояв активності дітей в ігрових цілях: катати різнокольорові кулі, розбирати башточку, збирати матрьошку, перекладати кубики, відгадувати предмети за описом, відгадувати, яке зміна відбулася з предметами, розставленими на столі, виграти змагання, виконати роль вовка, покупця, продавця, отгадчику і т. д.

    В іграх для дітей молодшого дошкільного віку ігрові дії прості: прокатувати різнокольорові кулі в ворота такого ж кольору, розбирати і збирати матрьошки, башточки, складати кольорові яйця; відгадувати по голосу, хто покликав «ведмедика»; діставати предмети з «чудесного мішечка» і т. д. Дитину молодшого віку ще не цікавить результат гри, його поки захоплює саме ігрове дію з предметами: катати, збирати, складати.

    Для дітей середнього і старшого віку ігрове дія повинна встановлювати більш складні взаємини між учасниками гри. У ігрове дію, як правило, входить виконання тієї чи іншої ролі (вовк, покупець, продавець, отгадчику і інші) в певній ситуації гри. Дитина діє так, як в його дитячій уяві повинен діяти зображуваний образ, переживає успіхи і невдачі, пов'язані з цим образом.

    СЛАЙД 7 Дидактичні ігри поділяються на види:

    - ігри з іграшками і предметами,

    - настільно-друковані ігри,

    - словесні ігри

    СЛАЙД 8 ІГРИ З зацікавленими іграшки та предмети

    В іграх з предметами використовуються іграшки і реальні предмети. Цінність цих ігор в тому, що з їх допомогою діти знайомляться з властивостями предметів і їх ознаками: кольором, величиною, формою, якістю. В іграх вирішують завдання на порівняння, класифікацію, встановлення послідовності у вирішенні завдань.

    Дітям молодшої групи дають предмети, різко відрізняються один від одного за властивостями, так як малюки ще не можуть знаходити ледь помітні відмінності між предметами.

    У середній групі використовують такі предмети, в яких різниця між ними стає менш помітною. В іграх з предметами діти виконують завдання, що вимагають свідомого запам'ятовування кількості та розташування предметів, знаходження відповідного предмета. Граючи, діти набувають вміння складати ціле з частин, нанизувати предмети (кульки, намисто, викладати візерунки з різноманітних форм.

    Ігри з природним матеріалом (насіння рослин, листя, різноманітні квіти, камінчики, черепашки) вихователь застосовує при проведенні таких дидактичних ігор, як «Чиї це дітки?», «Від якого дерева лист?», «Збери букет з осіннього листя», і ін. Вихователь організовує їх під час прогулянки, безпосередньо стикаючись з природою. В таких іграх закріплюються знання дітей про оточуюче їх природному середовищі, формуються розумові процеси (аналіз, синтез, класифікація) і виховується любов до природи, дбайливе до неї ставлення.

    До ігор з предметами відносяться сюжетно- дидактичні ігри та ігри-інсценівки. У сюжетно-дидактичної гри діти виконують певні ролі, продавця, покупця в іграх типу «Магазин», пекарів в іграх «Пекарня» і ін. Ігри-інсценізації допомагають уточнити уявлення про різних побутових ситуаціях, літературних творах «Подорож в країну казок», про нормах поведінки «що таке добре і що таке погано?».

    СЛАЙД 9 настільно-друковані ІГРИ

    Настільно-друковані ігри - цікаве заняття для дітей. Вони різноманітні за видами: парні картинки, лото, доміно. Різні і розвиваючі завдання, які вирішуються при їх використанні:

    Підбір картинок по парам

    Підбір картинок за спільною ознакою

    Запам'ятовування складу, кількості і розташування картинок

    Складання розрізних картинок і кубиків

    Опис, розповідь про картину з показом дій, рухів

    У більш старших групах вирішуються завдання складніше: одні діти зображують дію, намальоване на картині, інші відгадують хто намальований на картині, що роблять там люди, наприклад, пожежники гасять пожежу, моряки пливуть по морю, будівельники будують будинок і ін.

    У цих іграх формуються такі цінні якості особистості дитини, як здатність до перевтілення, до творчого пошуку в створенні необхідного образу.

    СЛАЙД 10 словесної гри

    Словесні ігри побудовані на словах і діях, що грають. У таких іграх діти вчаться, спираючись на наявні уявлення про предмети, поглиблювати знання про них. Так як в цих іграх потрібно використовувати набуті раніше знання в нових зв'язках, в нових обставинах. Діти самостійно вирішують різноманітні розумові завдання; описують предмети, виділяючи характерні їх ознаки; відгадують за описом; знаходять ознаки подібності та відмінності; групують предмети за різними властивостями, ознаками. Ці дидактичні ігри проводяться у всіх вікових групах, але особливо вони важливі у вихованні і навчанні дітей старшого дошкільного віку, так як сприяють підготовці дітей до школи: розвивають вміння уважно слухати педагога, швидко знаходити відповідь на поставлене запитання, точно і чітко формулювати свої думки, застосовувати знання відповідно до поставленим завданням.

    СЛАЙД 11 Умовно можна виділити кілька типів дидактичних ігор, згрупованих за видом діяльності вихованців.

    • Ігри-подорожі.

    • Ігри-доручення.

    • Ігри-припущення.

    • Ігри-загадки.

    • Ігри-бесіди (ігри-діалоги).

    СЛАЙД 12 Ігри-подорожі мають схожість з казкою, її розвитком, чудесами. Гра -Подорож відображає реальні факти або події, але звичайне розкриває через незвичайне, просте - через загадкове, важке - через преодолимое, необхідне - через цікаве. Все це відбувається в грі, в ігрових діях, стає близьким дитині, радує його.

    Мета гри-подорожі - посилити враження, надати пізнавальному змісту трохи казкову незвичність, звернути увагу дітей на те, що знаходиться поруч, але не помічається ними.Ігри-подорожі загострюють увагу, спостережливість, осмислення ігрових завдань, полегшують подолання труднощів і досягнення успіху. Ігри-подорожі завжди декілька романтичні. Саме це викликає інтерес і активну участь в розвитку сюжету гри, збагачення ігрових дій, прагнення оволодіти правилами гри і отримати результат: вирішити завдання, щось дізнатися, чогось навчитися.

    Роль педагога в грі складна, вимагає знань, готовності відповісти на питання дітей, граючи з ними, вести процес навчання непомітно.

    Ігри-доручення мають ті ж структурні елементи, що і ігри-подорожі, але за змістом вони простіше і за тривалістю коротше. В основі їх лежать дії з предметами, іграшками, словесні доручення. Ігрова завдання та ігрові дії в них засновані на пропозиції щось зробити: «Допоможи Буратіно розставити розділові знаки», «Перевір домашнє завдання у Незнайки».

    СЛАЙД 13 Ігри-припущення «Що було б. ? »Або« Що б я зробив. »,« Кого б вибрав в друзі? »І ін. Іноді початком такої гри може послужити картинка. Дидактичний зміст гри полягає в тому, що перед дітьми ставиться завдання і створюється ситуація, що вимагає осмислення подальшого дії. Ігрова завдання закладена в самій назві «Що було б. ? »Або« Що б я зробив. ». Ігрові дії визначаються завданням і вимагають від дітей доцільного передбачуваного дії відповідно до поставлених умов або створеними обставинами. Діти висловлюють припущення, що констатують або узагальнено-доказові. Ці ігри вимагають уміння співвіднести знання з обставинами, встановлення причинних зв'язків. У них міститься і елемент змагання: «Хто швидше зрозуміє?».

    СЛАЙД 14 Ігри-загадки. Виникнення загадок сягає в далеке минуле. Загадки створювалися самим народом, входили в обряди, ритуали, включалися в свята. Вони використовувалися для перевірки знань, винахідливості. В цьому і полягає очевидна педагогічна спрямованість і популярність загадок як розумного розваги. В даний час загадки, загадування і відгадування, розглядаються як вид навчальної гри.

    Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує уміння міркувати, робити висновки, умовиводи.

    Ігри-бесіди (діалоги). В основі гри-бесіди лежить спілкування педагога з дітьми, дітей з педагогом і дітей один з одним. Цінність гри-бесіди полягає в тому, що вона висуває вимоги до активізації емоційно-розумових процесів: єдності слова, дії, думки і уяви дітей. Гра-бесіда виховує уміння слухати і чути питання педагога, питання і відповіді дітей, уміння зосереджувати увагу на змісті розмови, доповнювати сказане, висловлювати судження.

    СЛАЙД 15 Розглянемо дидактичні ГРУ ЯК ЗАСІБ всебічному вихованню особистості ДИТИНИ.

    СЛАЙД 16 СОЦІАЛЬНО-комунікативний розвиток.

    В іграх відбивається ставлення дошкільнят до життєвих явищ. Дитина в грі може бути машиністом, лікарем, вчителем - ким захоче, і це приносить йому величезну радість. Адже в грі він живе, діє, як оточуючі його дорослі, герої улюблених казок, мультфільмів. Тому гра стає істотним компонентом розвитку особистості, важливим механізмом соціалізації.

    У грі дошкільнята проявляють прагнення до співпереживання партнеру, прояву уваги, доброзичливості, чуйності.

    Діти часто відчувають труднощі в спілкуванні з однолітками і дорослими. Дидактичні ігри, вправи на розвиток емоційної сфери, пластичні етюди, тренінги на усунення негативних емоцій допомагають налагоджувати спілкування один з одним, розвивають комунікативні навички. Таким чином, при активному використанні комунікативних ігор, діти вчаться правилам поведінки в суспільстві, у них розвивається мова і накопичується соціальний досвід.

    СЛАЙД 17 Пізнавальний розвиток

    Пізнавальні (дидактичні) ігри - це спеціально створені ситуації, що моделюють реальність, з яких дошкільнятам пропонується знайти вихід.

    Дидактична гра як засіб розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку містить у собі великі потенційні можливості:

    - активізує пізнавальні процеси; виховує інтерес і уважність дітей старшого дошкільного віку;

    - розвиває здібності; вводить дітей в життєві ситуації;

    - вчить їх діяти за правилами, розвиває допитливість;

    - закріплює знання, вміння.

    Цікавість умовного світу гри робить позитивно емоційно забарвленої монотонну діяльність із запам'ятовування, повторення, закріплення чи засвоєнню інформації, а емоційність ігрового дійства активізує всі психічні процеси і функції дитини старшого дошкільного віку. Іншою позитивною стороною дидактичної гри є те, що вона сприяє використанню знань в новій ситуації, таким чином, засвоюваний дошкільнятами матеріал проходить через своєрідну практику, вносить різноманітність і інтерес в педагогічний процес. Правильно побудована гра збагачує процес мислення, розвиває саморегуляцію, зміцнює волю дитини. Гра веде до його самостійним відкриттям, рішенням проблем.

    СЛАЙД 18 Мовленнєвий розвиток

    Дидактичні ігри з розвитку мовлення як форма навчання дітей містить два начала: навчальний (пізнавальний) і ігрове (цікаве).

    Завдання вихователя полягає в тому, щоб викликати у дітей інтерес до гри, підібрати такі варіанти гри, де діти змогли б активно збагатити свій словник. Дидактична гра є широко поширеним методом словникової роботи з дітьми дошкільного віку.

    Таким чином, особливістю дидактичної гри з розвитку мовлення і її завершальним кінцем є результат, якої визначається дидактичної завданням, ігровий завданням, ігровими діями і правилами і якій вихователь передбачає, використовуючи ту чи іншу гру.

    Оволодіння практичними навичками звуко-складового аналізу має першорядне значення для корекції і формування фонетичної сторони мови і її граматичної будови, а також для вміння вимовляти слова складної складової структури. Тому дуже важливо починати навчання звукового аналізу на основі одночасного вивчення звуку і його графічного зображення-букви, в результаті в свідомості дітей утворюється стійка взаємозв'язок між їх вимовляють звуком і буквою.

    Дидактичні ігри розвивають мова дітей: поповнюється і активізується словник, формується правильне звуковимову, розвивається зв'язкова мова, вміння правильно висловлювати свої думки. Деякі ігри вимагають від дітей активного використання родових, видових понять, наприклад, "Назви одним словом" або "Назви три предмети". Знаходження антонімів, синонімів, слів схожих за звучанням - головне завдання багатьох словесних ігор.

    Безсумнівно, дидактичні ігри є найпотужнішим засобом для розвитку мови у дітей ще й тому, що їх можна рекомендувати для використання батькам в домашніх умовах. Проведення дидактичних ігор не вимагає особливих знань в галузі педагогічних наук і великих витрат в підготовці гри. У грі можна розвинути у дітей дошкільного віку тягу до словотворчості, до гри зі словом, завдяки якій вони успішно оволодіють рідною мовою.

    СЛАЙД 19 ХУДОЖНЬО-естетичного розвитку

    Дошкільний вік - один з відповідальних етапів, на якому закладаються основи художньо-естетичного, творчого ставлення до дійсності.

    Дидактичні ігри - це один із засобів художньо-естетичної освіти старших дошкільників. Вони сприяє розвитку пізнавальних здібностей, отримання нових художньо-естетичних знань їх узагальнення та закріплення. В процесі дидактичних ігор діти уточнюють, закріплюють, розширюють наявні у них уявлення про естетичну сторону навколишнього світу, мистецтва, вчаться давати оціночні естетичні судження, опановують техніками ручного творчості.

    Роль дидактичних ігор у художньо-естетичному освіті старших дошкільників полягає в тому, що вони застосовуються як засіб отримання художніх знань, розвитку художнього сприйняття, художньо-естетичного смаку, спостережливості, уваги, пам'яті, мислення, мовлення, перевірки і закріплення набутих технічних умінь.

    Дидактичні ігри сприяють розвитку у дошкільнят відчуттів і сприйняття, формування уявлень, засвоєння знань.

    СЛАЙД 20 ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК

    В існуючій практиці навчання основним рухам дітей в дошкільних установах переважають методи прямого навчання, які не завжди ефективні. Внесення ігрового компонента в навчання дає можливість дитині подивитися на рух з практичної, т. Е. Ігровій, позиції, вчить його трансформувати рухові вміння в свою безпосередню діяльність.

    Основне призначення пропонованих ігор - посилення освітньої спрямованості в навчанні дітей рухам. Сам рух залишається основним і обов'язковим компонентом ігор, але виступає вже не тільки як конкретне рухове дію, де треба отримати певні результати, а в якості пізнавального об'єкта.

    Через гри діти знайомляться з різноманіттям рухів, їх призначенням; навчаються диференціювати руху за видами і способам виконання; співвідносити, порівнювати виконується рух з наявними мірками - руховими еталонами; вправляються в застосуванні рухів в новій незвичайній обстановці.

    За допомогою дидактичної гри організовуються додаткове сприйняття, розрізнення рухів, впізнавання їх не тільки за зовнішнім дії, але і за словесним описом. Таким чином, діти вчаться робити первинні узагальнення, групувати руху за певними властивостями. Дидактичні ігри рекомендуються для використання на заняттях з фізкультури і в самостійній рухової діяльності дітей п'яти-семи років.

    СЛАЙД 21 Можна зробити ВИСНОВОК:

    Дидактична гра представляє собою багатопланове, складне педагогічне явище: вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, і засобом всебічного виховання особистості дитини.

    Дидактична гра як форма навчання дітей містить два начала: навчальний (пізнавальний) і ігрове (цікаве). Вихователь одночасно є і вчителем, і учасником гри.Він вчить і грає, а діти, граючи, вчаться.

    Дидактичні ігри таять в собі великі можливості виховного впливу на дітей дошкільного віку.

    Я хочу продовжити самоосвіту з обраної теми, в зв'язку з цим мною визначено

    СЛАЙД 22 РАБОТА ПЛАН САМООСВІТИ

    • Продовжити вивчення психолого-педагогічної літератури і педагогічного досвіду інших педагогів;

    • Планомірно і систематично вдосконалювати методи навчально-виховного процесу.

    • Провести аналіз і оцінку результатів своєї діяльності і діяльності дітей;

    На цьому моя доповідь закінчено. СЛАЙД 22-1 Дякую всім за увагу!

    Прикріплені файли:

    prezentacija_gg3bc.pptx | 5075,92 КБ | Завантажено: 99


    Скачати 23,87 Kb.


    Самоосвіта вихователя «Дидактична гра як форма розвитку дітей дошкільного віку»

    Скачати 23,87 Kb.