Ельміра Абдурагімова
Самоаналіз конспекту відкритого інтегрованого заняття в другій молодшій групі «Подорож у весняний ліс»
Самоаналіз конспекту відкритого інтегрованого заняття в другій молодшій групі «Подорож у весняний ліс» відповідає вимогам СанПіН, розроблено відповідно до федеральних державних освітніх вимог до структури основної освітньої програми дошкільної освіти, спирається на наступні принципи: врахування вікових можливостей дітей, диференційованого та індивідуального підходу, наявність зворотного зв'язку, психологічного комфорту, єдності виховних, розвиваючих і освітніх з Адачі, наочності, систематичності, доступності, послідовності і системності.
Форма проведення: ігрова
Мета: розвиток пізнавальних здібностей через організацію різних видів діяльності.
Для досягнення поставленої мети на протязі всього заняття мною вирішувалися наступні завдання:
завдання:
освітні:
закріплювати знання геометричних фігур і основних кольорів
формувати вміння складати зображення з геометричних фігур закріпити знання про користь вітамінів;
розвиваючі:
продовжувати розвивати знання дітей про оселях тварин
розвивати мовну активність дітей
розвивати увагу, пам'ять, мислення, дрібну моторику.
виховні:
сприяти розвитку самостійності, ініціативності, почуття взаємодопомоги.
Здоров'язберігаючих технологій:
1. Психогимнастика «Зібралися всі діти в коло»
2. Музична гра «Автобус»
3. Пальчикова гімнастика «Дай нам, сонечко, тепла»
Необхідні матеріали та обладнання: ноутбук, інтерактивна дошка, презентація до заняття, музичний супровід; іграшка-заєць, гра «Хто, де живе», овочі, фрукти, два кошики; галявина, ялинки, мольберт, фланелеграф, площинні геометричні фігури, атрибути до сюжетно-рольової гри «Автобус».
Попередня робота: читання казки, відгадування загадок про пори року, розгляд ілюстрацій весняного лісу, настільно друковані гри «Чий малюк?», «Дикі і домашні тварини», «Хто, де живе», гри з блоками Дьенеша, площинними геометричними фігурами.
Для общедидактические і психологічні методи і прийоми.
Общедидактические (словесний, наочний, практичний):
Словесний метод (що включає в себе такі прийоми як: пояснення, бесіда, навідні запитання, діалог, загадування загадки) допоміг активізувати увагу дітей, підтримувати інтерес до виконання завдань і створити сприятливий емоційний фон на кожному етапі заняття.
Наочний метод використання ілюстрацій дозволив підвищити ефективність виконання вправ і активність участі дітей.
Практичний метод (включав психогимнастические вправи, конструктивно-творчі завдання, рух в різному темпі, відповідно до тексту, продуктивну діяльність, вдосконалення навичок співпраці та вміння працювати в колективі.
Для підвищення емоційної активності використовувалися ігрові, Сюрпризний момент, похвала, схвалення, приділялася увага створенню позитивного емоційного фону протягом усього заняття.
Заняття складається з трьох частин:
I. Організаційно-мотиваційна частина вітання дітей сприяло створенню емоційного контакту, позитивного настрою в групі і доброзичливого ставлення один до одного.
II. Основна частина: В основній частині діти допомагали ігровому персонажу. Проходило заняття з використанням форм ігротерапії, розвитком творчої уяви. Все це сприяло збільшенню взаємної відкритості та встановлення довірчих відносин в парах.
III. Заключна частина заняття - діти спільно з вихователем презентували виконані завдання, в формі поетапного розповідання казки. Педагог по ходу заняття задає уточнюючі питання. Підведений підсумок.
На всіх етапах заняття простежувалася зацікавленість дітей, бажання брати активну участь в іграх і вправах.
Вважаю, що мета заняття була досягнута, поставлені завдання вирішені.