Скачати 13,21 Kb.

Рухова активність дошкільнят




Дата конвертації29.08.2019
Розмір13,21 Kb.
ТипРухова активність дитини

Скачати 13,21 Kb.

Надія Ніканова (Барабанова)
Рухова активність дошкільнят

Сучасний педагог ставить собі за мету виховання дитини-дошкільника - творчо розвиненого, ініціативного, розкріпаченого, з високим рівнем розвитку пізнавальних здібностей.

Орієнтування сучасної педагогіки на формування у дошкільнят якостей творчої особистості змінює форми і принципи педагогічної діяльності. Педагогу необхідно зробити природний процес життя і діяльності дітей творчим, ставити дітей в ситуації пізнавального, художнього, морального творчості. Спеціальна робота на занятті і в іграх, націлена на розвиток творчості, повинна органічно увійти в життя дитини.

Початкові паростки творчості можуть з'явитися в різній діяльності дошкільника, якщо для цього є необхідні умови.

Однією з умов розвитку творчої особистості дошкільника є широкий підхід до вирішення проблеми (творчість - стиль життя). Рухова діяльність надає для цього великі можливості.

Оскільки творчість - це завжди вираження індивідуальності, облік індивідуальних особливостей дитини при цілеспрямованому формуванні творчих здібностей необхідний. Важливо враховувати і темперамент, і характер, і особливості деяких психічних процесів, і навіть настрій дитини.

Неодмінною умовою організованою дорослим творчої діяльності дітей повинна бути атмосфера творчості. Мається на увазі стимулювання дорослим такого стану у дітей, коли «розбуджені» їхні почуття, уяву, коли дитина захоплений тим, що робить. При цьому він відчуває себе вільно, розкуто, комфортно. Це можливо, якщо на занятті або в самостійної діяльності панує атмосфера довірчого спілкування, співпраці, співпереживання, віри в сили дитини, підтримки його при невдачах, радості його досягненням.

Дуже важливо, щоб надані дорослим творчі завдання були прийняті дитиною.

Мотивація завдання, і не просто мотивація, а пропозиція дієвих методів і підведення дітей, якщо не до самостійної постановці, то до прийняття завдання, поставленого дорослим, - істотна умова творчої активності дитини.

Реалізація принципів розвиваючого освіти можлива, більше того - необхідна в галузі фізичного виховання дошкільнят. Розвиток рухової активності дітей має протікати в формі їх залучення до фізичної культури як природної складової загальнолюдської культури. У дошкільному дитинстві у дитини стихійно складається певний досвід рухового творчості, яке є складовою частиною культури рухів. Рухове уява забезпечує одухотворення дитячих рухів. Це, зокрема, означає, що ключ до формування волі і довільної уваги - психічних функцій, які завжди виступали на передній план у фізичному вихованні дітей, слід шукати в сфері розвитку рухового уяви. Іншими словами - тіло і тілесні рухи повинні стати для дітей особливим об'єктом освоєння, перетворення, пізнання і оцінки. Необхідно щоб світ рухів відкрився дітям, як особливий, необиденного діяльність, як специфічна культура, до якої ще тільки належить долучитися, яка ще тільки чекає на своїх дослідників. Формування у дошкільнят такого ставлення до світу рухів передбачає наявність у них творчої уяви, розвиток якого здійснюється різноманітними засобами спеціально організованої рухової діяльності.

У нашому дитячому садку визначені пріоритетні напрямки розвитку вихованців - фізичний та інтелектуальний.

Тому ми вважаємо, що одним із принципів, що регламентують діяльність інструктора з фізичної культури, повинен бути принцип творчої спрямованості - коли дитина самостійно створює нові руху, засновані на використанні його рухового досвіду і наявності мотиву, який спонукає до творчої діяльності. В процесі виконання завдань, вправ, ми даємо повну можливість дитині самій створювати різні рухові ситуації, самостійно вирішувати ті чи інші рухові завдання.

Даний принцип передбачає відсутність якого б то не було насильства над ребё нком: ми повинні організовувати процес так, щоб співтворчість з ним ні на хвилину не припинявся.

Для розвитку рухового творчості ми використовуємо будь-які фізичні вправи - все залежить від умов, створених для рухової діяльності дітей і методик навчання. Основне - не допускати трафаретності рухів, дати дітям можливість бути завжди дослідниками, створити умови для самостійного придбання рухового досвіду в різноманітній предметно-ігровому середовищі, більше надавати дітям можливостей для самовираження в іграх і заняттях.

У своїй роботі ми використовуємо і спеціальні прийоми розвитку рухового творчості - проблемні ситуації, рухові загадки, цікаві ігри та завдання:

- придумати різні способи вправ з використанням всіх наявних посібників; наприклад, всі хлопці беруть різні посібники (палиці, обручі, м'ячі, прапорці і т. д.) і придумують з ними вправу, яке потрібно виконувати тільки руками, ногами, тулубом, сидячи, лежачи і т. д.;

- знайти предмети, які можна катати (м'ячі, кулі, обручі, каталки, палиці, кільця);

- придумати назву руху, наприклад, вис на перекладині - яблуко, вишня, груша; повзання - річка, поточна під мостом, між дерев;

- зобразити звіра, птицю, букву, предмет; дітям молодшого віку показуємо картинку із зображенням тварини або будь-якого предмета, в старшому - картка з написаним словом, що позначає предмет;

- виразно передавати тексти лічилок, прислів'їв, загадок рухами;

- придумати рух для простого сюжету, ситуацій, описаних в тексті: «рухова інсценування - пантоміма», наприклад, для дітей молодшого віку «Я люблю свою конячку», «Бичок», «Вийшла курочка гуляти» і т. Д.; для дітей старшого віку - «Ріпка», «Хто сказав няв», «Колобок» та ін. Дуже подобається дітям інсценувати цікаві сюжети з повсякденного життя, взявши за основу якусь подію, смішний випадок;

- за новим використовувати фізкультурний інвентар, наприклад, м'яч - їм можна малювати, розкручувати на підлозі, розгойдуватися на м'ячі як на гойдалках, намагатися пронести на голові, повзти, штовхаючи м'яч головою;

- придумати і зобразити забавні руху з предметом: «клоунада», наприклад, за допомогою кеглі діти імітують дії силача, міліціонера з жезлом, східної жінки, що несе глечик на голові; за допомогою обруча зображують дресированих собачок, ловлю метеликів, парасольку, вікно, кермо і т. д.;

- придумати різні танцювальні рухи під музику.

Різноманітні форми творчої активності дошкільника можуть мати місце, як в повсякденному житті, так і фізкультурних ігрових заняттях, в яких рухове творчість - завдання спеціального навчання. Такі заняття будуються на простих життєвих ситуаціях, сюжетах народних казок, дитячих літературних творів, рухливих ігор. Найчастіше вони маю форму бесіди, розповіді, ігри - драматизації і навіть стають маленьким фізкультурним святом для дітей.

Подібні заняття можуть бути сходинкою духовного зростання дитини, вони здатні допомогти йому не відірватися від природи, максимально розкритися, іншими словами - відкрити себе світові. Девіз таких занять - свобода, творчість, доброта. Необхідно максимально згладити грань «дорослий - дитина», дозволити дитині звільнитися від затискачів.

У молодшому і середньому дошкільному віці основним методом навчання на ігрових заняттях виступає метод імпровізації. Він сприяє формуванню у дітей уявлень про засоби рухової виразності, допомагає «увійти» в уявну ситуацію, побачити і зрозуміти образ іншого, вести руховий діалог через мову жестів, міміки, поз.

Зміст сюжету має бути доступне для дітей даної вікової групи, викликати інтерес до заняття. Наприклад, «Курчата», «Горобчики» і ін.

Теми фізкультурних занять погоджуємо з лексичної темою пізнавальних занять. Так, якщо діти проходять тему «Транспорт», «Овочі», «Тварини», то і на заняттях з фізкультури діти обіграють дані об'єкти.

Сюжети занять в старшому дошкільному віці стають більш складними: «Цирк», «Космонавти», «Подорож в країну казок» і т. Д.

Сюжетні заняття - це творчий пошук, діти з великим інтересом займаються на таких заняттях.

Старші дошкільнята отримують можливість ставитися до руху як до предмету ігрового експериментування. Вони не тільки передають знайомий образ в русі, але і вчаться створювати новий рух, змінювати і перетворювати його структуру. Цьому сприяють творчі композиції, широко використовувані в ігровому занятті: за допомогою рухів і поз діти відгадують рухові загадки; показують дії, зображені на картинці, «оживляють» їх; знайоме вправу «оновлюють» новими структурними частинами і т. п.

Ми вважаємо, що найбільш ефективним засобом розвитку рухового творчості дітей є рухливі ігри. Роль рухомий гри в фізичному розвитку дітей дошкільного віку незаперечна. Грати дітям цікаво і корисно. У грі дитина найбільш повно може виразити себе, показати свій внутрішній світ. У дошкільних установах рухливі ігри застосовуються не тільки для фізичного навантаження, але і як розвага. Організацією цієї діяльності, як правило займаємося, ми, дорослі. Спроба запропонувати дітям самим пограти призводить до того, що діти повторюють відомі їм гри і не можуть придумати свої.

Аналіз педагогічної літератури з теми рухового творчості, матеріали семінару Т. А. Сидорчук дозволили зробити висновок: є дидактичні засоби, здатні навчити дітей створювати свої власні рухливі ігри.

Наприклад, коло Луллия складається з трьох кіл різного діаметру, скріплених в центрі. Кожне коло розділений на однакову кількість секторів. На секторах пишемо слова або поміщаємо картинки, наприклад 1 коло - частини тіла, 2 коло - види рухів, 3 коло - спортивне приладдя; або 1 коло - види рухів, 2 - предмети, 3 - місце дії. в молодшому дошкільному віці можна використовувати тільки 2 кола.

За допомогою кіл Луллия ми пропонуємо дітям розкрутити кола і дивимося, що після розкрутки знаходиться в одному секторі. Наприклад: голова, гантелі, хлопки. Значить, будемо вигадувати вправу з гантелями. Нагадуємо дітям, що вправи повинні бути корисними і незвичайними Діти придумують - поплескати гантелями над головою. Придумувати вправи можна всією групою, індивідуально і розбившись на невеликі підгрупи. Діти розходяться і придумують вправи, потім показують, визначають кращі, оцінюючи їх оригінальність, користь. Заняття проходять дуже жваво і весело.

У навчальному році ми вивчали метод проектної діяльності, за допомогою якого діти навчилися створювати нові рухливі ігри. На фізкультурних заняттях і вдома діти аналізували рухливі ігри. В результаті діти зрозуміли, що гра складається з ігрового дії і правила. Для того щоб було цікавіше потрібні предмети, певне число гравців, час і врахування особливостей місця проведення гри. Також в грі повинен бути якийсь результат. Таким чином, нами було виділено 7 основних ознак рухомий гри. Для наочності було виготовлено посібник по «іменах» ознак.

Спільно з дітьми ми придумали схематичне зображення цих ознак. Схематичний образ сприймається і запам'ятовується дітьми швидше і легше, ніж його тривале пояснення. З безлічі варіантів, запропонованих дітьми, вибиралися найбільш вдалі.

На основі цієї морфотабліци діти самостійно придумували свої варіанти гри, нові рухливі ігри: міняли місце проведення гри, або додавали новий атрибут, або змінювали правила гри.

Потім ми проводили дозвілля з використанням нових ігор. Хлопці розповідали як вони створювали гру і організовували дітей для програвання.

Наприклад, гра «Кораблі та торпеди»: гравці (кораблі) повзають по залу заданим способом. Ведучий (ворог) знаходиться в певному місці. Біля нього кошик з м'ячами (торпеди). За сигналом ведучого: «Торпеда», він катає м'яч по підлозі з метою потрапити в гравця (корабель). «Корабель», в якого потрапила «торпеда» виходить з гри. «Торпеди», що не потрапили в «кораблі» «плавають» по морю (залу). Повзаючи, гравці не повинні зачепити, що лежать на підлозі м'ячі (торпеди). Гра закінчується, коли у ведучого закінчуються всі торпеди або коли спіймано певну кількість гравців «кораблів».

Правила: ведучий пускає торпеду тільки по сигналу. Йому не можна виходити з бункера. Гравці не можуть бігати.

В результаті цієї роботи хлопці захопилися створенням ігор. У свої нові ігри вони грають тепер з великим задоволенням в залі, на прогулянці, на спортивному майданчику. Все це помітно збільшує їх рухову активність, підвищує інтерес до фізичної культури.



Скачати 13,21 Kb.


Рухова активність дошкільнят

Скачати 13,21 Kb.