• Розділи: Общепедагогические технології

  • Рухомий спосіб навчання і його вплив на розвиток учнів




    Дата конвертації29.06.2017
    Розмір12.3 Kb.

    Рухомий спосіб навчання і його вплив на розвиток учнів

    Лецко Людмила Арнольдовна, вчитель початкових класів

    Розділи: Общепедагогические технології

    "Сиди і не крутись!" Кому не знайома ця фраза, почута багато років тому в дитинстві і монополізована до певної міри батьками і шкільними вчителями. Тим часом сорокарічні спостереження американського фізіолога з Каліфорнійського університету Лоуренса Морхаус навели його на думку, що під час сидіння не тільки можна, а й необхідно соватися і крутитися, а, вставши, переступав з ноги на ногу. На переконання вченого все це забезпечує краще кровообіг, живлення мозку киснем, що в свою чергу дозволяє уникнути швидкого стомлення.

    Каліфорнійські вчені з університету в Сан-Дієго прийшли до висновку: процес мислення прискорюється, коли людина стоїть або неквапливо ходить. Ці фахівці стверджують, що стоїть людина засвоює інформацію в 4 рази швидше, ніж сидить. (Газета "Труд", 02.04.1988).

    Зниження рухової активності сучасної людини є фактором, який сприяє зростанню захворюваності. Гіподинамія призводить до порушень всіх фізіологічних систем організму, тому пошук нових технологій, сучасних методів здоровьесбережения сьогодні - одне з актуальних напрямків Федерального державного освітнього стандарту другого покоління. Що дає нам використання рухомого способу навчання? Дозволяє запобігти розвитку викривлень хребта, виникнення плоскостопості, варикозного розширення вен; проводити профілактику короткозорості під час навчального процесу; підвищити загальну опірність організму до інфекційних захворювань; забезпечити оптимальне функціональний стан серцево-судинної системи організму та ін; стабілізувати процеси збудження і гальмування в центральній нервовій системі, що сприяє значному прискоренню сприйняття школярами навчального матеріалу.

    З огляду на всі ці фактори, можна почати навчання за партою нового типу - "конторка". Що необхідно знати вчителю, навчаючи учнів в нових умовах, за новою технологією?

    1.Прежде ніж почати урок, треба переконатися, що кожен учень стоїть на своїй індивідуальній підставці.

    2.Учітелю треба систематично переміщатися по класу, щоб учень робив більше рухів, частіше повертався в різні боки.

    3. Для відновлення зв'язку між зором і загальним м'язовим почуттям треба весь урок будувати в режимі "динамічних поз" (не тільки під час навчального процесу, а й при проведенні фізкультхвилинок, де є широка можливість різноманітності фізичних вправ з урахуванням віку та індивідуальних здібностей учнів) .

    4.Во час уроку динаміка поз можливою завдяки тому, що учні 10-15 хвилин пишуть стоячи, а потім такий же час читають, сидячи на лавочці. Бажано, щоб протягом всього уроку використовуються вчителем схеми, картини, слайди, кінофрагменти, таблиці розміщувалися по черзі на всіх класних стінах, що також призводить до динаміки поз.

    5. При проведенні опитування вчитель повинен прагнути до того, щоб всі діти дивилися на відповідального учня зі свого місця. В цьому випадку виникає організаційний динамічний компонент уроку, змінюється відстань від ока до розглянутого предмета. Крім того, діти звикають до того, що, коли вони говорять, їх уважно слухають, а в подальшому викладають свої думки вільно, без сорому.

    6.Большое значення в успіху використання прямостояння в школі має особисте відношення вчителя до нової системи навчання. Неможливо уявити вчителя з авторитарним підходом до навчального процесу в класі, де впроваджується рухливий спосіб навчання.

    7. Необхідно знати вправи, фізкультхвилинки, які проводяться протягом 2-3 хвилин на 20-30 хвилинах уроку. Сприятливий вплив на працездатність учнів надають музичні паузи з танцювальними рухами, які проводяться на 2-3 уроках. З метою зняття навантаження з очей в класі встановлюються офтальмотренажери і проводяться мікропаузи при втомі очей.

    8.Обученіе школярів в положенні "стоячи" проводиться з одночасним роздратуванням рефлексогенних зон стопи (на фізкультурних килимках).

    З огляду на той факт, що труднощі в навчанні в початкових класах можуть бути викликані недостатнім розвитком довільності, низьким рівнем пам'яті, уваги, розумової діяльності, вчителю важливо звернути серйозну увагу на розвиток психічних процесів у молодших школярів. У вирішенні цієї проблеми допомагає робота учнів в режимі "динамічних поз". Важливо також не забувати і про вікові особливості молодших школярів та про особливості рухомого способу навчання. Роботу слід проводити в комплексі (на всіх уроках, в системі, регулярно), обов'язково враховувати, що розвиваємо, на якому уроці, в якому становищі повинен перебувати учень, виконуючи завдання, на якому етапі уроку включені розвиваючі вправи.

    Всі завдання (вправи) в умовах рухомого способу навчання умовно діляться на три групи:

    1. Завдання, спрямовані на розвиток пам'яті, уваги, мислення. Такі як:

    Гра "Муха". Квадрат 3x3 або 4x4. Це будиночок, де живе муха, дворик, вулиця. Не можна виходити з будиночка, якщо вийде - бавовна. Креслення потім можна прибрати і відтворювати його тільки в розумі. Учитель каже: "Вгору, вправо, вгору ..."

    Гра "Збирала бабуся в дорогу валізу ..." Поклала туди щось смішне ...

    Гра "Що помітив нового?" Йдучи вранці (звуки, фарби в різний час).

    Завдання "Спогад назад". Пропонується згадати, що робили до цього моменту якомога докладніше. Пам'ять "розмотується як клубок ниток" і інші ігри.

    2. Завдання для розвитку творчої уяви

    Вже сьогодні багато хто з нас можуть сказати про себе словами Антуана де Сент-Екзюпері: "Глина, з якої ти зліплений, висохла і затверділа, і вже ніщо і ніхто на світі не зуміє пробудити в тобі заснулого музиканта або поета, або астронома, який, може, жив колись в тобі ". У цих словах - заклик і попередження - треба "ліпити людини, поки розум дитини гнучкий, і сам він сприйнятливий до всього відкритого перед ним багатства світу".

    Розвиток творчих здібностей дитини має на увазі розвиток уяви і гнучкого, нестандартного мислення. Творчість багато в чому визначається вмінням висловити свої почуття, уявлення про світ різними способами. А для цього треба навчити бачити в кожному предметі різні його сторони, вмінню будувати образ, вільно фантазувати, направляти свою фантазію, творчі можливості на рішення різних завдань. У цьому вчителю допомагають різні ігри, творчі завдання, творчі уроки. Покажемо це на прикладах:

    Гра "Камінці на березі". Пішов чарівник по березі, побачивши камінчики, перетворив їх ... На що це схоже?

    Гра. "Хто без кого не може бути". Водій- ?, учитель -?, Лікар ?, і т.д.

    Гра. "Чим схожі". Сухість і вогкість, блиск і тінь, дерево при дорозі і квітка і т.д.

    Гра - конкурс перекладачів. З звичайного людського мови на вуличний. З вуличного на людський. Оповідачем може бути кішка, собака.

    Гра "Маленькі чоловічки". Гра дозволяє пояснити і змоделювати внутрішню будову предметів і речовин - речовина в твердому стані, в рідкому, газоподібному. Вчимо моделювати речовина і описувати його.

    Гра "Придумай свій секрет"

    та ін.

    3. Фізкультхвилинки на уроці

    Їх можна також розділити на групи:

    * На регуляцію психічного стану - "Заспокоєння", "Не боюсь", "Дуже хочеться працювати", "Поза кучера на дрожках", "Повний фізичний спокій", "Тривала пауза", "Саморегуляція тонусу мімічних м'язів", "" Вихід з стану самозаспокоєння "," Психологічна установка на роботу ":

    Під тиху мелодійну музику діти повторюють за вчителем слова:

    - Я в школі на уроці.

    - Зараз я почну вчитися.

    - Я радію цьому (пауза).

    - Увага моє зростає.

    - Я як розвідник все зауважу.

    - Пам'ять моя міцна.

    - Голова мислить ясно (пауза).

    - Я хочу вчитися.

    - Я дуже хочу вчитися.

    - Я готовий до роботи.

    - Я працюю!

    * Творчі физминутки на координацію рухів і психологічне розвантаження.

    Сидячи, взятися правою рукою за ліве вухо, а лівою рукою взятися за кінчик носа. Грюкнути в долоні і швидко поміняти руки: лівою рукою - праве вухо, правою - кінчик носа.

    * Физминутку на загальний розвиток організму дітей (кінцівок, тулуба)

    ( "Петрушка", "Потягування кішечки" і ін.)

    * Мікропаузи при втомі очей

    Вивчення процесу розвитку учнів в системі рухомого способу навчання можна проводити двома способами:

    - періодичні (один раз на рік), діагностичні зрізи

    - систематичне цілеспрямоване спостереження за поведінкою і діяльністю учнів.

    У вивченні процесу особистісного розвитку учнів беруть участь всі вчителі, які працюють в класі, де використовується рухомий спосіб навчання, парта нового виду. На кожного учня заводиться психолого-педагогічна карта процесу особистісного розвитку. Вивчення процесу розвитку дитини має бути всебічним, що охоплює всі сфери його розвитку. Такі як фізична, моральна, розумова, естетична, емоційна, загальнокультурна, соціальна.

    Дослідження особистісного розвитку учнів проводять в природних умовах навчально-виховного процесу. Метою діагностики є виявлення актуального розвитку тієї чи іншої індивідуальної особливості школяра і встановлення "зони найближчого розвитку", тобто перспективи розвитку учня, яку він може досягти при співпраці з вчителями та іншими дорослими. Оцінку результатів діагностики проводити шляхом зіставлення з попередніми діагностичними зрізами з метою виявлення динаміки розвитку. Після отримання діагностичного зрізу його результати обговорити на педагогічному консиліумі. Потім розробляються заходи і план проведення корекційної роботи з класом або окремими учнями.

    З огляду на особливості рухомого способу навчання і системи навчання, за якою працює вчитель (Д.Б.Елькрніна - В. В. Давидова, Л.Занкова і ін.), Провести діагностику розумової діяльності учнів і сформованості універсальних навчальних дій.

    Засвоєння програмного матеріалу фіксувати в графічному табелі (для 1-х класів).





    Рухомий спосіб навчання і його вплив на розвиток учнів