Розвиваючі ігри як засіб формування математичних уявлень у молодших дошкільників




Дата конвертації17.06.2017
Розмір11.7 Kb.
ТипДитячі ігри

томи Шаравіна
Розвиваючі ігри як засіб формування математичних уявлень у молодших дошкільників

«Природа формує свої закони мовою математики» - писав Г. Галілей. Дійсно, знайомство з математикою дає можливість побачити, що порядок і визначеність, симетрія і пропорційність є в природі. Важливо, щоб знайомство дітей відбувалося в звичайній реальному житті, щоб дитина побачила, що математичні поняття описують реальний світ.

Я вважаю, що основна мета при формуванні елементарних математичних уявлень - дати дитині відчуття впевненості в собі, в своїх здібностях і силах, засноване на тому, що світ впорядкований і тому пізнаваний.

У кожному віці пізнавальна діяльність має особливі відмітні риси. Мислення молодших дошкільнят носить наочно-дієвий характер. У цьому віці різниці між пізнанням і грою не існує. Дитина вчиться в процесі життя. Його увага поглинена реальними речами, оточуючими його в даний момент. Граючи, дитина отримує багатий досвід взаємодії зі світом, але він часто потребує того, щоб дорослий пояснив цей досвід.

Діти цього віку сприймають світ через конкретику. «З сприйняття предметів і явищ навколишнього світу починається пізнання. Всі інші форми пізнання - запам'ятовування, мислення, уява - будуються на основі образів сприйняття, є результатом їх переробки ». (А. А. Венгер та ін.)

Для сприйняття корисні ігри, в яких дитині треба буде порівнювати предмети за кольором, формою, величиною, положення в просторі. Я прийшла до висновку, що в процесі ігор найпростіше познайомити дитину молодшого дошкільного віку з елементарними математичними поняттями.

Гра - це не тільки задоволення і радість для дитини, що саме по собі важливо. З її допомогою можна розвивати пізнавальні здібності малюка, т. Е. Якості, які необхідні для подальшого життя. Граючи, дитина може здобувати нові знання, вміння, навички, розвивати здібності, часом не здогадуючись про це.

Розвиваюча гра - це не будь-які дії з дидактичним матеріалом і не ігровий прийом на обов'язковому навчальному занятті. Це специфічна, повноцінна і досить змістовна діяльність. Вона має свої спонукальні мотиви і свої способи дій. У дошкільному віці розвиваючі ігри містять різнобічні умови для розвитку найбільш цінних якостей особистості. Щоб їх розвиток дійсно відбулося ми створили в групі таку психологічну атмосферу, щоб кожна дитина відчувала, що вихователь приймає і любить його таким, яким він є. Адже від того як складеться відносини дитини з вихователем і з іншими дітьми залежать і його настрій, добре самопочуття, а також успіхи в пізнавальному і особистому розвитку.

Необхідно було створити в групі розвиваюче середовище. Ось що пише П. Ліч, автор книги про розвиток дітей: «Якщо ви дитині відвели місце, забезпечили предметами і іграшками, про розвиток свого мислення він подбає сам. Він - експериментатор і винахідник, тому ваша справа лише надати в його розпорядження лабораторію, обладнання та асистента (тобто себе, коли такий йому буде потрібно. Що він буде робити з цим обладнанням - це вже його турбота. Як будь-якому вченому, йому потрібна в його наукової роботи незалежність ».

Створивши середу, ми не повинні забувати про роль вихователя, оскільки від нього залежить чи буде їх діяльність носити переважно дослідний і творчий характер або характер відтворює.

Отже, гра повинна давати дитині можливість застосовувати на практиці те, що йому вже знайоме, спонукати до засвоєння нового.

Ми прийшли до висновку, що допоможе в цьому підбір найрізноманітніших ігор в порядку зростання складності, від простого до складного.

Знайомство почали з найпростіших ігор на спілкування: «Наші імена», «Назви сусіда», «Як тебе називають ласкаво», «Чарівне відлуння» та інші.

Крім того відомо, що найпростішими і улюбленими є хороводні, рухливі ігри з математичним змістом, т. Е. На орієнтування в просторі і в часі: «роздувати міхур», «Коровай», «День і ніч», «Де сховався зайчик» та інші.

Ці ігри допомогли мені згуртувати колектив, налагодити спілкування між мною і дітьми і дітей один з одним. Оскільки розвиваючі ігри, перераховані вище, нетривалі за часом і прості, ми проводили їх як на заняттях, так і на прогулянці, в другій половині дня. Ігри організували спочатку з невеликою підгрупою при добровільну участь кожної дитини, решта спостерігали і поступово включалися в гру.

Потім використовували гри на розвиток дрібної моторики. Тому що «пальчикові ігри» дуже емоційні, захоплюючі і сприяють розвитку мовлення, творчої діяльності. Багато ігор вимагають участі обох рук, що дає дітям можливість орієнтуватися в поняттях «вправо», «вліво», «вгору», «вниз» і т. Д. Тому щодня намагалися робити такі вправи:

• запускати дрібні дзиги;

• стискати і розтискати губку;

• показувати окремо кожен палець по черзі;

• застібати ґудзики, кнопки, замочки, закручувати кришки;

• нанизувати намистинки на нитку і ін.

Також «пальчикові ігри» допомогли засвоїти назви і прядок слідування перших п'яти чисел: «Кошенята», «Поросята», «Горобці».

В даному віці дошкільнята часто плутають кольори навколишніх предметів. Ми пропонували ігри, які допомагали розрізняти і називати ті кольори, які найбільш часто зустрічаються в їх оточенні: «Знайди свій будиночок», «Біжіть до мене», «Знайди пару», «Якого кольору предмет», «Які кульки полетіли», « що сподобалося візьми, принеси і покажи ».

Виділяючи і порівнюючи значимі ознаки предметів в сенсорних іграх, перед дитиною ставиться певна розумова задача, яка встановлює зв'язок між різними пізнавальними процесами. У цих іграх діти засвоюють прийом порівняння предметів за кольором. Нанизуючи різнокольорові намиста на тонкий дріт, діти не тільки закріплюють колір, але і форму.

Пропоновані ігри «Яка іграшка», «Знайди той самий форми», «Прикрась рукавицю» та інші допомагають дітям розрізняти і називати геометричні фігури. А ігри з паличками - схематично зображати їх, далі ускладнення - добудувати до предмета.

Порівнювати і підбирати предмети за величиною вчимо не тільки на заняттях. Під час обіду просили одну дитину роздати великі ложки, іншого маленькі, питали, що їстимуть великою ложкою, а що маленькою. На прогулянці збирали великі і маленькі камінчики, листя, ліпили з піску великі і маленькі пасочки для великої і маленької ляльок. Пропонували скласти в різні коробки великі і маленькі насіння, камінчики.

У грі «Що змінилося?» Брали геометричні фігури однакові за кольором, але різні за формою; різні за кольором, але однакові за формою, а також брали цифри (1,2,3,4,5, міняли їх місцями або прибирали одну, а потім дві. Спочатку брали чотири предмети (цифри, а потім п'ять. Ці ігри розвивають у дітей пам'ять, стійка увага, закріплюють колір, форму, назви геометричних фігур.

Цікавий етап в роботі, як я вважаю, для формування елементарних математичних уявлень - це розвиваюча гра Б. Н. Нікітіна «Склади візерунок». Спочатку вчилися складати по картках прості візерунки (доріжки, квадрати, потім більш важкі ( «човен», «цукерка», «блискавка» та ін.). Якщо діти спочатку використовували прийом накладення, зараз можуть будувати за зразком, за словесним описом. Гру продовжували ускладнювати, пропонували будувати по пам'яті, якщо візерунок складається з червоно-білих граней, то зробити такий же, але жовто-синій, далі з 9 і 16 кубиків.

При роботі ми враховували індивідуальний підхід до кожної дитини:

• кожна дитина навчався в своєму темпі;

• затрудняющимся намагалися чинити максимум уваги;

• заохочували прагнення дитини до нового;

• не нав'язували їм свою допомогу, але не відмовляли, коли просили про це.

Щоб визначити наскільки ефективно вплинули розвиваючі ігри на формування початкових математичних уявлень і на розвиток пізнавальних процесів дітей, провели обстеження на початку навчального року, потім в кінці. Порівняння отриманих результатів показали, що все добре знають геометричні фігури - квадрат, коло, трикутник і овал. Вони не тільки розрізняють їх, а називають ці фігури, знаходять в навколишньому нас обстановці, і узагальнюють, що це геометричні фігури.

Знання дітьми сенсорних еталонів - геометричних фігур - сприяють сприйняттю форми навколишніх предметів і їх частин.

Сенсорними еталонами в області кольору - сім кольорів спектра, білий і чорний. До кінця року всі діти розрізняють і показують, а більшість називають ці кольори. Цьому сприяли розвивальні ігри "Підбери пару», «Які кульки полетіли?», «Веселка» та інші.

Виділяючи і порівнюючи зовнішні якості предметів в розвиваючих іграх дитина робить досить складні розумові операції, що сприяє розвитку уваги, пам'яті, мислення.

Коли діти засвоїли поняття «багато» і «один», ми вирішили підняти планку, познайомити з кількісним і порядковим рахунком до 10, з цифрами до 5, спираючись на наочний матеріал, використовували гри «Порахуй і покажи», «Що змінювалося?»

Розвиваючі ігри сім'ї Нікітіних сприяли розвитку творчих здібностей у дітей. Творчість проявляється і при грі з «чарівним» квадратом. Наприклад, дитина після гри з кубиками самостійно виклав візерунок «цукерка» з трикутників. Без показу діти самі стали придумувати візерунки з трикутників, складати великі, маленькі будиночки та ялинки, а також геометричні фігури, т. Е. Все вище «піднімають» планку, значить, розвивають свої творчі здібності. До кінця року діти навчилися користуватися схемами, малюнками, виконувати за словесним описом і по пам'яті.

Перенесення засвоєного досвіду в нові ситуації у власних іграх є показник розвитку ініціативи дитини. Крім того розвиваючі ігри вчать діяти в «розумі», мислити, регулюють поведінку дітей, спонукають дитину до дотримання правил, т. Е. Сприяють формуванню поведінки і самоконтролю.

Наші діти впевнені в своїх силах, намагаються допомогти своїм одноліткам, доставляти приємне, поступово це стає нормою поведінки в групі. Інтерес до ігор навчив дітей спілкуватися і дружити, створив потребу дітей в спілкуванні з однолітками.

Отже, розвиваючі ігри захоплюють дітей, полегшують навчання і розвивають їх розумові здібності, особистість дитини.





Розвиваючі ігри як засіб формування математичних уявлень у молодших дошкільників