Розвиваюче значення гри і її роль у розвитку мовлення дітей консультація для батьків




Дата конвертації17.06.2017
Розмір6.46 Kb.
ТипДитячі ігри

Світлана Кіжваткіна
Розвиваюче значення гри і її роль у розвитку мовлення дітей консультація для батьків

гра-обов'язковий супутник дитинства, своєрідний спосіб освоєння дітьми життя. У грі розвиваються психічні процеси (уява, образне мислення, пам'ять, виникає вміння взаємодіяти з однолітками і дорослими.

Уміння грати виникає у дитини не спонтанно, а в процесі ігрової взаємодії з дорослими в дитячому садку і вдома.

Дитяча гра-це творча діяльність, яка не спрямована на кінцевий продукт. На відміну від малювання і ліплення в грі діти нічого не створюють.

Відомо розвиваюче значення гри в ранньому дошкільному дитинстві, як засоби навчання окремим умінням-формування розумового плану дій. Аналіз психологічної літератури показує: вивчення мотиваційної сфери пов'язано, перш за все, з вивченням сутності гри, її розвиваючої функції.

Мотив гри, на думку А. І. Леонтьєва, лежить в самій грі, дитина грає тому, що йому цікаво грати, цікаво діяти в уявній ситуації.

Для дитини гра-спосіб його самоореалізаціі і самовираження. У грі дитина такий, яким йому хочеться бути, добрий чарівник, герой-воїн, льотчик касмонавт, мандрівник. У грі дитина там, де йому хочеться бути, на Місяці, на дні моря, в школі. Гра дозволяє дитині "зупинити мить", повторити і прожити його ще багато, багато разів. Наприклад, він їздив з батьками на теплоході, і тепер ця приємна подія може постійно повторювати в грі. У кожної дитини-свій світ гри. Але коли він потрапляє в суспільство однолітків (а це відбувається досить рано, він відкриває для себе "світ" інших дітей. Це дуже захоплююче і цікаво, але і дуже важко зрозуміти і прийняти світ іншого, розкрити для нього свій світ.

Показовим є досвід, який провели вчені: в дитячому садку поставили незвичайний залізний предмет з кнопками і важелями. Діти, побачивши такий апарат, відразу почали досліджувати його можливості. вони натискали на кнопки: апарат гудів, то дзвенів, то викидав пар, то бризкав водою. Таке вивчення тривало 3-4 дні дня. потім діти стали здійснювати з апаратом різні повторювані дії: возити, пересувати, сідає і т. д. Поступово сформувалися окремі ігрові дії і, нарешті, народилися сюжетно-рольові ігри: наприклад, діти стали космонавтами, а апарат перетворили в місяцехід.

Через два тижні масовий інтерес до незвичайного спорудження став згасати. Цей приклад показує, що гра і творчість мають багато спільного. Вимагають відносної свободи і незалежності; дозволяють активно висловити власне ставлення до світу, отримати задоволення від процесів створення.

У грі розвиваються творчі здібності дітей. Щоб їх удосконалювати, педагогам слід:

Заохочувати ігрове експерементірованіе з предметами (килим може стати будиночком, трубою, конем).

пропонувати, окрім іграшок, коробки, картон, бруски, папір і т. д.

Підтримувати творчі зусилля дитини при створенні нових сюжетів, ігрових дій, правил.

Ось деякі ігрові прийоми, які сприятимуть розвитку фонтізіі й мови дітей.

"Пожвавлення предмета. Будь-яка річ, наділяється людськими почуттями, бажаннями, манерою поведінки. Дошкільнята взагалі схильні оживляти світ. Наприклад, діти вважають хмари живими, тому що вони рухаються. Пропонована гра дозволяє дитині чітко розрізняти світ реальний, де" вольності "не завжди доступні , і світ уявний, де можливі будь-які перетворення і перетворення "

"Перегравання казки. Відомі казкові герої наділяються протилежними рисами характеру. Вихователька каже:" Зла чарівниця зачарувала Попелюшку і її сестер. Тепер Попелюшка зла, груба, лінива, а її сестри-працьовиті, добрі дівчатка (Вибирається попелюшка і її сестри) ".Педагог рекомендує дітям придумати і продумати новий сюжет, а потім розіграти його".

"Гра з числами. Вихователь називає число, а дитина придумує до названого числа смішні дії. Наприклад, дорослий каже:" Сто ".Діти продовжують" Сто шоколадок ми проковтнули, сто черевиків ми зносили, сто друзів ми запросили і т. Д. "

Практика переконує: в комплексі засобів, що впливають на формування мовлення дитини, значне місце відводиться грі, особливо сюжетно-рольової. Поведінка дитини в грі, його активність-показник рівня мовного розвитку.

Спостерігаючи за іграми, ми виявили, що багато дітей нетовариські, не можуть словами правильно висловити прохання, не мають навичок самостійної гри. Поставили за мету: добиватися, щоб діти набули навичок спільної гри, вміли активно розвивати сюжет, висловлювалися по ходу гри.

Намети заняття і спостереження, які сприяють збагаченню знань дітей про навколишній для подальшого відображення їх в іграх. Наприклад, знайомимо дітей з працею дорослих (листоноші, продавця, водія). При цьому звертаємо увагу на зрозумілі їм трудові дії (шофер керує автомобілем, доглядає за машиною; продавці зважують, відпускають товар; листоноша розносить листи, газети) .Іспользовалі для гри і вправи: "Кому що потрібно для роботи?" "Для чого потрібна ця річ?", "Назви одним словом?", "Четвертий зайвий", "У Колі нова квартира" і т. Д.

Робота над правильним побудовою пропозицій проводилася не тільки на заняттях, але і тривало в грі. При цьому дотримувався принцип послідовності: від ігор з готовим сюжетом (змістом) до самостійних. Наприклад, гра "Автобус" .На початку намічали хід гри і зміст. Разом будували з стільчиків автобус. Вихователь брав на себе роль водія, діти-пасажири. Водій оголошує зупинки (кожна зупинка-який -або "магазин", наприклад "ОДЯГ", "" ВЗУТТЯ "," МЕБЛІ "," ОВОЧІ "," ПОСУД ".Ребенок, який правильно розповідає, що можна купити в магазині, виходить на цій зупинці. Програвши кілька варіантів з вихователем, діти потім діють самостійно.

Дорослий, беручи участь в грі, направляє дії дітей питанням, безпосереднім показом, і головне спонукає до висловлювань.

Правильно організована гра допомагає успішно вирішувати завдання з розвитку мовлення дітей.





Розвиваюче значення гри і її роль у розвитку мовлення дітей консультація для батьків