Скачати 11,48 Kb.

Розвиваюча предметно-просторове середовище




Дата конвертації21.06.2017
Розмір11,48 Kb.
Типоформлення груп

Скачати 11,48 Kb.

Юлія Саитова
Розвиваюча предметно-просторове середовище

Згідно з Наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17.10.2013 р № 1155 «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти» всі дошкільні установи з 1 січня 2014 року працюють відповідно до нових вимог ФГОС ДО.

У 3 розділі ФГОС ДО відображені вимоги до умов реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти, а саме, вимоги до психолого-педагогічним, кадровим, матеріально-технічним, фінансовим умовам реалізації Програми, а також до розвиваючої предметно-просторового середовища.

Розвиваюча предметно-просторова середовище повинне забезпечувати максимальну реалізацію освітнього потенціалу простору Організації.

Розвиваюча предметно-просторова середовище повинне забезпечувати можливість спілкування і спільної діяльності дітей і дорослих, рухової активності дітей, а також можливості для усамітнення.

Розвиваюча предметно-просторове середовище повинна бути змістовно-насиченою, трансформованою, поліфункціональної, варіативної, доступною і безпечною.

Насиченість середовища повинна відповідати віковим можливостям дітей і змістом Програми.

Освітній простір має бути оснащено засобами навчання і виховання, відповідними матеріалами, в тому числі витратним ігровим, спортивним, оздоровчим обладнанням, інвентарем.

Організація освітнього простору і різноманітність матеріалів, обладнання та інвентарю повинні забезпечувати:

ігрову, пізнавальну, дослідницьку та творчу активність всіх вихованців, експериментування з доступними дітям матеріалами;

рухову активність, в тому числі розвиток великої і дрібної моторики, участь в рухливих іграх і змаганнях;

емоційне благополуччя дітей у взаємодії з предметно-просторово оточенням;

можливість самовираження дітей.

Трансформованою простору передбачає можливість змін предметно-просторового середовища в залежності від освітньої ситуації, в тому числі від мінливих інтересів і можливостей дітей.

Поліфункціональність матеріалів передбачає:

можливість різноманітного використання різних складових предметного середовища, наприклад, дитячих меблів, матів, м'яких модулів, ширм і т. д.;

наявність в групі поліфункціональних предметів, в тому числі природних матеріалів, придатних для використання в різних видах дитячої активності.

А ось варіативність середовища передбачає:

наявність в групі різних просторів, а також різноманітних матеріалів, ігор, іграшок та обладнання, що забезпечують вільний вибір дітей;

періодичну змінюваність ігрового матеріалу, поява нових предметів, що стимулюють ігрову, рухову, пізнавальну та дослідницьку активність дітей.

Доступність середовища передбачає:

доступність для вихованців, в тому числі дітей з обмеженими можливостями здоров'я, всіх приміщень, де здійснюється освітня діяльність;

вільний доступ дітей до ігор, іграшок, матеріалами, посібниками, що забезпечує всі основні види дитячої активності;

справність та збереження матеріалів і устаткування.

Безпека предметно-просторового середовища передбачає відповідність всіх її елементів вимогам по забезпеченню надійності і безпеки їх використання.

Створюючи предметно-просторове середовище, педагоги враховують період навчання, сезонності.

У «Концепції дитячого садка» викладені 8 принципів побудови розвиваючого середовища в дошкільних установах.

Розглянемо, як ці принципи реалізуються в умовах ДНЗ.

1 принцип дистанції, позиції при взаємодії.

Першочерговою умовою особистісно-орієнтованої моделі є встановлення контакту. Часто цьому перешкоджають принципово різні позиції, які займають вихователь і ребё нок: вихователь знаходиться в позиції «зверху» навіть фізично, а дитина - «знизу», т. Е. Дорослий «диктує» свою волю, управляє, командує дитиною. При цьому контакт між ними навряд чи можливий.

У той же час задушевне спілкування дитини і дорослого, довірчі бесіди ведуться на основі просторового принципу «очі в очі».

У зв'язку з цим планування приміщень повинна бути така, щоб кожен міг знайти місце, зручне для занять і комфортне для його емоційного стану.

2 принцип активності, самостійності, творчості

Дитина і дорослий в дитячому саду повинні стати творцями свого предметного оточення. У порівнянні зі звичайною сімейною обстановкою, середа в дитячому саду повинна бути інтенсивно розвиває, що провокує виникнення і розвиток пізнавальних інтересів дитини, її вольових якостей, емоцій, почуттів.

приклад:

1. На стінах розвішані рамки на доступній для дітей висоті, в які легко вставляються різні репродукції або малюнки: і тоді дитина може змінювати оформлення стін залежно від побудови або нових естетичних смаків.

2. Одна зі стін - «стіна творчості» - надана в повне розпорядження дітей. Вони можуть писати і малювати на ній крейдою, фарбами, вугіллям, створюючи як індивідуальні, так і колективні картини.

3. Інші стінки можуть бути використані для розміщення на них великомасштабних посібників, орієнтованих на пізнавальний і емоційний розвиток.

В якості звукового дизайну бажані, наприклад, записи шелесту листя, плескоту води, шуму моря, співу птахів і т. Д., Всього, що може виконувати функцію психотерапії, заспокоїти дітей. Цей дизайн можна використовувати як активний фон в іграх або як доповнення.

3 принцип стабільності динамічності розвиваючого середовища

У проекті просторової розвиваючого середовища повинна бути закладена можливість її зміни. В інтер'єрі повинні виділятися певні багатофункціональні легко трансформуються елементи при збереженні загальної, смислової цілісності.

Можливості трансформації простору, в тому числі виконують діти, може бути реалізована за допомогою застосування розсувних і розкручуються рулонних перегородок, що розгортаються поролонових матів і т. П.

Важливо пам'ятати, що дитина не «перебуває» в середовищі, а долає, «переростає» її, постійно змінюється, стає іншим в кожну наступну хвилину.

4 принцип комплексування і гнучкого зонування

Впритул примикає до попереднього «принципом стабільності - динамічності».

Життєвий простір в дитячому садку має бути таким, щоб воно давало можливість побудови непересічних сфер активності. Це дозволяє дітям відповідно до інтересів і бажаннями вільно займатися одночасно різними видами діяльності, не заважаючи один одному - фізкультурою, музикою, малюванням, конструюванням, розгляданням ілюстрацій, іграми і т. Д.

Тут ми стикаємося з очевидним протиріччям, з одного боку - необхідність простору для прояву активності дітей, а з іншого - обмеженість приміщень дитячого садка. Подоланню цього протиріччя і служить принцип комплексування і гнучкого зонування.

5 принцип емоціогенності середовища, індивідуальної комфортності та емоційного благополуччя кожної дитини і дорослого.

З огляду на те, що дитина в дитячому садку знаходиться цілий день, необхідно створювати йому оптимальні умови ігор, навчання і розвитку в різних видах діяльності. Якщо дитина потребує самоти, то в групі він знайде для цього передбачений спеціальний місце. Кожній дитині в дитячому садку має бути забезпечено особистий простір ліжко і шафа для одягу, місце для зберігання принесених з дому іграшок, сімейного альбому.

6 принцип поєднання звичних і неординарних елементів в естетичній організації середовища.

У групі має бути не тільки затишно і комфортно, але і красиво. Хороший інтер'єр групи розвиває смак, почуття прекрасного. Педагогу потрібно ретельно продумати, де повісити класичні твори живопису, а де - етюди або естампи, куди поставити вазу з квітами.

Інтер'єр групи повинен змінюватися. Наприклад, при ознайомленні дітей з народною творчістю (гжель, димковскіе іграшки, розпис по металу) педагогу доцільно ввести в предметно розвиваюче середовище предмети, атрибути, іграшки, зроблені руками дорослих. Тематичні виставки допомагають дитині краще познайомитися з народною творчістю.

7 принцип відкритості - закритості може бути представлений в декількох аспектах.

1. Це відкритість природі. Створення кімнат природи з зелених зон в групах.

2. Це відкритість культурі в її прогресивних проявах. Елементи культури повинні носити не оформлений характер, а органічно входити в дизайн інтер'єру.

З одного боку, відкритість системи дає можливість проникненню «кращих» зразків загальнолюдської культури - зразків мистецтва і предметів декоративно-прикладної творчості. А з іншого боку, організація середовища дошкільного закладу грунтується і на специфічних регіональних особливостях культури, декоративно-прикладних промислах з фольклорними елементами історично пов'язаних з даними районом. Все це сприятиме формуванню уявлень про «маленьку батьківщину» і почуття любові до неї.

3. Це відкритість суспільству. Особливим правом участі в житті дошкільного установі користуються батьки.

4. Це відкритість свого «Я» власного світу. Тут використання різних дзеркал, навіть кривих, які допомагають дитині сформувати образ свого «Я». У приміщенні дитячого сад розвішуються найрізноманітніші фотопортрети дітей і дорослих в різних поєднаннях, що відображають вікову динаміку. Альбоми і теки з фотографіями повинні зберігатися в доступному для дітей місці.

8 принцип обліку статевих і вікових відмінностей дітей.

При створенні середовища педагоги враховують вікові особливості вихованців, інтереси, нахили хлопчиків і дівчаток. Спостереження за іграми дітей показують, що хлопчики люблять грати з великим будівельним набором, машинками, конструктором «Лего», а дівчинки охочіше грають з ляльками - лікують, купають їх, «ходять в магазин», грають в школу.

Всі ці принципи враховуються при побудові розвиваючого середовища з урахуванням вікових особливостей.

Показники оцінки розвиваючого середовища:

• позитивне емоційне відчуття дитини в групі;

• відсутність конфліктів серед дітей;

• наявність продуктів дитячої діяльності;

• динаміка розвитку дитини;

• невисокий рівень шуму.

На закінчення рекомендую звертатися до інтернет-ресурсів, де ви зможете знайти відповідь на будь-яке питання. це:

міжнародний освітній портал MAAM.RU;

сайт для дитячого саду, для вихователів дитячих садків та батьків;

довідково-інформаційний портал ГРАМОТИ.РУ;

соціальна мережа працівників освіти;

ілюстрований науково-популярний журнал «Обруч» і ін.



Скачати 11,48 Kb.


Розвиваюча предметно-просторове середовище

Скачати 11,48 Kb.