• Прикріплені файли

  • Розвиток зв'язного мовлення дітей молодшого дошкільного віку за допомогою театралізовано-ігрової діяльності, фольклору




    Дата конвертації01.01.2020
    Розмір8,41 Kb.
    ТипНародна культура, фольклор

    Шувалова Наталія Олександрівна
    Розвиток зв'язного мовлення дітей молодшого дошкільного віку за допомогою театралізовано-ігрової діяльності, фольклору

    Розвиток зв'язного мовлення є центральним завданням мовного виховання дітей. Це обумовлено, перш за все, її соціальною значимістю і роллю у формуванні особистості. Саме в зв'язного мовлення реалізується основна, комунікативна, функція мови і мови.

    В даний час у зв'язку з удосконаленням процесів виховання і навчання в дитячому садку, з впровадженням федеральних державних освітніх стандартів традиційні підходи до розвитку мовлення дошкільника зазнають значних змін як за формою, так і за змістом.

    Зв'язкова мова - найвища форма мови розумової діяльності, яка визначає рівень мовного і розумового розвитку дитини.

    Театралізована гра має великий вплив на мовленнєвий розвиток дитини. Стимулює активну мова за рахунок розширення словникового запасу, удосконалює артикуляційний апарат. Дитина засвоює багатство рідної мови, його виражальні засоби. Використовуючи виразні засоби і інтонації, що відповідають характеру героїв і їх вчинків, намагається говорити чітко, щоб його все зрозуміли. В процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура мови, її інтонаційний лад, поліпшується діалогічна і монологічне мовлення.

    Оволодіння зв'язного промовою становить найважливіша умова успішної підготовки до навчання в школі.

    Театралізовано-ігрова діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічні завдання, особливо мовного, інтелектуального і художньо-естетичного розвитку і виховання дітей; вона є невичерпним джерелом розвитку емоцій і почуттів, засобом залучення дитини до духовних цінностей, виконує психотерапевтичну функцію. Дитячий театр дозволяє педагогу вирішувати завдання не тільки виконавчого характеру, а й пізнавальні, соціальні, естетичні, мовні.

    Тому, вважаю, що театралізована діяльність є в дошкільних освітніх установах пріоритетною діяльністю, оскільки вона:

    -По-перше, наближена до гри, яка, є провідною діяльністю в дошкільному віці;

    - по-друге, в ній дитина має простір свободи самовираження, створення свого образу найдоступнішими для нього способами - рух, міміка, інтонація, жести, поза;

    - по-третє, літературні твори знайомлять дитину з накопиченим досвідом комунікацій, взаємодій, поведінки, а театралізована діяльність перетворює цей досвід, який стає індивідуальним, соціокультурним.

    Мною були сформульовані мета і завдання роботи.

    Мета: впровадити в освітній процес елементи театралізованої діяльності, як засіб розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку.

    завдання:

    1. Вивчити стан роботи з розвитку мовлення дітей в другій молодшій групі.

    2. Вивчити літературу з даної проблеми.

    3. Поповнити ігровий центр відповідними матеріалами.

    5. Створити картотеку театралізованих ігор для застосування в роботі з дітьми.

    6. Залучити батьків до роботи, вести просвітницьку роботу про значення театралізованих ігор для розвитку мовлення дітей.

    При вирішенні поставлених завдань планувала роботу з дітьми з поступовим ускладненням і повторенням творів. У зміст занять з театралізованої діяльності включила:

    - Ігри-імітації образів тварин, людей;

    - Ігри-імпровізації з розігрування сюжету;

    - Інсценування творів;

    - Театралізовані дії (свята, дозвілля, розваги);

    - Самостійна театрально-ігрова діяльність.

    Почала свою роботу з обігравання потешек. Улюблені іграшки дітей стали не раз приходити в гості і на заняття в якості учасника - грали з дітьми, вчили мити ручки, правильно одягатися, їсти.

    Багато часу я приділила ігор з пальчиками. Діти брали активну участь в «пожвавленні» своїх пальчиків, розмовляли з ними намагалися запам'ятати віршики, раділи новим персонажам з «пальчикового» театру.

    Разом з дітьми обігравали невеликі казки, вірші, таких письменників як Маршак, Барто. За допомогою шапочок-масок, костюмів, театральних іграшок грали в рухливі ігри, відгадували загадки про тварин, де пропонувала дітям зобразити відгадку. Правда, були спочатку труднощі, адже потрібно було передати характер, рухи персонажів, що складно давалося малюкам. Спочатку діти соромилися зображати героїв загадок і віршів, але надалі розігралися і втягнулися в заняття.

    Зміст занять було не тільки знайомство з текстом будь-якого літературного твору або казки, а й показ з жестами, мімікою, рухами, костюмами. Найважливішим методичним принципом була практична дія кожної дитини.

    Для розвитку впевненості в собі і соціальних навичок поведінки, я намагалася так організувати театралізовану діяльність дітей, щоб кожна дитина мала можливість проявити себе в якійсь ролі. Для цього я використала різноманітні пріё ми:

    - вибір дітьми ролі за бажанням;

    - призначення на ролі найбільш боязких, соромливих дітей;

    - розподіл ролей за картками;

    - програвання ролей в парах.

    Театралізована діяльність так міцно увійшла в наше життя з дітьми, що стала використовуватися у всіх режимних моментах, включатися в усі види НСД, у спільній діяльності дітей і дорослих, здійснюватися в самостійної діяльності дітей. Щоб домогтися успіху в своїй роботі, необхідно, що б батьки були з нами в контакті, стали однодумцями. Тому у встановленні взаємодії і прояви зацікавленості у батьків використовувала різноманітні форми роботи:

    Анкетування.

    Батьківські збори та індивідуальні бесіди з батьками.

    Рекомендації в батьківському куточку:

    1. «Як правильно розучувати вірші?»

    2. «Театр в житті вашої дитини».

    3. «Як організувати домашній театр?»

    4. «Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку через театральні ігри»

    5. «Розвиток виразності мовлення за допомогою театралізованої діяльності»

    Залучення до виготовлення атрибутів різних театрів.

    Батьки охоче відгукнулися на моє прохання в допомоги виготовлення різних видів театру:

    - театр на ложках;

    - театр на пластикових стаканах;

    - варежковий театр;

    - ляльки бі-ба-бо.

    Порівняно, нещодавно включила в роботу метод моделювання. Він виявився ефективним. Придбали в групу магнітний театр «Колобок», «Теремок», «Курочка ряба» Фігурки героїв за допомогою магніту кріпляться на барвистий фон. Підготувала кілька ігор за мотивами казок, в яких потрібно показати послідовність появи героїв. Підготувала кілька мнемотабліц за казками для молодшого дошкільного віку. Мнемотабліци допомагають дітям швидше запам'ятати казку, відтворити її.

    Можна зробити висновок про те, що даний вид діяльності є ефективним методом розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку.

    Припускаю подальшу роботу в цьому напрямку, з огляду на індивідуальні та вікові особливості дітей групи, умови реалізації ФГОС ДО, обмін досвідом з іншими колегами, які працюють в даному напрямку, підтримку з боку батьків.

    Прикріплені файли:

    opyt-raboty-shuvalova_qgalf.pptx | 2724,03 КБ




    Розвиток зв'язного мовлення дітей молодшого дошкільного віку за допомогою театралізовано-ігрової діяльності, фольклору