• 1. Спів - основний вид музичної діяльності дітей
  • 2. Значення музично-дидактичних ігор у розвитку вокальних навичок дітей
  • 3. Використання музично-дидактичних ігор та вправ на музичних заняттях
  • 4. Конспекти занять з використанням музично-дидактичних ігор і вправ у старшому дошкільному віці
  • Список літератури

  • Скачати 23.95 Kb.

    Розвиток вокально-хорових навичок дітей старшого дошкільного віку через музично-дидактичні ігри та вправи




    Дата конвертації30.03.2017
    Розмір23.95 Kb.
    Типреферат

    Скачати 23.95 Kb.

    РЕФЕРАТ

    «Розвиток вокально-хорових навичок дітей старшого дошкільного віку через музично-дидактичні ігри та вправи»

    Музикальний керівник

    Степаненко Марина В'ячеславівна

    2009р

    план

    1. Значення співу в розвитку музичних здібностей дітей

    2. Значення музично-дидактичних ігор у розвитку вокальних навичок дітей

    3. Використання музично-дидактичних ігор та вправ на музичних заняттях

    4. Конспекти занять з використанням музично-дидактичних ігор і вправ у старшому дошкільному віці

    1. Спів - основний вид музичної діяльності дітей

    Величезну роль в навчанні співу відіграють навички сприйняття музики. Тому в першу чергу на музичних заняттях у дітей необхідно розвивати емоційну чуйність на музику. Через активне спів у дітей закріплюється інтерес до музики, розвиваються музичні здібності.

    В процесі співу діти навчаються музичному мови, що підвищує сприйнятливість до музики. Поступово вони пізнають жанрову основу пісні. У них формується здатність відчувати темброві висотні і ритмічні зміни в музиці. Дитина-дошкільник не просто пізнає мову музичної мови, він починає свідомо активно ним користуватися у своїй виконавській діяльності.

    Загальний розвиток дітей старшого дошкільного віку, вдосконалення процесів вищої нервової діяльності впливають на формування його голосового апарату і на розвиток слухової активності. Однак голосовий апарат як і раніше відрізняється крихкістю, ранимою. Гортань з голосовими зв'язками ще недостатньо розвинені. Зв'язки короткі. Звук дуже слабкий. Він посилюється резонаторами. Грудної (низький резонатор розвинений слабкіше, ніж головний (верхній), тому голос у дітей несильний, хоча часом і дзвінкий. Слід уникати форсування звуку, під час якого у дітей розвивається низьке, невластиве їм звучання.

    Діти старшого дошкільного віку можуть співати вже в більш широкому діапазоні. Низькі звуки звучать більш напружено, тому в роботі з дітьми треба використовувати пісні зі зручною теситурою, т. Е. Такі пісні, в яких зустрічається більше високих звуків, а низькі повинні бути проходять. Зручними (примарний) звуками для старшого дошкільного віку найчастіше є фа-до2. Саме в цьому діапазоні звучання найбільш легке, природне.

    До старшого дошкільного віку діти вже можуть досить чисто інтонувати контрастні звуки по висоті, розрізняти голосну й тиху музику, передавати нескладний ритмічний малюнок ударами, в русі, грою на металофоні, дізнаватися за тембром музичні інструменти. Старші дошкільнята повинні мати певний фундамент музичного розвитку, бути активними на музичних заняттях, проявляти ініціативу в самостійній музичній діяльності.

    Однак рівень музичного розвитку, зокрема рівень розвитку мелодійного слуху, музичної пам'яті, співочих навичок, у дітей ще дуже різнорідний. Деякі з них можуть правильно інтонувати мелодію в межах 3-4 звуків, але є ще й ті, хто співає монотонно, низько або високо, але фальшиво. Це ускладнює роботу педагога, який повинен навчити кожну дитину співати досить чисто, щоб всі діти мали певний обсяг стійких співочих умінь.

    Діти до 6-ти років повинні самостійно розрізняти звуки по тривалості і по висоті в межах квінти. Відрізняти на слух правильне і неправильне спів.

    У роботі з дітьми в навчанні співу важливо використовувати вправи на розвиток музичного слуху і голосу. Пісні-вправи сприяють виробленню окремих автоматизованих дій голосового, так як побудовані на коротких, повторюваних мелодіях і попевках.

    З огляду на особливості сприйняття дітей, потрібно орієнтуватися на вправи в формі коротких пісень з ігровим змістом. Такими вправами є маленькі пісеньки.

    Вправи відрізняються різноманітністю ладо-гармонійної забарвлення, мелодійних оборотів, яскравими музичними образами.

    Використовуються вправи - гри в комплексному впливі різноманітних видів музичної діяльності (слухання, спів, музично-ритмічне ігрове дію, гра на металофоні). Все це допомагає більш міцному закріпленню в слуховий пам'яті дітей відповідних пісенних інтонацій.

    Систематичне використання пісень - вправ допомагає сформувати стійкі співочі навички, які будуть закріплюватися, вдосконалюватися при розучуванні пісенного матеріалу.

    Гра на дитячих музичних інструментах сприяє формуванню у дітей уміння співати в ансамблі, разом, з однаковою силою звучання, в єдиній манері виконання. Цей вид діяльності розвиває пам'ять, почуття ритму, допомагає активізувати сором'язливих дітей.

    2. Значення музично-дидактичних ігор у розвитку вокальних навичок дітей

    Назва компанії музично-дидактичних ігор - формувати у дітей музичні здібності в доступній ігровій формі допомогти їм розібратися в співвідношенні звуків за висотою, розвинути у них почуття ритму, тембрових і динамічний слух, спонукати до самостійних дій.

    Музично-дидактичні ігри збагачують дітей новими враженнями, розвиває у них самостійність, здатність до сприйняття, розрізнення основних властивостей музичного звуку. Педагогічна цінність музично-дидактичних ігор в тому, що вони відкривають перед дитиною шлях застосування отриманих знань в життєвій практиці.

    Музично-дидактичні ігри повинні бути прості і доступні, цікаві і привабливі. Тільки в цьому випадку вони стають своєрідним збудником бажання у дітей співати, слухати, танцювати і грати.

    У процесі ігор діти не тільки купуються спеціальні музичні знання, у них формуються необхідні риси особистості.

    Розвиток співочих навичок є одним із завдань музичного виховання в дитячому садку. Музично-дидактичні ігри, які використовуються в процесі співу, допомагають навчити дітей співати виразно, невимушено, вчать брати дихання між музичними фразами, утримувати його до кінця фрази.

    У дитсадку дошкільнята співають пісні різного характеру. Поступово діти починають розуміти: щоб передати той чи інший настрій в пісні, треба виконувати їх по-різному: одні пісні уривчасто або протяжно, інші - легко або напевно. Використання прийому виконання пісні підгрупами або з солістом надасть дієву допомогу.

    Для закріплення знайомих пісень можна використовувати гру «Чарівний дзига», яку можна проводити в декількох варіантах: діти визначають пісню по вступу, заспіву, приспіву, які виконуються на фортепіано; 2-3 дітей повинні дізнатися пісню по музичній фразі, проспівали всіма або індивідуально; дізнатися пісню, зіграну на металофоні або акордеоні.

    Діти часто звертаються до пісні з метою виразити через неї свій настрій. При виконанні пісень хлопців вчать правильно передавати динамічні відтінки, які допомагають відчути красу звучання мелодії, особливо, коли пісня звучить тихо. У вільний час від занять з дітьми доцільно організовувати різні музично-дидактичні ігри, пов'язані зі співом. В таких іграх у дітей розвивається почуття товариства, відповідальність. Як приклад можна при вести музично-дидактичну гру «Музичний магазин» .Таких музично-дидактичних ігор багато, і діти з задоволенням в них грають, розвиваючи своєрідне творче ставлення до музичних творів.

    Важливу роль у розвитку у дітей слуху, ритму грають розспівування. Попевку «Бубенчики» можна використовувати по-різному: для закріплення знань про звуки різної висоти і в якості музично-дидактичної гри. Роздають картки, на яких зображені три дзвіночка, різні за кольором, відповідні звучанню того чи іншого дзвіночка.

    У старшому дошкільному віці проводиться більш різноманітна робота по розрізненню звуків по висоті і тривалості. Попевки допомагають дітям визначити напрям мелодії, вони вчаться знаходити в мелодії два коротких і один довгий звук.

    Для розвитку ритмічного почуття використовуються різні музичні інструменти. Починати треба з найпростіших мелодій на одному звуці. Наприклад, можна взяти народну примовку.

    Музично-дидактичні ігри спрямовані на розвиток різних музичних здібностей дітей. Існують ігри для розвитку звуковисотного слуху, для розвитку почуття ритму, тембрового слуху, диатонического слуху, для розвитку дитячої творчості.

    3. Використання музично-дидактичних ігор та вправ на музичних заняттях

    Для дітей старшого дошкільного віку програма пропонує різноманітний репертуар пісень і вправ різноманітних як за змістом, так і за формою. На музичних заняттях велика увага приділяється виспівування, т. Е. Розучування вправ, що сприяють розвитку звуковисотного слуху, формуванню чистоти інтонації і розширенню діапазону голосу. Тембр голосу у дітей дуже нерівний, особливо це проявляється в співі різних голосних. Систематичне використання маленьких пісеньок допомагає вирівнювати звучання голосу, домагатися природного легкого співу. Дуже важливо, щоб кожне таке вправу мало цікавий зміст або ігровий момент, могло зацікавити.

    У роботі використовуються як добре знайомі дітям вправи, так і незнайомі, в залежності від того завдання, яке поставив педагог перед розучуванням тієї чи іншої пісні. Наприклад, в роботі над диханням, співучістю, протяжністю звуку допоможуть російські народні пісні «Співає соловейко», «У кота Воркота» і «Вальс» Е. Тілічеевой; в розспівування двох звуків на один слог- «Дощик, лей на ганок», російська народна заклички, «Як під наші ворота», російська народна пісня. А перед розучуванням пісень в швидкому темпі добре використовувати пісеньки «Коники» Ф. Лещинской, «Їхали» А. Філіпенко та ін., Де потрібно чітке вимова слів при легкому рухомому звучанні.

    Таким чином, при виконанні подібних вправ створюється емоційна творча атмосфера, яка сприяє тому, що голоси дітей поступово набувають природне звучання, в них з'являється співучість, дзвінкість, високе світле звучання.

    Досягненню чистоти інтонування, розвитку музичного слуху допомагає спів по музичним фразам (ланцюжком). Цей прийом дає можливість за короткий час перевірити рівень музичного та співочого розвитку більшості дітей і добре активізує дітей. Спів ланцюжком закріплює навик правильного дихання дітей.

    Одна зі складних завдань - «співати індивідуально і колективно з супроводом і без нього». Початкові навички співу а капела маленьких нескладних пісеньок повинні бути сформовані в старшому дошкільному віці. Зручні для цієї мети народні пісні, такі, як «Пішла млада за водою», «Ходила молодешенька», «У сирому бору тропіну», «У кузні», а також такі авторські пісні, як «Буде гірка у дворі» Т. Папатенко , «Літні квіти» Е. Тілічеевой і ін. Виконання їх а капела сприяє формуванню у дітей більш стійкого ладотональное слуху. Характерним в цій роботі є наступний прийом: педагог грає музичний вступ, діти починають петь9без музичного супроводу, якщо помиляються, нечисть інтонують, педагог підтримує їх голосом, а з кінцем пісні грає висновок або останню фразу.

    На музичних заняттях педагогу треба прагнути розкрити художній образ пісні, домогтися того, щоб він дійшов до кожної дитини, захопив його.

    Перед розучуванням пісні необхідно провести коротку бесіду. Це допоможе дитині усвідомити зміст, викликати певне емоційне ставлення до пісні. Можна підібрати прислів'я, потішки, приказки, які більш глибоко розкриють зміст і сенс пісні.

    Велике значення на музичних заняттях займають музично-дидактичні ігри та вправи. Вони змушують дітей думати, вирішувати, ставлять їх у пошукову ситуацію, розвивають музичні здібності, допомагають більш успішно засвоювати співочі навички та вміння, роблячи їх стійкими. Музично-дидактичні ігри найчастіше використовуються перед розучуванням нової пісні.

    Для розвитку звуковисотного слуху у дітей старшого дошкільного віку застосовуються дидактичні ігри з «Музичного букваря» Н.А. Ветлугиной: «Бубенчики» - для зіставлення трьох звуків, різних по висоті, «Скільки нас співає?» - для розвитку гармонійного слуху, «Музичне відлуння» - для розвитку музичного слуху і чистоти інтонації, «Вчений коник» -для формування ладотональное слуху, відчуття і знаходження тоніки. Для розвитку ладового почуття пропонується така вправа: виповнюється невелике, вже знайоме дітям музичний твір, в якому є вступний тон- сьома сходинка. Останній звук (тоніка) НЕ дограється. Дітям пропонується заспівати його. Ігрова дію допомагає дитині виконати завдання і сприяє розвитку музичного слуху.

    Діти з великим інтересом ставляться до таких прийомів, як знаходження тоніки і пропевание останнього звуку (або звуків) мелодії. Наприклад, музично-дидактична гра «Вчений коник».

    Педагог має на фланелеграфе намальовані квіти кульбаби і.взяв паличку, на кінці якої прикріплений коник, грає звук фа, показує на перший квітка і каже: «Ось це будиночок коника, запам'ятайте його. Коник захотів пострибати з квітки на квітку, але обов'язково повинен повернутися до себе додому на перший квіточку. Пострибай, коник, з першої квітки на третій, а звідси на перший. Стрибай з першого на п'ятий і назад вниз і т. Д. ». Один дитина повинна показувати стрибок коника паличкою, а всі діти пропевать звуки в супроводі мелодії на слово «стриб», останній звук ( «будиночок коника») - тоніку діти повинні знайти самостійно. Спочатку цю вправу не завжди вдається дітям, особливо стрибки з першого на сусідній, другий і назад. Спів близьких по відстані звуків завжди важко для інтонування. Але захопливість і ігровий характер вправи допоможуть їм подолати ці труднощі, адже кожному захочеться поводити коника. Якщо діти помиляються, то педагог допомагає.

    Використовуючи образне порівняння, можна запропонувати дітям гру «Пташки на дроті», яка розвиває активне слухове увагу і музичну пам'ять. На фланелеграфе з нотним станом на другу лінійку педагог викладає трьох намальованих пташок і розповідає: «на вулиці поруч з дорогою тяглися електричні дроти, на одному дроті сиділи три горобці і співали одну і ту ж пісеньку. (Співає звуконаслідування «чив-чив-чив» на одному звуці, показуючи напрям мелодії, тримаючи руку на одному рівні.) Сиділи довго, першому горобцеві це набридло, він перелетів на провід вище і заспівав таку пісеньку. (Педагог переміщує горобця на третю лінійку і пропевает звуконаслідування «чив-чив» з показом рукою і напрямки мелодії вгору, діти повинні повторити цю пісеньку.) Другому горобцеві скоро набридло сидіти на одному місці, і він перелетів на провід нижче. (Пропевать «чив-чив» і показує напрямок мелодії вниз, діти повторюють.) А третій горобець сказав: «Мені і тут добре». Злетів, сів на той же провід і заспівав свою пісеньку «чив-чив» на одному звуці. (Закріплює горобця знову на другу лінійку і пропевает, тримаючи руку на одному рівні.) »

    Потім педагог просить дітей запам'ятати спів кожного горобця, повторює три мотиви, грає один з них, пропонує дитині показати на фланелеграфе, якого горобця належить ця пісенька, і заспівати мотив. Таким чином, пізнавальний матеріал, поєднуючись з цікавістю, сприяє кращому засвоєнню поставлених завдань в грі.

    Для успішного вирішення програмних завдань з навчання дітей співу необхідно ретельно продумувати зміст, методи і прийоми кожного заняття, планувати не тільки розучування нової пісні, закріплення раніше пройденої, але і визначати співочі вправи на розвиток музичного слуху і голосу.

    4. Конспекти занять з використанням музично-дидактичних ігор і вправ у старшому дошкільному віці

    заняття №1

    Вид діяльності

    програмне зміст

    музичний матеріал

    Музично-ритмічна діяльність:

    - вхід в зал

    -вправи

    Розвивати у дітей уміння рухатися відповідно до характеру музики. Домагатися легкого, стрімкого бігу. Закріплювати танцювальний рух «гвоздики».

    «Екосези» Муз. Ф Шуберта,

    «З-під дуба» рус.нар.мел.

    слухання музики

    Закріплювати вміння дітей порівнювати п'єси протилежні за характером, давати порівняльні характеристики, завдяки великій кількості прикметників.

    П. І. Чайковський «Хвороба ляльки» і «Нова лялька».

    Розвиток слуху і голосу

    Виробляти у дітей кантілентность в співі, сприяти розвитку дихання і музичного слуху. Домагатися легкості звучання, розвивати рухливість мови, використовуючи роботу зі складом «ля-ля».

    «Вальс» муз. Е. Тілічеевой.

    спів

    Навчати сприймати і передавати веселий і радісний характер пісні, виконувати легким звуком у жвавому темпі.

    «Дружать діти всієї землі»

    сл. В.Вікторова,

    муз.Д.Львова-компанійців.

    Музично-дидактична гра

    Розвивати сприйняття і розрізнення послідовностей з трьох, чотирьох, п'яти ступенів ладу, що йдуть вгору і вниз.

    «Музичні драбинки» комплекти карток різного кольору: червоного, синього, зеленого і жовтого.

    пісенна творчість

    Розвивати творчі здібності дітей. Тренувати в самостійному знаходженні потрібної співочої інтонації, обов'язково закінчувати її на стійких звуках.

    «Колискова»

    сл. Н. Френкель,

    муз.В. Карасьова.

    Музично-ритмічна діяльність (навичка виразного руху)

    Розвивати почуття ритму, закріпити крок польки, виховувати почуття товариськості в парному танці.

    «Ливенская полька» рус.нар.танец обраб.М. Йорданського

    заняття №2

    Вид діяльності

    програмне зміст

    музичний матеріал

    Музично-ритмічна діяльність:

    - вхід в зал

    - вправа

    Удосконалювати вміння дітей рухатися пружною ходьбою. Тренувати у виконанні додаткового танцювального руху «качалочка».

    «Танець» муз.С. Затеплінского.

    слухання музики

    Закріплювати вміння дітей порівнювати п'єси з однаковим характером танцювальної. Визначити засоби музичної виразності, що створюють образ (акценти, динаміку, артикуляцію).

    «Неаполітанська пісенька», «Італійська пісенька»

    П. І. Чайковський з «Дитячого альбому».

    Вправа на розвиток слуху і голосу

    Тренувати виразно вимовляти слова в швидкому темпі.

    «Курка» муз. Е.Тілічевой,

    сл. Л. Долінова.

    спів

    Продовжити роботу над піснею і виразністю інтонації. Закріпити текстовий зміст.

    «Сонячна пісенька» муз. І. сл.Т. Бочковий, муз.обраб.Ю. Забутова.

    Музично-дидактична гра

    Розвивати диатонический слух дітей, орієнтацію в просторі, увагу.

    «Голосно-тихо запоєм».

    пісенна творчість

    Розвивати відчуття ладу у дітей, вміння закінчити мелодію. Формувати початкові творчі прояви в самостійному пошуку співочої інтонації ..

    «Мишка» муз. Т.Бирченко,

    сл. А. Барто.

    Музично-ритмічні рухи

    Тренувати дітей рухатися невеликими підгрупами, дотримуючись рівні проміжки в русі один за одним. Виховувати почуття товариськості.

    «Біля річки, біля моста» рус.нар.п.обраб.А.Новікова.

    Заняття № 3

    Вид діяльності

    програмне зміст

    музичний матеріал

    Музично-ритмічна діяльність:

    - вхід в зал

    -вправи

    Закріплювати вміння дітей рухатися відповідно до спокійним, величним характером музики. Ознайомити дітей з танцювальним рухом «гвоздики».

    Уривок з опери «Царська наречена» муз. Н. Римського-Корсакова.

    «З-під дуба» рус.нар.мел.

    слухання музики

    Знайомити з творчістю П. І. Чайковського. Викликати емоційний відгук на сумну і сумну музику. Спонукати до висловлення про емоційний зміст музичного твору.

    П. І. Чайковський «Хвороба ляльки».

    Розвиток слуху і голосу

    Виховувати у дітей емоційну чуйність на пісню жартівливого характеру, співати виразно, природним голосом.

    «Їхали» сл.Т. Волгіної,

    муз.А. Філіпенко.

    спів

    Формувати вміння виконувати пісню напевно, в помірному темпі, зберігати чистоту інтонації на періодичному звуці «сі». Брати дихання перед початком співу і між музичними фразами, виконувати логічні наголоси в словах.

    «У полі береза ​​стояла» обро. Н. Римського-Корсакова.

    Музично-дидактична гра

    Розвиток прагнення до фізичного розкріпачення, формування ритмічної організації.Закріплення досвіду правильного і вільного співу.

    «Передай, передай цю пісеньку по колу» муз. і сл. Е. Агабабовой

    ігрова творчість

    Формувати вміння дітей сприймати і передавати в русі будова музичного твору (частини, фрази різної протяжності звучання).

    «Шукай!» Муз. Т. Ломової.

    Музично-ритмічна діяльність (навичка виразного руху)

    Формувати у дітей почуття ритму, вміння розрізняти музичні фрази. Закріплювати навичку виконання кроку польки.

    Чеська народна мелодія обро. Н. Френкель.

    Список літератури

    1. Журнал «Музичний керівник» №1,2006г, ст. «Вчіть співати хором».

    2. «Навчайте дітей співати: Пісні та вправи для розвитку голосу у дітей 6-7 років»; сост. Г.М. Орлова, С.І. Бекина. -М: «Просвещение», 1988 р.

    3. «Навчайте дітей співати: Пісні та вправи для розвитку голосу у дітей 5-6 років»; упоряд. Г.М. Орлова, С.І. Бекина-М: «Просвещение», 1987 р.

    4. «Музично-дидактичні ігри для дошкільнят», Н. Г. Кононова, Москва «Просвещение», 1982 р.




    Скачати 23.95 Kb.


    Розвиток вокально-хорових навичок дітей старшого дошкільного віку через музично-дидактичні ігри та вправи

    Скачати 23.95 Kb.