Скачати 11.24 Kb.

Розвиток творчих здібностей у дошкільнят. Частина 2




Дата конвертації19.09.2017
Розмір11.24 Kb.
ТипТемочка

Скачати 11.24 Kb.

Тетяна Шабалова
Розвиток творчих здібностей у дошкільнят. Частина 2

Частина 1

У цьому сенсі, все, що оточує нас і що зроблено руками людини, весь світ культури, на відміну від світу природи - все це є продуктом творчої уяви.

Другим компонентом творчих здібностей є творче мислення.

Творче мислення - один з видів мислення, що характеризується створенням суб'єктивно нового продукту і новоутвореннями в самій пізнавальній діяльності по його створенню. (О. К. Тихомиров)

Розглянемо особливості мислення, необхідні для розвитку творчих здібностей.

1. Швидкість мислення - здатність висловлювати якомога більше ідей (в даному випадку важливо не їх якість, а їх кількість).

2. Гнучкість мислення - здатність висловлювати широке різноманіття ідей.

3. Оригінальність мислення - здатність породжувати нові нестандартні ідеї (це може виявлятися у відповідях, рішеннях, незбіжних з загальноприйнятими).

4. Завершеність мислення - здатність удосконалювати свій "продукт" або надавати йому закінчений вигляд.

В даний час все більша увага приділяється розвитку творчих здібностей, креативності дитини дошкільного віку. Говорячи про формування здібностей, необхідно зупинитися на питанні про те, коли, з якого віку слід розвивати творчі здібності дітей. Думка вчених розділилися:

- психологи називають різні терміни від півтора до п'яти років;

-з самого раннього віку; ця гіпотеза знаходить підтвердження в фізіології, мозок дитини особливо швидко зростає і "дозріває" в перші роки

життя. Це дозрівання залежить як від різноманіття і інтенсивності, наскільки стимулюється середовищем.

- творча спрямованість, вроджена і властива всім, але втрачаємо більшістю під впливом системи виховання, освіти і соціальної практики.

Одним з компонентів розвитку творчих здібностей є розвиток творчого мислення, яке полягає у формуванні асоціативності, диалектичности і системності мислення.

Асоціативність - це здатність бачити зв'язок і подібні риси в предметах і явищах, на перший погляд не порівнянних. (Сефф. «На світі все на все схоже - змія на ремінець з шкіри.) Завдяки розвитку асоціативності мислення стає гнучким і оригінальним.

Диалектичность - це здатність бачити протиріччя, що заважають їхньому розвитку, вміння усувати ці протиріччя, вирішувати проблеми. Диалектичность є необхідною якістю талановитого мислення. Приклад ситуацій, коли дитина сама може зробити необхідні узагальнення і висновки.

- Що буде, якщо почати надувати гумову кульку? Якщо довго надувати?

- Чому він лопне? Обговоріть ситуацію з дитиною, як вона розвивається.

Висновок: якщо кулька сильно надувати, гума стоншується і він лопається, значить не треба сильно надувати.

Розвиток системності мислення в дошкільному віці передбачає:

- формування вміння розглядати будь-який предмет або явище як систему развивающеюся в часі; (Що спочатку, що потім)

- розвиток вміння визначати функції предметів з урахуванням того, що будь-який предмет багатофункціональний.

Другим компонентом творчих здібностей є уява.

Уява у дитини починає розвиватися досить рано, воно слабкіше, ніж у дорослого, але воно займає більше місця в його житті.

Які ж етапи розвитку уяви у дітей дошкільного віку?

До 3-х років у дітей уяву існує всередині інших психічних процесів, (відчуття, сприйняття) в них закладається його фундамент. У три роки відбувається становлення словесних форм уяви. Тут уява стає самостійним процесом.

В 4 - 5 років дитина починає планувати, складати в розумі план майбутніх дій.

У 6 - 7 років уяву носить активний характер. Відтворювані образи виступають в різних ситуаціях, характеризуючись змістовністю і специфічністю. З'являються елементи творчості. Підвищена емоційність - важлива відмінна риса уяви дошкільника. Придумані персонажі набувають для дитини особисту значимість і починають жити в його свідомості як абсолютно реальні

Одним з найважливіших факторів творчого розвитку дітей є створення умов, що сприяють формуванню їх творчих здібностей. На основі аналізу робіт кількох авторів, зокрема Дж. Сміта Б. Н. Нікітіна і Л. Керрола, можна виділили шість основних умов успішного розвитку творчих здібностей дітей.

Першим кроком до успішного розвитку творчих здібностей є раннє фізичний розвиток малюка: раннє плавання, гімнастика, раннє пів-пізнання і ходіння. Потім раннє читання, рахунок, раннє знайомство з різними інструментами і матеріалами.

Другою важливою умовою розвитку творчих здібностей дитини є створення обстановки, що випереджає розвиток дітей. Створення розвивального середовища.

Третє, надзвичайно важливе, умова ефективного розвитку творчих здібностей випливає з самого характеру творчого процесу, який вимагає максимального напруження сил. Здібності розвиватися тим успішніше,

чим частіше у своїй діяльності людина добирається "до стелі" своїх можливостей і поступово піднімає це стеля все вище і вище.

Четверта умова успішного розвитку творчих здібностей полягає в наданні дитині великої свободи у виборі діяльності, у чергуванні справ, в тривалості занять одним яким-небудь справою, у виборі способів і т. д.

Але надання дитині такої свободи не виключає, а, навпаки, передбачає ненав'язливу, розумну, доброзичливу допомогу дорослих - це і є п'яту умову успішного розвитку творчих здібностей. Найголовніше тут - не перетворювати свободу у вседозволеність, а допомога в під-казку. На жаль, підказка - поширений спосіб "допомоги" дітям, але вона тільки шкодить справі. Не можна робити що-небудь за дитину, якщо він може зробити сам. Не можна думати за нього, коли він сам може додуматися.

Шоста умова успішного розвитку творчих здібностей - тепла дружня атмосфера в сім'ї і дитячому колективі. Важливо постійно стимулювати дитину до творчості проявляти співчуття до його невдач, терпляче ставитися навіть до дивних ідей невластивим в реальному житті. Потрібно виключити з ужитку зауваження та засудження.

В. Про Сухомлинський підкреслював, що тільки творчий учитель здатний запалити в учнях спрагу пізнання і творчості. Тільки творча людина - може виховати творчу особистість. Педагогічна креативність педагога розвивається протягом усього його педагогічної діяльності. Зараз ми з вами пограємо в гру, яка розвиває гнучкість мислення.

Гра «Що впало?»

Напевно, всі знають таку жартівливу прикмету: впав ніж - прийде чоловік, впала ложка - прийде жінка. Зараз ми будемо розвивати цю область прийме. Я буду говорити, що впало, а ви придумуєте прикмети, наприклад, хтось прийде, щось станеться в житті, в природі і т. Д, і в разі виникнення питань у

інших, пояснює, чому це відбувається. Робити все це потрібно якомога швидше.

Наприклад: цукерка впала ... монетка впала. , Флешка впала.

А зараз гра на розвиток уяви.

«Фотозагадку»

Подивіться на екран.

Зображено щось на перший погляд не цілком зрозуміле, що допускає

різні трактування. Це може бути звичайний предмет, але

знятий в незвичайному ракурсі (наприклад, вид знизу, зверху і т. д.)

будь-якої дивний предмет невідомого призначення, окрема деталь чого-небудь.

Дайте відповідь.

1. Що зображено на знімку?

2. Як можна було б озаглавити цей знімок.

Дошкільний вік надає великі можливості для розвитку здібностей до творчості. І від того, наскільки були використані ці можливості, багато в чому буде залежати творчий потенціал дорослої людини.

У кожного з нас в душі,

Талант таїться,

І важливо в дитинстві,

Дати йому розкритися.

Психолого- педагогічні основи розвитку творчих здібностей у дітей дошкільного віку.

Творчість - діяльність, що породжує щось якісно нове і відрізняється неповторністю, оригінальністю і культурно історичної унікальністю. (Великий російський енциклопедичний словник).

Здатність - індивідуальні особливості особистості, є суб'єктивними умовами для успішного здійснення певного роду діяльності. (Б. Теплов).

Творчі здібності - це синтез властивостей і особливостей особистості, які визначають успішність виконання ним творчої діяльності різного роду. (Психологічний словник під ред. Б. Г. Мещерекова).

Креативність - рівень творчої обдарованості, здатності до творчості, що становить відносно стійку характеристику особистості. (Психологічний словник під. Ред. А. В. Петровського)

«Уява - психічний процес, що полягає в створенні нових образів (уявлень, шляхом переробки матеріалу, сприймань і уявлень, отриманих в попередньому досвіді» (А. В. Петровський і М. Г. Ярошевський)

Творче мислення - один з видів мислення, що характеризується створенням суб'єктивно нового продукту і новоутвореннями в самій пізнавальній діяльності по його створенню. (О. К. Тихомиров)

Особливості мислення, необхідні для розвитку творчих здібностей.

1. Швидкість мислення - здатність висловлювати якомога більше ідей (в даному випадку важливо не їх якість, а їх кількість).

2. Гнучкість мислення - здатність висловлювати широке різноманіття ідей.

3. Оригінальність мислення - здатність породжувати нові нестандартні ідеї (це може виявлятися у відповідях, рішеннях, незбіжних з загально-прийнятими).

4. Завершеність мислення - здатність удосконалювати свій "продукт" або надавати йому закінчений вигляд.

Умови розвитку творчих здібностей: раннє фізичний розвиток, створення обстановки, випереджаючого розвитку, максимальне напруження сил; свобода у виборі діяльності, розумна, доброзичлива допомога дорослих, мотивація дитини до творчості.

Порив до творчості може так само легко згаснути, як і виник,

якщо залишити його без їжі.

К. Паустовський



Скачати 11.24 Kb.


Розвиток творчих здібностей у дошкільнят. Частина 2

Скачати 11.24 Kb.