Розвиток просторових уявлень на індивідуальних заняттях




Дата конвертації20.06.2017
Розмір4,87 Kb.
ТипКонспекти занять, НОД

Антоніна Орлова
Розвиток просторових уявлень на індивідуальних заняттях

Займаючись з дитиною на індивідуальних заняттях, слід сідати праворуч від нього, відповідно дитині пропонується стілець, який знаходиться зліва.

При постановці звуку і автоматизації на всіх етапах упор слід робити на опорні зорові образи і просторове орієнтування.

Так, даючи дитині іграшку, праворуч від якої лежать два м'ячі, а зліва -три, просимо вимовити звук стільки раз, скільки м'ячів зліва від іграшки.

Для вироблення вміння переміщати лінію погляду зліва направо придатна іграшкова машина. Промовляючи звук, дитина повинна правою рукою пересувати машину вправо до кінцевої точки.

Для розрізнення напрямків простору дитина отримує картку із зображенням метелика в центрі листа і певною кількістю квітів в кутах листа і вимовляє склад зі звуком стільки раз, скільки кольорів в лівому верхньому кутку, нижньому правому. Надалі дитині потрібно порівняти, де більше зростає квітів: справа або зліва від метелики, внизу або вгорі.

Завдання для закріплення навичок орієнтування в схемі власного тіла: повернись направо і назви всі предмети із заданим звуком.

На демонстраційному полотні розташувати картинки ліворуч і праворуч від себе. Наприклад, картинки зі звуком З викладай справа, зі звуком Ш - зліва.

Для орієнтування в напрямках простору до карти і вміння визначати місцезнаходження предметів. Пропонується розглянути будинок і відповісти на питання: Скільки поверхів у будинку? Хто живе на першому, третьому, нижньому поверсі? Хто живе праворуч від кішки? Хто живе над мишкою? Хто живе вище всіх?

Для розвитку орієнтування в просторі на етапі автоматизації можна використовувати ігри вже з перших заняттях після постановки.

Дитина одягає шапочки з зображеннями машинки. На підлозі розкладені «калюжки» з картинки на звук [р]. За інструкцією вчителя-логопеда «Сонечко піднімається, машинки в дорогу відправляються» дитина рухаються по кімнаті, зображуючи гарчання мотора машини: р-р-р. За сигналом дзвіночка він зупиняються на калюжках з картинками, чітко називаючи слова зі звуком [р].

Дитина кидає кубик і ходить «по доріжці», чітко називаючи слова зі звуком [ц], стільки клітинок, скільки очок випало на грані кубика. Закінчується гра, коли дитина дійде до останньої картинки на «доріжці».

Використання дрібних іграшок і «чудесного мішечка» дозволяє логопеда урізноманітнити мовний матеріал по автоматизації звуків, одночасно розвиваючи орієнтування в просторі.

На початку гри дитина разом з логопедом називає кожну іграшку, виділяючи досліджуваний звук голосом. Потім все іграшки складаються в мішечок і перемішуються. Дитині пропонується на дотик вгадати і назвати іграшку. Визначивши місце звуку в вгадати слова (звук на початку, середині, наприкінці слова, дитина кладе свою іграшку біля потрібної схеми. Гра триває до тих пір, поки не будуть вгадані всі іграшки.

Для розвитку просторового орієнтування виготовляються картки із зображенням різних лабіринтів. Можна запропонувати наступні завдання:

-Рух по лабіринту до певної мети, з вимовою звуку (проведи зайця до морквині).

-Рух по лабіринту відповідно до словесної інструкцією вчителя-логопеда (назви картинку третю зліва, другу внизу).

Протягом всього процесу роботи над звуком необхідна систематична тренування м'язів руки для підготовки до оволодіння надалі навичками письма. Для вироблення стереотипів рухів руки зліва направо, зверху вниз, розвитку окоміру і просторового розрізнення деталей дітей потрібно залучити до малювання, розфарбовування, штриховке. Просте домальовування рядки можна замінити зображенням предмета в просторі щодо інших на малюнку. Наприклад, намалювати під кожною ялинкою грибочок, праворуч від будиночка квіточку, сонечко між хмарами.

На індивідуальних заняттях доцільно використовувати ігри з м'ячем, спрямовані на розвиток орієнтування в просторі:

- прокатування м'яча від вчителя-логопеда до дитини в певному напрямку з одночасним з закріпленням вимови складів з досліджуваним звуком;

-попаданіе м'ячем у ворота, розташовані в різних напрямках, з одночасним вимовою слів за завданням вчителя-логопеда (наприклад, «Великий-маленький», «Антоніми»);

- «малювання» м'ячем фігур на столі з вимовою ізольованого звуку.





Розвиток просторових уявлень на індивідуальних заняттях