Скачати 18.28 Kb.

«Розвиток почуття ритму у дітей молодшого та середнього дошкільного віку»




Дата конвертації09.08.2019
Розмір18.28 Kb.
ТипТемочка

Скачати 18.28 Kb.

Макарова Олександра
Розвиток почуття ритму у дітей молодшого та середнього дошкільного віку

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА ДОШКОЛЬНОЕ освітні установи

«ДИТЯЧИЙ САДОК № 69» м Сиктивкар

методична рекомендація

«Розвиток почуття ритму у дітей молодшого та середнього дошкільного віку за допомогою використання музично-дидактичних ігор, вправ, наочних посібників»

Методичні рекомендації визнані надати допомогу вихователям, педагогам додаткової освіти, музичним керівникам.

Освітня область: «Художньо-естетичний розвиток. Музична діяльність »

Укладач: Макарова А. А.

Музикальний керівник

МБДОУ «Дитячий садок №69» м Сиктивкара

Перша кваліфікаційна категорія

м Сиктивкар 2018

Пояснювальна записка

«Простір і час наповнені матерією,

підпорядкованої законам вічного ритму »

Еміль Жак-Далькроз

Розвиток ритмічного слуху є невід'ємною частиною у розвитку музикальності дітей. Воно допомагає викликати бажання активно і з радістю брати участь в різних видах музичної діяльності: сприйнятті музики, співі, музично-ритмічних рухах, грі на музичних інструментах, музично-дидактичних іграх і т. Д. Ритмічна сприйняття є однією з основ музичного розвитку. Ритм - елемент розвитку інтелекту. У перекладі з грецької, ритм - співмірність, чергування різних тривалостей звуків в музиці. Значення розвитку ритмічного слуху у музичному вихованні дитини полягає в тому, що воно:

- допомагає розвитку музичних здібностей і збагачує емоційний світ дітей;

- розвиває пізнавальні здібності;

- виховує активність, дисциплінованість, почуття колективізму;

Навчаючись грі на дитячих музичних інструментах, діти відкривають для себе світ музичних звуків, осознаннее відчувають і розрізняють красу звучання різних інструментів. У них поліпшується якість співу, вони чистіші співають, поліпшується якість музично - ритмічних рухів, діти більш чітко відтворюють ритм і поєднують спів і гру на інструментах. У дитячій психології і методиці розвитку мовлення дошкільнят добре відома роль становлення слуху і формування ритмічних здібностей. Встановлено, що знижений слух і, як наслідок цього, погане сприйняття ритмічної культури звукового середовища різко гальмують формування експресивної мови в ранньому віці. Якщо почуття ритму недосконале, то сповільнюється становлення розгорнутої (злитої) мови, вона не виразна і слабо інтонувати; дошкільник говорить примітивно, використовуючи короткі уривчасті висловлювання. І в подальшому слабке більш розвинутою слухових і моторних здібностей гальмує більш розвинутою дитини, обмежуючи не тільки сферу інтелектуальної діяльності, але і спілкування з однолітками. У зв'язку з великим значенням розвитку слухових здібностей, а також емоційно забарвленого руху безумовну позитивну роль відіграють дидактичні матеріали по становленню почуття ритму у дітей дошкільного віку. Ігрові вправи по формуванню почуття ритму носять не тільки навчальний характер, але і володіють певним терапевтичним ефектом; вони спрямовані на зняття емоційної напруги і формування вольових зусиль у дошкільника. Проблемами розвитку почуття ритму займалися і займаються багато педагогів і музиканти. Величезний внесок для вирішення цієї проблеми вніс німецький композитор, музикант, педагог Карл Орф (1895-1982). Орф широко використовував у своїй роботі музичні інструменти і говорив про те, що спочатку був барабан, барабан викликав танець, а значить барабан-це метафора, псевдонім ритму, отже, спочатку був ритм. Орф говорив, що ритму можна навчитися, його можна розбудити, звільнити в людині. У програмі М. А. Трубниковой «Вчимося грати по слуху» так само приділяється велика увага розвитку почуття ритму, т. К. Воно є важливою сходинкою до навчання грі на музичних інструментах. Психолог Б. М. Теплов відзначав, що: «Музика, взята сама по собі, може тільки висловлювати емоційний зміст, але разом з іншими« внемузикальнимі »засобами пізнання, пізнавальне значення музики розвивається до найширших прибудов».

актуальність:

Заняття в оркестрі шумових і ударних інструментів і розвиток музично-ритмічних здібностей сприяє загальному розвитку; розумових здібностей, психічних процесів - мислення, пам'яті, уваги, слухового сприйняття, асоціативної фантазії, розвитку дрібної моторики, рухової реакції, що дуже важливо для дітей дошкільного віку. Те ж саме можна сказати про розвиток музично- ритмічного слуху у дітей, так як музичні завдання, що виконуються за допомогою наочних посібників, значно активізує розумову діяльність дитини, яка набуває творчий характер. До наочних посібників можна віднести музично-дидактичні посібники та настільні музично-дидактичні ігри.

Музично-ритмічні допомоги в основному використовуються на музичних заняттях в якості навчального матеріалу. Музично-дидактичні ігри можуть використовуватися дітьми поза музичних занять в самостійної діяльності. Для цього в кожній групі доцільно мати набір музично-дидактичних ігор (в музичних куточках, які мають свій ігровий сюжет, ігрова дія, правила, яких необхідно дотримуватися.

Основним принципом у розвитку музично-ритмічного слуху (як і в будь-якому іншому) є принцип від простого до складного, що дозволяє малятам поступово освоювати різноманітність рухів, ігор, вправ.

Для розвитку почуття ритму можна використовувати різні пріё ми: природні (хлопки, притупування, голос, ударні, шумові інструменти. А так само різні наочні засоби: музично-дидактичні ігри і посібники.

Саме наочність - ефективний засіб пізнання об'єктивної діяльності дитини. Наочність не тільки полегшує пізнавальну діяльність дітей, а й організовує їх сприйняття, активізує процес запам'ятовування. Складність і своєрідність музичного ритму, особливість його сприйняття вимагає залучення допоміжних «внемузикальних» коштів.

мета:

Розвиток почуття ритму у дітей молодшого та середнього дошкільного віку за допомогою використання музично-дидактичних ігор, вправ, наочних посібників.

завдання:

1. Розвивати у дітей почуття ритму, здатність відчувати в музиці, русі й мови ритмічну виразність;

2. Формувати здатність сприйняття музичних образів і вміння ритмічно рухатися під музику;

3. Виховання особистісних якостей (доброта, терплячість, повага один до одного);

Розвиток почуття ритму, як і будь-який інший вид діяльності, вимагає попередню підготовку.

Попередня робота:

1. Моніторинг по виявленню музичних здібностей вихованців;

2. Консультації для вихователів;

3. Зустріч з батьками з консультацією про актуальність даної проблеми;

4. Виготовлення батьками нетрадиційних музичних інструментів з непридатного матеріалу;

5. Виготовлення музично-дидактичних посібників з даної теми;

6. Знайомство з народними казками: «Колобок», «Теремок», перегляд відео на мультімедеа;

Участь батьків у реалізації поставлених задачь:

1. Консультації та бесіди для батьків на тему «Розвиток ритмічного слуху дітей дошкільного віку»;

2. Виготовлення музичних інструментів своїми руками з непридатного матеріалу, прояв фантазії і вигадки кожної сім'ї;

3. Організація виставки творчості «Музичні іграшки».

Робота з вихователями:

1. Допомога вихователів в виготовлення посібників, музично-дидактичних ігор, демонстраційного матеріалу;

2. Читання художньої літератури, бесіди з дітьми;

3. Консультації для вихователів на тему «Роль розвитку ритмічного слуху дітей молодшого віку»

Практична частина:

Збірник посібників і дидактичних ігор для розвитку ритмічного слуху для дітей 2 молодшої та середньої груп.

«Весела хмаринка»

мета:

Ознайомити дітей з короткими і довгими звуками, використовуючи в грі хлопки.

Посібник.

Наочний посібник з площинним зображенням хмаринки і крапельок різної величини.

опис:

До дітей на заняття приходить казковий порося, який знайомиться з дітьми, грає, а найголовніше розповідає дітям, що сьогодні він побував в осінньому лісі і зустрів там веселу хмаринку, яка грала з ним, бризкаючи на

нього своїми веселими крапельками. Крапельки капали на нього, то швидко, то повільно. Крапельки були маленькі, то великі. Одночасно з розповіддю викладаються на складальному полотні маленькі і великі крапельки, програючи їх тривалість на фортепіано і прохлопивая ритм. Потім ще раз пропонується дітям прослухати, як звучали великі крапельки (довгими, протяжними, тягнуться звуками, і маленькі (швидкими, уривчастими, частими звуками).

За допомогою наочного посібника діти точно засвоюють співвідношення тривалості і розміру пропонованого схематичного зображення крапельок.

Після того як діти навчилися розрізняти довгі і короткі звуки, можна перейти до знайомства дітей з різними ритмічними малюнками. На заняттях діти знову зустрілися зі знайомим їм вже персонажем - поросям, який розповідав їм, що, гуляючи по весняному лісі, він зустрів знайому веселу хмаринку. Але несподівано подув сильний вітер, і всі веселі крапельки перемішалися.

Розповідаючи про це, на складальному полотні викладається ритмічний малюнок: ТОВ ТОВ

Наші крапельки заспівали свою веселу пісеньку:

«Вітер дув, задував.

Краплі все розворушив ».

Одночасно зі співом озвучується отриманий ритмічний малюнок, викладений на складальному полотні в оплесках або ударних музичних інструментах.

«Весела і сумна брязкальце»

МЕТА:

Вчити дітей самостійно визначати частини музичного твору, розрізняти характер, тривалість звуку, викладаючи кружечки відповідні настрою брязкальця.

посібник:

Наочне зображення сумної і веселою брязкальця з набором площинних кружечків для викладання ритму на складальному полотні.

опис:

Діти діють відповідно змісту тексту, який пропонувався на слова:

Брязкальця, брязкальця,

Ось веселі іграшки,

Голосно, голосно так гримлять,

Веселять вони хлопців.

Діти передають ритм коротких звуків, чітко б'ючи брязкальцем об долоню.

На слова:

Брязкальця не гримлять,

На коленочках лежать.

Дітки тихо так сидять,

Брязкальця не гримлять.

Діти кладуть брязкальця на коліна.

На слова:

Дзвін, дзвін, дзвін, дзвін

Брязкалець передзвін.

Дінь- дон, дінь- дон,

Що за дивний передзвін.

Діти передавали ритм довгих звуків.

На наступних заняттях пропонується дітям визначити по музичній фразі, яка брязкальце: весела чи сумна і як вона гримить, пропонуючи дітям самим передати характер брязкальця короткими або довгими звуками, повільними або швидкими ударами. Так само, на прикладі посібника «Весела хмаринка», кружечками викладається знайомий дітям ритмічний малюнок (ТОВ ТОВ).

«Півник курча курочка»

МЕТА:

Тренувати дітей у сприйнятті і розрізненні двох ритмічних малюнків, що складаються з довгих і коротких звуків.

посібник:

Набір картинок із зображенням курочки, півника, курчати, набір зерняток різної величини, настільний складальне полотно на кожну дитину.

опис:

До відповідного зображенню діти викладають ритмічний малюнок

зернятками різної величини.

ПЕТУШОК (ТОВ. ТОВ)

КУРОЧКА (Ооо. Ооо)

Курча (ТОВ. ТОВ)

З усіма ритмічними малюнками дітей знайомлять заздалегідь, прохлпивая і граючи на ударних музичних інструментах.

«Кого зустріла Таня в лісі»

МЕТА:

Використовувати в практичній діяльності знайомі ритмічні малюнки. Передавати в русі ритм тварин, пов'язуючи їх з танцювальними рухами.

посібник:

Картина з прорізом посередині в яке вставляється вставка із зображенням тварин.

опис:

Дітям пропонується прослухати ритмічний малюнок того чи іншого героя, і відповісти кого зустріла Таня в лісі. Якщо відповідь правильна педагог висуває картинку з потрібним зображенням, дитина може порухатися зображуючи даного героя, приспівуючи слова спільно з педагогом.

Ведмідь (ООООО) ТОП-ТОП-ТОП-ТОП

Заєць (ооооооо) стриб-стриб-приг- стриб

Лиса (Оооо, оооо) Я- ли си-ич-ка, Я- СЕС- три-ич-ка

Вовк (ТОВ. ТОВ) я-вол-ЧОК, я-вол-ЧОК, у- ме-НЯ, сер- бо-ЧОК.

Ускладнивши цю гру можна запропонувати дітям викласти на складальному полотні ритмічний малюнок кружечками, які замінять сліди героїв.

Дітям, які не можуть самостійно впоратися із завданням, пропонується вибрати потрібну картку з готовим ритмом. Для цього потрібно мати кілька різноманітних наборів.

Музично-дидактична гра

«Теремок»

мета:

Вчити дітей відтворювати знайомі ритмічні малюнки, розвивати творчі здібності

Посібник: Площинний теремок з віконцями вкладишами.

опис:

У кожному віконці зображений герой казки з відповідним ритмічним малюнком. Коли діти чітко засвоять і запам'ятають ритми кожної тварини, віконця можна закривати чистим аркушем паперу, щоб діти самостійно відгадували. За бажанням можна змінювати місце розташування тварин у віконцях.

«Повтори ритм знайомих пісень»

Мета: Вчити дітей знаходити по ритмічному малюнку потрібне зображення пісеньки або поспівки, простукуючи музичним молоточком по столу або на ударних інструментах.

посібник:

Набір карток із зображенням сюжету або героїв пісень з ритмічним малюнком мелодії пісні. Молоточки на кожну дитину. Настільний складальне полотно з набором кружечків і смужок різної величини і кольору.

опис:

Дітям пропонується прослухати уривок з музичного твору. Дитина, вибравши потрібну картку із зображенням, говорить про кого пісня або назва музичного твору. Молоточком вистукує ритм пісні по столу. (Вправа готує руку до гри на металофоні). Якщо дитина впорався можна запропонувати викласти самостійно ритмічний малюнок на складальне полотно за допомогою кружечків або смужок різного кольору за бажанням дитини, які є в наявності.

«Чарівні годинник»

Мета: Вчити дітей знаходити потрібний ритмічний малюнок задається педагогом

посібник:

Картонна основа з кишеньками, в які поміщають зображення з ритмічними малюнками, що обертається стрілочка.

опис:

Після того як діти засвоїли все ритмічні малюнки і досить точно можуть їх відтворити, можна запропонувати дітям пограти в гру «Повтори ритм». Один гравець задає ритм, а інший стрілочкою вибирає потрібну картинку. Як варіант: одна дитина стрілочкою вказує на малюнок, інші діти вистукують ритм молоточком по столу або ударами, намагаючись, щоб ритм звучав в унісон.

При необхідності ритмічні малюнки можна поміняти на картинки із зображенням героїв дитячих пісень і пограти з дітьми в гру «Вгадай мелодію». Педагог грає фрагмент пісень з репертуару даної вікової групи, а дитина вибирає, за допомогою стрілочки потрібну картинку.

«Ритмічна горошком»

мета:

Рухаючи горошки по вертикальних мотузочці, скласти заданий ритмічний малюнок на білій смузі.

посібник:

Картонна основа з натягнутими поперек мотузочками і нанизаними на них кружечками різної величини (зверху маленькі, знизу великі). Посередині виділена біла смуга, на якій викладається ритм. Викладений ритмічний малюнок дитина може зіграти на будь-якому з ударних інструментах, виготовлених з непридатного матеріалу, зроблених руками педагогів або батьками. Діти з великим задоволенням грають на них в оркестрі на заняттях або в самостійної діяльності.

ВИСНОВОК:

Розвиток музично-ритмічного слуху є фундаментом до подальшого гармонійного музичного розвитку дитини, як в навчанні грі на музичних інструментах, спів, хореографії так і в багатьох інших розділах художньої діяльності, тому розвиток почуття ритму в дитячому саду необхідно починати на музичних заняттях з першої молодшої групи. У дітей формуються певні навички відтворення ритму, які часом, виявляються неусвідомлено.



Скачати 18.28 Kb.


«Розвиток почуття ритму у дітей молодшого та середнього дошкільного віку»

Скачати 18.28 Kb.