Розвиток пізнавальних інтересів у дітей на заняттях




Дата конвертації03.10.2017
Розмір9.38 Kb.
ТипКонспекти занять, НОД

Діана Складнева
Розвиток пізнавальних інтересів у дітей на заняттях

Основною формою навчання дітей з мовними порушеннями є заняття. На заняттях / фронтальних, подгруппових, індивідуальних / діти набувають нові знання, у них формуються певні вміння, інтерес. Заняття, пов'язані із зображенням предметів і явищ навколишнього світу. Це ліплення, аплікація, малювання, конструювання. Вони спрямовані на уточнення значень слів, розвитку розуміння і інтересу, активізацію зверненій мови. На заняттях з малювання збагачується словник дітей назвами квітів, потрібно не просто назвати колір і повторити це слово або дізнатися колір, а також провести дії з різними за кольором предметами. Наприклад, діти малюють мак і кульбаба. Показуючи на пелюстки, стебла, листя питаю, яким олівцем вони на-малювали. Діти піднімають відповідний олівець і називають колір. На індивідуальних заняттях вони із задоволенням і правильно розфарбовують приготовані контури маку і кульбаби. Навчаючи назвами квітів, проводжу дидактичну гру "квіти і метелики", де діти, діючи, відшукують необхідний колір. Червоні, жовті, зелені, сині листя розкидані по підлозі. Такого ж кольору в руках дітей метелики. За моїм сигналом метелики повинні сісти поруч з листочками такого ж кольору. Діти дуже люблять цю гру. Граючи, вони вчаться непростому для них справі - вмінню зіставляти, розрізняти і називати колір правильно реагувати на зміни ситуації.

Інша справа: малюємо тварин - створюємо книгу за мотивами Е. І. Чарушина, Діти багато цікавого дізналися про автора / дитинчата різних тварин виховувалися у Чарушина, він їх малював, записував свої спостереження за ними; з розчуленням розглядали ілюстрації до книги "Ведмежата-ведмежата" - як п'ють молоко з пляшки, купаються в кориті і ін. І всім без винятку дітям припала до душі домашнє завдання: «Батькам записати розповідь свою дитину про те тваринному, якого він намалював».

На заняттях з конструювання з паперу найголовнішим є навчити дитину різним способам перетворення аркуша паперу в об'ємну форму, уточнити значення слів, розвиток розуміння зверненої мови. Особливий інтерес у дітей викликає виготовлення іграшок з паперу.

З задоволення ми не тільки конструюємо, а й ліпимо. Тут діти вчаться передавати в ліпленні схожість і характерні особливості предмета, закріплюють прийоми створення різних форм / овал, коло і т. Д. Радіють, що виходить схоже зображення. Так, при ліпленні миші особливий захват у дітей викликала поява миші - мами / моя робота / і розташування навколо неї виліплених маленьких мишенят.

Діти повинні прийти в школу з розвиненими практичними навичками порівняння і вимірювання величин за різними параметрами. Тому, крім занять з математики в групі, на прогулянці взимку розчищаючи доріжки, діти кроками вимірюють їх, порівнюють по довжині і ширині, а потім відправляються в "подорож" щоб знайти предмети, про які можна сказати: "широкий", "вузький", "довгий" / 'короткий ". Вони визначають ширину і довжину всіх лавок на ділянці. гойдалок, лиж, санок, порівнюють їх по ширині, довжині. Так діти уточнюють значення прикметників з протилежним

значенням / широкий-вузький, довгий - короткий /, вправляються в словоизменении / широкий-ширше, вузький-уже / і вчаться використовувати ці слова в самостійній мові.

При вивченні теми: "Склад числа" 5 "з 2-х і більше менших чисел йдемо шляхом перетворення виконаних завдань і в процесі творчої діяльності дітей, закріплюємо прийоми ліплення круглих форм / комплексне заняття математика ліплення /," Намисто для принцеси ". На цих заняттях ми не тільки закріплюємо уявлення дітей про освіту числа "5", а й вчимо позначати групи геометричних фігур цифрами. Для закріплення складу числа "5" дітям пропонується самостійна робота.

Екологічне виховання має велике значення у формуванні пізнавальних інтересів у дітей. Це необхідно для усвідомлено - правильного ставлення до явищ, об'єктів живої і неживої природи. Дуже цікаву, результативну роботу я проводила в старшій групі по вивченню теми "Бремена року". Кожна пора року вивчається в відповідні календарні періоди. Навесні, звертаючи увагу дітей на пробудження природи, я провела заняття, на якому хлопці тримали в руках тополиний гілочку з розкриваються листочками. Вони чіпали листочки, дивилися на них, нюхали, відзначали, що листочки тоненькі, клейкі, ароматні, світло-зелені, нирки закриті і розкриваються. Після такої роботи вивчити вірш, хоча і не дуже просте, виявилося справою не складним.

"На могутньому тополі дружно нирки лопнули. І з кожної нирки вилізли листочки. Розгорнулися трубочки, розпустилися спіднички, озирнулися посміхнулися і сказали:« Ми прокинулися! "

З великим інтересом діти займалися при вивченні теми: "Рослини" Розглянули кульбаби: білий і жовтий. Розглянули насіннєве суцвіття, подули, бачили як розлітаються пушинки - стрілочки і все це з радістю, з подивом. І ніякої труднощі в запам'ятовуванні нових слів:

"Носить кульбаба жовтий сарафанчик. Підросте, вбереться в біленьке платтячко, легке повітряне, вітерцю слухняне".

Скільки радості і живого інтересу доставила хлопцям робота з моделлю "Сухе / нещасне / дерево". На час заняття діти стали юними екологами і сухе дерево від турботи і доброти стало "щасливим", т. К. Діти допомогли йому: полили, окопалися, замазали рани, обрізали сухі гілки, ще раз полили.

Оскільки діти з мовними порушеннями мають різні особливості загального та мовної поведінки, іноді прямо протилежне, то по відношенню до одних дітям це буде виховання витримки подолання імпульсивності, а по відношенню до інших - виховання сміливості, ініціативності, контактності, подолання сором'язливості, замкнутості. Я маю на увазі психогимнастические вправи, спрямовані на зниження дезадаптації у дітей з недорозвинення мови. Регулярне їх виконання допомагає звільнитися від негативних емоцій:

розвивати емоційну сферу, комунікативність.

Вправи: "Спілкування в парі", "Зустріч", "Дзеркало", "Тварини" і ін. Використовую в режимних моментах, на фіз. хвилинах, заняттях.

Розвитку емоційної сфери дитини не завжди приділяється достатня увага на відміну від його інтелектуального розвитку. Однак, як справедливо вказував Л. С. Виготський, тільки узгоджене функціонування цих двох систем, їх єдність може забезпечити успішне виконання будь-яких форм діяльності.

У дітей, вже в дошкільному віці існують проблеми в вираженні емоцій, пов'язані з забороною дорослих. Це заборона на гучний сміх в невідповідному ситуації / по розумінню дорослих /, заборона на сльози / особливо для хлопчиків /, заборона на вираження страху. агресії. Контроль з боку дорослих у вихованні і дітей, звичайно необхідний, але він не повинен переслідувати виключно інтереси дорослих.

Частково впоратися з цією проблемою допоможуть ігри, спрямовані на розвиток емоційної сфери. Наприклад, така розвиваюча гра "Люблю-не люблю", мета: розвиток уяви і мімічних рухів. Вихователь, а потім і діти називають різноманітну їжу; інші мімічно реагують, показуючи своє ставлення до даного продукту або страви.

Таких ігор багато, це і "Повтори фразу", "Фантазії !;" Я і тварина "та ін. У конспектах 1 / 22,23,24 представлені завдання для вивчення емоційної сфери дитини, розвиваючі ігри, заняття. Коротко дана характеристика і важливість формування "розумних" емоцій.

ВИСНОВОК.

В результаті я прийшла до висновку, що тільки знання, засноване на інтерес се, може постійно і стійко впливати на розумовий розвиток дитини, і я переконана в величезний вплив інтересу на придбання знань і в перевазі впливу на розвиток дитини знань, заснованих на інтересі, по порівняно з впливом тих. знань, які придбані без інтересу.

Під впливом інтересу різко змінюється весь характер діяльності дитини. Є ще дуже важлива сторона інтересу, про яку зазвичай забувають при вихованні дитини. Нерідко ми намагаємося дати йому все, щоб підготувати його до майбутнього. Ми говоримо: "Це потрібно", "Ти повинен", "Це тобі знадобиться в майбутньому". Але ж дитина має право на справжнє! Чому він повинен радіти життю потім, а тепер нудитися? Багато потрібно необхідно, але воно не повинно затуляти собою життя дитини. Завдання полягає в тому, щоб перетворити малоцікаве для дитини справа в цікаве. Тоді його не доведеться примушувати до заняття цією справою. У цьому випадку йому буде легше долати труднощі. Їх подолання принесе дитині радість, дасть впевненість в своїх силах.





Розвиток пізнавальних інтересів у дітей на заняттях