Скачати 11.46 Kb.

Розвиток навичок самообслуговування у дітей молодшого дошкільного віку (з досвіду роботи)




Дата конвертації30.04.2017
Розмір11.46 Kb.
ТипАналіз роботи, звіти, з досвіду роботи

Скачати 11.46 Kb.

Тетяна Суздорф
Розвиток навичок самообслуговування у дітей молодшого дошкільного віку (з досвіду роботи)

Виконав: Суздорф Т. В., воспіталь М

Самообслуговування - це початок трудового виховання дошкільника. Формування навичок самообслуговування має першорядне значення для психічного розвитку дитини в цілому. Оволодіння практичними навичками самообслуговування (вміння одягатися і роздягатися, доглядати за собою, користуватися туалетом, самостійно приймати їжу, иваться і т. П.) Безпосередньо впливає на самооцінку дитини, є важливим кроком на шляху до його незалежності.

На жаль, останнім часом все більше батьків занадто опікають свою дитину. Деякі батьки часто роблять все за дітей (одягають, годують і т. Д., Вважаючи, що їх чадо все ще маленьке або просто поспішаючи куди-небудь. Це призводить до того, що у дитини не розвивається самостійність в навичках самообслуговування. У зв'язку з вищесказаним постає проблема розвитку навичок самообслуговування у дітей молодшого дошкільного віку.

Молодший дошкільний вік - особливий період в житті дитини. У віці 3-4 років у дитини починає складатися свідоме управління своєю поведінкою. Значно підвищується активність, а прагнення до самостійності стає основною характеристикою віку. ( «Я сам! Я хочу! Я вмію! Я теж буду.») Дитина починає вірити в свої можливості. Уже може намічати мету, але його увагу як і раніше залишається нестійким, він все так само швидко відволікається, стомлюється. Особливий інтерес дитина проявляє до людей, які виконують будь-яку роботу.

У програмі другої молодшої групи говориться, що потрібно продовжувати формувати найпростіші навички самообслуговування: навчити їх їсти самостійно, вмиватися, одягатися і роздягатися. Ці вимоги вміщаються в програмі в кількох рядках, але яку потрібно вкласти копітку роботу, щоб їх реалізувати! Необхідно продумати всі дрібниці, знати кожну дитину і його батьків.

В успішному формуванні навичок самообслуговування велике значення мають умови. І тут важливо все: зручний одяг і взуття дітей, обладнання.

З перших же днів перебування дітей в дитячому садку ми почали працювати з батьками. З'ясувалося, що 70% батьків не надають серйозного значення вихованню самостійності у дітей і, вважаючи їх надто маленькими, намагаються все зробити за них самі. Інші, розуміючи значення виховання самостійності в розвитку дитини, все ж проявляють нетерпіння і роблять за дитину те, з чим він може впоратися сам. Пояснюють вони це тим, що вранці поспішають на роботу, а ввечері втомлюються, і повільність дітей їх дратує.

Для того щоб батьки зрозуміли важливість виховання самостійності ми організували ряд консультацій, індивідуальні бесіди, під час яких пояснили батькам, що сім'я - перше товариство, де формується характер дитини, його моральні якості, звички, життєво необхідні навички.

Навички самообслуговування, як і будь-які інші навички, утворюються не відразу. Для того щоб діти навчилися правильно і добре вмиватися, одягатися, потрібно, щоб діти добре зрозуміли, як це слід робити. Потім потрібно постійно тренувати їх в цій роботі. У міру формування навичок можна поступово переходити від показу до докладним словесним поясненням. Вони сприяють закріпленню навичок, виробленню точних рухів, забезпечують можливість діяти відповідно до кожного слова вихователя. Пізніше дорослий може надати своєму поясненню більш загальний характер: «Я зараз подивлюся, хто правильно повісив одяг в шафу»; «Зв'яжи шарф добре, хто правильно повісив одяг в шафу». Але важливо не тільки тренувати дітей в самообслуговуванні, а й перевіряти, як вони виконують цю роботу. Ми домагалися, щоб діти зрозуміли, що вони роблять потрібне для оточуючих їх дорослих і однолітків справу. Якщо хлопці довго одягаються, у них скорочується час для ігор; залишили неприбраними іграшки - няні важко, незручно мити підлогу. Це дозволяє виховувати в дітях дбайливість, почуття відповідальності, прагнення робити все добре, щоб допомогти іншим.

Практика показує, що при виконанні операцій самообслуговування діти, надягаючи плаття або прибираючи іграшки, роблять безліч зайвих, безладних рухів. Вони витрачають багато енергії, а якість роботи залишається поганим. Тому, перевіряючи, як справляються хлопці з самообслуговуванням, потрібно вчити їх уникати зайвих рухів.

Оцінюючи те, як дитина вмився, прибрав іграшки, як повісив білизна, недостатньо йому сказати: «Молодець» або «Неправильно». Оцінка трудової діяльності повинна містити в собі підкреслення в даний момент досягнень дитини і того, що ще погано виходить. Не слід хвалити дітей за те, що похвали не заслуговує. Треба мати на увазі, що об'єктивна оцінка допомагає зміцнювати у дітей бажання робити все самим, прагнення працювати краще, вміння долати труднощі, досягати результату.

Основна діяльність маленьких дітей - гра. Ми намагалися її організувати так, щоб діти в іграх опановували вміннями, необхідними в самообслуговуванні. Для ляльок пошили сукні, зв'язали кофтинки з гудзиками. Спочатку в присутності дітей самі одягали ляльок на прогулянку, роздягали їх, укладали спати, показували способи застібання і розстібання одягу, кілька сповільнюючи дії і супроводжуючи їх поясненнями. Потім у спільній з дитиною грі пропонували йому виконати ту чи іншу дію.

Для того щоб діти навчилися шнурувати черевики, необхідно було розвинути дрібну мускулатуру рук. Для цього ми використовували дидактичні ігри «Шнуровка», «Рамки і вкладиші», «Мозаїка» і т. Д. У куточок ряжения ми помістили предмети, використання яких змушувало дітей вправлятися в зав'язуванні, застібанні (комірці, фартушки, кофти і т. П .). Для залучення уваги дітей до куточка ряджені, внесли яскраво оформлений скринька, відразу зацікавив їх. Ми повісили велике дзеркало, щоб діти могли бачити себе. Ряжение внесло багато радості і пожвавлення. У грі вони вчилися застібати, зав'язувати.

При формуванні навичок одягання і роздягання, перш за все, ми вчили дітей послідовно і раціонально виконувати дії. У роздягальні ми повісили ілюстрації з алгоритмом одягання і роздягання. Пояснювали, що перш ніж надіти гольфи, треба зібрати їх гармошкою, а надягати починати з носка; перш ніж взуватися, сандалі треба поставити так, щоб вони «дивилися один на одного, а не сердилися б, не відверталися»; щоб правильно надіти футболку, светр, потрібно спочатку визначити, де у них перед; куртку слід спочатку розкласти на лавці, а потім одягати, і т. д. Одночасно з поясненням показували дітям, як зібрати гармошкою гольфи і правильно натягнути їх, як визначити перед футболки (по малюнку, по коміру і т. п.) і як правильно надіти її. Все це допомогло дітям швидше оволодіти необхідними навичками одягання. Поступово ми перейшли від безпосередньої допомоги до нагадування, намагалися робити це ненав'язливо, щоб не відволікати інших дітей. Наприклад, якщо діти неправильно надягали колготки, говорили їм: «Перевірте і покладіть їх на коліна так, щоб зверху був один шов». Навчаючи дітей навичкам самообслуговування, не забували про такий ефективному прийомі, як заохочення.

Формуючи навички самообслуговування, ми виховували і дбайливе ставлення до речей. Показували і розповідали, як треба складати речі, вішати в шафу, використовували художню літературу ( «Федорина горі», «Мойдодир», «Маша рукавицю наділу ...»). Так, застосовуючи різні прийоми, ми досягли до кінця року того, що діти в хорошому темпі стали дружно одягатися на прогулянку.

Ми вчили самостійності дітей і під час їжі, використовуючи такі прийоми, як показ з поясненням. Так, обідаючи за одним столом з дітьми, показували, як правильно їсти, як тримати ложку, вилку, пропонували взяти ложку так, як це робить вихователь. Використовували ігрові прийоми. Наприклад, вносили в групу нову ляльку, Петрушку, які дуже хотіли навчитися правильно тримати ложку, просили показати ляльці Каті, як треба тримати ложку. Проводили серію дидактичних ігор: «пригостити ляльку чаєм», «Нагодуємо ляльку» та ін. Показували дітям невеликі вистави, наприклад: «Як лисеня пішов на день народження до зайчонку», «Як ведмедик навчався ложку тримати». Ми постійно приділяли увагу вихованню культурних звичок. Так, на початку року діти обідали за столами, покритими пластиком, і якщо хто-небудь з них був неакуратний, це проходило непоміченим. Безсумнівно, що за такої умови важко виховати акуратність. Ми стали сервірувати стіл на білосніжних серветках, і діти відразу ж підтягнулися, намагалися не забруднити їх, не кришити хліб.

У програмі дитячого садка поставлена задача вдосконалення досвіду миття рук і вмивання. Формуючи навички вмивання, важливо не обмежувати дитячої самостійності. Перший час ми проявляли велику активність, ніж дитина. Підвівши малюка до умивальника, ми говорили: «Ти умивайся сам, а я тобі допоможу, а то у тебе дуже брудні руки». При цьому непомітно для дитини допомагали йому акуратно і чисто вмитися.

Навчання дітей навичкам вмивання відбувається поступово. У перші дні ми показували і пояснювали лише найпростіші дії (змочити руки водою, потерти долоні і тильну частину рук). Обов'язково використовували ігрові прийоми: на прохання вихователя няня вчила ляльку Степашки мити руки: загорнула рукави, включила воду тонкою цівкою і стала мити руки з обох сторін, а вихователь пояснював її дії. Уже через два місяці у дітей утворилися досить міцні вміння, що дало можливість ускладнювати вимоги, наприклад, вчити їх загортають рукави (спочатку з допомогою дорослого). У міру оволодіння окремими дітьми цим навиком ми залучали їх до допомоги одноліткам, пред'являли вищі вимоги до якості вмивання. Також поступово ми привчали дітей правильно користуватися рушником: показували, як потрібно тримати рушник, як витиратися, заохочували тих, які роблять це правильно. Після закінчення умовно ми звертали увагу дітей на їх зовнішній вигляд, відзначали, що вони стали чисті, акуратні. В результаті всі діти без нагадування йшли мити руки, самостійно засукуючи рукава, правильно користувалися милом і водою, витирали руки рушником.

Таким чином, використання показу, пояснення, ігрових прийомів, читання художньої літератури забезпечує поступове формування навичок самообслуговування.



Скачати 11.46 Kb.


Розвиток навичок самообслуговування у дітей молодшого дошкільного віку (з досвіду роботи)

Скачати 11.46 Kb.