Розвиток навичок дитячого творчого конструювання




Дата конвертації12.08.2017
Розмір8,56 Kb.
ТипКонструювання, ручна праця

Спиридонова Віра Миколаївна
Розвиток навичок дитячого творчого конструювання

Творче конструювання - це створення дитиною різних конструкцій і моделей з будівельного матеріалу і деталей конструкторів, виготовлення виробів з паперу, картону, різного природного і непридатної матеріалу не мають аналогів в реальному житті, заснованих на наявних знаннях.

До п'яти років діти опановують технічними навичками конструювання: умінням ставити цеглинки на ребро кутами один до одного, замикаючи простір, умінням співставляти між собою предмети.

- є навик цілеспрямованого експериментування з новим для нього матеріалом і на цій основі створювати найпростіші конструкції.

- володіє узагальненими способами конструювання (комбінування, настроювання, зміни просторового розташування деталей).

- є навик складання квадратного аркуша паперу по діагоналі і навпіл з суміщенням протилежних сторін і кутів.

- вміє працювати з природним матеріалом і створювати образ способом «опредметнення».

У дітей формуються і більш загальні вміння, і навички: вміння обстежити предмет, вміння планомірно і послідовно працювати, доводити почату справу до кінця.

У навчанні старших дошкільників використовували всі основні форми конструювання за зразком, за умовами (перетворення зразка за умовами і, створення конструкції за умовами, конструювання за власним задумом (за схемами, по темі.

Конструювання у старших дошкільників може бути самостійним і творчим.

У цьому віці у дітей формується більш складні способи конструювання з деталей конструкторів, з паперу, природного та інших матеріалів, що дозволяє їм конструювати самостійно і творчо.

До шести років діти набувають конструктивні навички:

1. З'єднують кілька невеликих площин в одну велику, роблять споруди міцними, готують основу для перекриттів, розподіляють будівництво в висоту, вміють змінювати просторове положення конструируемого об'єкта, його частин, деталей, представляти, яке становище вони займуть після зміни.

2. При роботі з папером у дітей автоматизуються навички: відгинання бічних сторін прямокутника, отриманого з квадрата, до його центру; закручування прямокутника в циліндр; кола в конус.

3. Чи може самостійно і творчо реалізувати власні задуми в конструюванні з різних матеріалів.

Всі ці набуті навички діти можуть автоматизувати в конструюванні за задумом, по темі, і каркасному конструюванні (працюючи з різними матеріалом, так як вони володіє великими можливостями для прояву їх самостійності. Щоб ця діяльність протікала як пошуковий і творчий процес, діти повинні мати узагальнені уявлення про конструйованому об'єкті, володіти узагальненими способами конструювання і вміти шукати нові способи. Ці навички, вміння і знання формуються в процесі інших форм конструювання по образ у і за умовами.

На заняттях з конструювання з деталей конструкторів перед дітьми ставимо проблемні завдання, спрямовані на розвиток творчості.

На першому етапі дитині дають Г - подібну фігуру, зроблену з деталей конструктора, і кажуть: «Це - недобудована конструкція чого - то, відгадайте, що я хотіла зробити, і добудуйте. (Вихователь діти говорять на вушко, що хочуть побудувати); Розглядають, добудовують, потім говорять, що хотів зробити вихователь. Діти створюють структурно прості конструкції: літак, будиночок, лавку. Вихователь схвалює їх вирішення, і каже, що хотів побудувати, зовсім не літак. Дітей - дивує. Вихователь пропонує подумати, що це могло бути. Діти починають перетворювати саморобку, в результаті на Г - образної основі можна створити кілька різних конструкцій.

На другому етапі - основа: Т і П - образні, а також довгий тонкий і короткий бруски, складені з декількох деталей конструктора. Діти освоюють спосіб «опредметнення» (т. Е. Фігура залишається основою, яку діти доповнюють для отримання нової конструкції).

До 4 заняття діти використовують задану фігуру не тільки як основу, а й як деталь нової конструкції (довгий брусок - труба, стовп, на якому тримається карусель). Це говорить про те, що задум (образ) будується способом «включення» заданої фігури. Чи не в якості основи, як раніше, а як елемент загальної конструкції. А це показник високого рівня розвитку творчості.

На 5 заняття - дати все знайомі основи і запропонувати вибрати загальну тему: зоопарк, місто.

- далі пропонувати конструювання за умовами: міст для пішоходів через певну річку.

- на наступному етапі діти можуть будувати за задумом: придумувати тему, відбирати матеріал і що будуватимуть.

Для сюжетного колективного конструювання важливо створювати умови: місце, забезпечити тематичними наборами та підставками.

Конструювання з паперу не відноситься до художньої діяльності.

Існує різна техніка з папером: м'яття, розривання, розрізування, згинання.

Головними умовами розвитку творчого конструювання з паперу є:

• використання різної техніки, починаючи з простіших її видів (м'яття, розривання - 3 - 4 роки).

• формування у дітей узагальнених способів конструювання в процесі оволодіння більш складною технікою (орігамі - багаторазове згинання в різних напрямках, кірігамі - складання паперу і вирізання в різних напрямках; об'ємна скульптура - створюється шляхом комбінування різних (паперових) форм, які роблять самі діти).

Конструювання з паперу з використанням різної техніки є найскладнішим видом цієї діяльності. У дітей формується тільки репродуктивна діяльність (уміння повторити зразок) і установка на відтворення вже добре знайомого, що не сприяє розвитку ініціативного, самостійного конструювання творчого характеру.

Навчання дітей 6 - роки життя проходить в 3 етапи.

Перший етап.

Мета: продовження освоєння дітьми техніки орігамі і кірігамі, і нової «об'ємна скульптура».

Другий етап.

Мета: формувати у дітей уміння самостійно використовувати освоєні способи для створення нових, більш складних конструкцій.

Третій етап.

Мета: придумувати незвичайну саморобку, просту за структурою, але подібну і виразну, вміти об'єднувати їх в композицію.

Конструювання з природного матеріалу за своїм характером ближче до художніх видах продуктивної діяльності. Робота з навчання дітей конструювання з природного матеріалу ведеться поетапно. На першому етапі діти вчаться аналізувати природний матеріал як основу отримання образів способом «опредметнення». Далі освоюють прийоми конструювання як зміна просторового положення, добудова і прибирання зайвого. У роботі з природним матеріалом у дітей також розвивається творчість.

В даний час фахівці в галузі педагогіки і психології приділяють особливу увагу дитячому конструювання. Дитина - природжений конструктор, винахідник і дослідник. Ці природописною задатки особливо швидко реалізуються і вдосконалюються в конструюванні, адже дитина має необмежену можливість придумувати і створювати свої споруди, конструкції, проявляючи при цьому допитливість, кмітливість, кмітливість і творчість. Педагогу важливо правильно організувати роботу з розвитку творчого конструювання. Дітей захоплюються конструюванням, відрізняє багаті фантазія і уяви, активне прагнення до творчої діяльності, бажання експериментувати, винаходити. Розвивається логічне, асоціативне мислення, пам'ять, що є основою інтелектуального розвитку.





Розвиток навичок дитячого творчого конструювання