• Прикріплені файли

  • Скачати 17,97 Kb.

    Розвиток навчальної мотивації в експериментальній діяльності старших дошкільників




    Дата конвертації20.06.2017
    Розмір17,97 Kb.
    ТипДослідно-експериментальна діяльність

    Скачати 17,97 Kb.

    Ірина Євгенівна паріїв
    Розвиток навчальної мотивації в експериментальній діяльності старших дошкільників

    У лютому цього року в місті Таганрозі проходила міжнародна науково-практична конференція на тему "Наступність між дошкільною та початковою загальною освітою в умовах реалізації ФГОС".

    На цій конференції була представлена доповідь на тему:

    «Розвиток навчальної мотивації в експериментальній діяльності старших дошкільників».

    Слайд №1.

    У Федеральному законі «Про освіту в Російській Федерації»

    (Глава 7. Стаття 64 «Дошкільна освіта») розглядається проблема розвитку у дітей старшого дошкільного віку навичок навчальної діяльності.

    цитую:

    «Дошкільна освіта спрямована на формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних, моральних, естетичних і особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності ...

    ... Освітні програми дошкільної освіти спрямовані на різнобічний розвиток дітей дошкільного віку з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей, в тому числі досягнення дітьми дошкільного віку рівня розвитку, необхідного і достатнього для успішного освоєння ними освітніх програм початкової загальної освіти ... »

    Таким чином, створюються умови успішного навчання в школі, і пропонується принцип розвиваючого освіти, що передбачає пізнавальний розвиток дитини через самостійне добування і застосування знань про навколишній світ, розвиток «... інтересів дітей, допитливості, пізнавальної мотивації.»

    У дошкільному віці потрібно розвинути ті якості і сформувати такі вміння і навички, які б допомогли випускникові дошкільних установ легко включитися в освітній процес в початковій школі.

    Слайд №2.

    В даний час дитячий сад і школа вирішують складні завдання, що виникли при переході на нові Федеральні державні освітні стандарти (ФГОС). Так, одним з важливих механізмів вимог стандарту є цільові орієнтири на етапі завершення дошкільного дитинства.

    Відповідно до вимог ФГОС ДО одним з напрямків змісту освітньої галузі «Пізнавальний розвиток», є - розвиток пізнавально-дослідницької діяльності «Експериментування».

    У цільових орієнтирах до випускника дитячого садка виділено такі особистісні якості:

    «Цікавиться новим, невідомим в навколишньому світі (світі предметів і речей, світі відносин і своєму внутрішньому світі).

    Задає питання дорослому, любить експериментувати.

    Здатний самостійно діяти (в повсякденному житті, в різних видах дитячої діяльності).

    У випадках ускладнень звертається за допомогою до дорослого.

    Бере живу, зацікавлену участь в освітньому процесі ».

    Проаналізувавши показники розвитку дітей за минулі роки, прийшла до висновку про необхідність створення таких умов, які б, в найбільшою мірою, задовольняли притаманну дітям допитливість, де могли б вони себе відчути першовідкривачами, дослідниками, що сприяло б формуванню дослідницької діяльності.

    При цьому дорослий рівноправний партнер, співучасник діяльності, що дозволяє дитині проявляти власну дослідницьку активність.

    Всі ці аспекти в найбільшою мірою сприяли б розвитку у дітей передумов універсальних навчальних дій, які б допомогли їм в майбутньому активно включитися в освітній процес початкової школи.

    Слайд №3.

    Для того, щоб впливати на дитину в плані формування навчальної мотивації, педагогу необхідно знати, що таке мотив, як допомогти дитині в плані формування навчальної мотивації.

    Мотив (лат. Moveo - рухаю) - це матеріальний або ідеальний предмет, досягнення якого виступає сенсом діяльності.

    У вітчизняній психології розвиток мотивації дошкільнят досліджується в рамках психологічної готовності дитини до школи (І. В. Дубровіна, Е. І. Захарова та ін.) У сучасній вітчизняній і зарубіжній психології чимало робіт, пов'язаних з проблемою розвитку мотивації дошкільників до різних видів діяльності. Серед діючих мотивів для дитини старшого дошкільного віку вчені відзначають: широкі соціальні мотиви і безпосередньо пов'язані з процесом навчання (Л. І. Божович, М. В. Матюхіна, і ін., Особистісний мотив (А. Н. Леонтьєв, М. І. Лісіна та ін., мотив досягнення (Д. Аткінсон, X. Хекхаузен та ін., заохочення і визнання дорослого (І. М. Матюшина, А. І. Голубєва та ін., ігровий мотив (З. І. Мануйленко, Д. Б. Ельконін, А. В. Запорожець та ін., змагальний мотив (С. Є. Кулачковська, BC Мухіна та ін., мотивацію до навчання (М. Р. Гінзбург, Н. І. Гуткина, Л. С. Славіна і д р.).

    Проблема розвитку мотивації широко представлена в таких авторських програмах навчання, як:

    - Програма «Здоровий дошкільник». Автор Змановский Юрій Пилипович;

    - Система розвиваючого - навчання Ельконіна Д. Б., Давидова В. В., що базується на дослідженнях психологів Гальперіна В. Я., Виготського М. С., Леонтьєва М. Н і розкриває особливості мотивації до навчання, розвиток мотиваційної сфери.

    -Авторські програма "Школа 2000." Людмили Георгіївни Петерсон: методика цієї програми дає дітям головне - мотивацію. Програма вивчення математики побудована по ігровому принципом, зрозуміло і цікаво, на основі реальних предметів і речей, доступних для дитячого розуміння, а не на абстрактних поняттях.

    Таким чином, хочеться підкреслити, що в сучасних умовах проблема мотивації набуває особливого значення, бо тільки за умови позитивної мотивації створюються оптимальні умови успішності навчальної діяльності дитини.

    Слайд №4.

    Навчальна мотивація складається у старшого дошкільника при наявності вираженої пізнавальної потреби і вміння працювати.

    Постає питання. Яку технологію, практичну діяльність вибрати, щоб вона неодмінно включалася в ігрову форму активності дітей?

    Виходячи з реальностей сьогоднішнього дня цим вимогам, на мій погляд, повною мірою відповідає експериментальна діяльність. Ця діяльність рівноцінно впливає на розвиток особистості дитини так само, як і ігрова.

    Теоретичною базою даного дослідження є дослідження академіка Н. Н Поддьякова, який в якості основного виду дослідницької діяльності дітей виділяє діяльність експериментування. Вона є провідною протягом усього дошкільного віку.

    Н. Н Поддьяков виділяє два основних види пошукової діяльності дошкільників:

    - перший характеризується тим, що активність в процесі діяльності повністю виходить від самої дитини. Він виступає як її повноцінний суб'єкт, самостійно будує свою діяльність: ставить її цілі, шукає шляхи і способи їх досягнень. У цьому випадку дитина в діяльності експериментування задовольняє свої потреби, свої інтереси, свою волю.

    - другий вид організовується дорослим, який виділяє суттєві елементи ситуацій, навчає дитину певним алгоритмом дій. І дитина отримує результати, які були заздалегідь визначені дорослим.

    Слайд № 5

    Експериментальне дослідження дошкільника неминуче включає наступні основні етапи:

    - виділення і постановка проблеми (вибір теми дослідження);

    - вироблення гіпотез;

    - пошук і пропозиція можливих варіантів рішення;

    - збір матеріалу;

    - узагальнення отриманих даних;

    - підготовка матеріалів дослідження до захисту (повідомлення, доповідь, макет та ін.);

    - захист.

    Таким чином, можна зробити висновок,

    що експериментування, організоване поетапно дає дітям можливість розуміти і оцінювати інформацію, приймати рішення, контролювати свою діяльність відповідно до поставлених цілей.

    Слайд №6.

    Експериментальна робота викликає у дитини інтерес до дослідження природи, розвиває розумові операції (аналіз, синтез, класифікацію, узагальнення та ін., Стимулює пізнавальну активність і допитливість дитини, активізує сприйняття навчального матеріалу по ознайомленню з природними явищами і тим самим сприяє розвитку у дітей мотивації до навчальної діяльності.

    Експериментальна діяльність формує у дітей здатність до наступних дій:

    цілепокладання - дитина самостійно бачить проблему, активно висловлює припущення, будує гіпотези;

    планування - дитина самостійно планує майбутню діяльність; усвідомлено вибирає предмети і матеріали для самостійної діяльності відповідно до їх якостями, властивостями, призначеннями.

    Реалізація- дитина пам'ятає про мету роботи протягом всієї діяльності; в діалозі з дорослим пояснює хід діяльності.

    Рефлексія - формулює в промові доводи: досягнутий чи ні результат, зауважує неповна відповідність отриманого результату гіпотезі; здатний встановлювати різноманітні тимчасові, послідовні причинні зв'язку; робить висновки.

    Всі ці показники є механізмами розвитку дослідницької активності дошкільників і одночасно є складовими компонентів універсальних навчальних дій. Таким чином, ми можемо заявляти про те, що, займаючись, з дошкільнятами експериментальної діяльністю, ми не тільки формуємо механізми дослідницької активності, але і тим самим створюємо умови для успішного розвитку мотивів навчання майбутнього школяра.

    Слайд №7.

    Грунтуючись на аналізі системи роботи, умовах і підходах до експериментування, як засобу розвитку пізнавальної активності дітей, були визначені форми здійснення даної роботи:

    1. Безпосередньо освітня діяльність з дітьми (планові експерименти). На занятті у дітей викликався інтерес до досліджуваного змісту для того, щоб спонукати дитину до самостійної діяльності. Так були проведені НСД на тему «Земля - наш спільний дім», вікторини зі знання екологічних знаків, були реалізовані проекти «Вирощування кристалів», «Повітря», «Вода-чарівниця».

    2. Спільна діяльність дорослого і дітей, а також дитини з однолітком (спостереження, праця, художня творчість). У спільній діяльності діти закріплювали отримані раніше знання і уявлення і фіксували результат.

    Зв'язок дитячого експериментування з образотворчої діяльністю двостороння. Чим сильніше будуть розвинені образотворчі здібності дитини, тим точніше буде зареєстрований результат природознавчого експерименту. У той же час чим глибше дитина вивчить об'єкт в процесі ознайомлення з природою, тим точніше він передасть його деталі під час образотворчої діяльності.

    3. Самостійна діяльність дітей (робота в куточку експериментування). В процесі самостійної діяльності можна вчити дітей способам пізнавальної діяльності. Як дізнатися? Що потрібно зробити, щоб переконатися? А що буде, якщо? Для цього організувала в групі куточок експериментальної діяльності з різноманітним матеріалом.

    4. Спільна робота з батьками (консультативна робота для батьків щодо реалізації експериментальної діяльності в групі і її важливості для загального розвитку дітей на етапі підготовки до школи; спільна участь в різних дослідницьких проектах, майстер-класах).

    Слайд №8.

    Звертаю вашу увагу на модель організації експериментальної діяльності з дітьми, яка може бути представлена наступним чином:

    - Роби як я;

    - Я роблю, ти допомагаєш;

    - Ти робиш, я допомагаю;

    - Кожен робить свою справу.

    Слайд №9.

    З урахуванням ФГОС ДО, для реалізації всього обсягу роботи в нашій групі була створена предметно розвиваюче середовище, що забезпечує можливість проведення дослідів, спостережень, експериментів всіма вихованцями групи.

    У групі разом з дітьми і батьками обладнали куточок для самостійного експериментування і пошукової діяльності дітей.

    Куточок експериментування ділиться на наступні компоненти:

    - компонент дидактичний (пізнавальні книги, атласи, тематичні альбоми, серії картин із зображенням природних співтовариств; схеми, таблиці, моделі з алгоритмами виконання дослідів);

    - компонент устаткування (прилади-помічники: мікроскоп, лупи, лупи, ваги, безмен, пісочний, механічний годинник,

    компас, магніти; кравецькі метр, лінійки, трикутник т. д

    - компонент стимулюючий (- різноманітні посудини з різних матеріалів (пластмаса, скло, метал, кераміка) різної конфігурації та обсягу; сита, воронки різного розміру і матеріалу; природний матеріал: камінчики, глина, пісок, мушлі, шишки, пір'я, мох, листя та ін.; утилізований матеріал: дріт, шматочки шкіри, хутра, тканини, пластмаси, пробки та ін.; технічні матеріали: гайки, скріпки, болти, гвоздики та ін.; різні види паперу: звичайна, картон, наждачний, копіювальна та ін .; барвники: харчові і нехарчові (гуаш, акварельні фарби); м едіцінскіе матеріали: піпетки, колби, дерев'яні палички, шприци (без голок, мірні ложки мензурки, гумові груші та ін.; інші матеріали: дзеркала, повітряні кулі, масло, борошно, сіль, цукор, кольорові і прозорі скла, і ін.

    З певною періодичністю організовуємо виставки колекцій, створюємо міні-музей (тематика різна, наприклад, «Мінерали», «Годинник бувають різні»).

    Намагаємося вести фіксацію дитячого експериментування з допомогою щоденників; картотеки дослідів; схем; особистих блокнотів дітей; карток -подсказок.

    Дослідницький центр в міру можливості оновлюється і поповнюється.

    Можна зробити висновок:

    грамотне поєднання матеріалів і обладнання в куточку експериментування сприяють оволодінню дітьми засобами пізнавальної діяльності, способів дій, обстеження об'єктів, розширенню пізнавального досвіду.

    Слайд №10.

    Шановні колеги! Звертаю Вашу увагу, на те, що моє завдання - допомогти в проведенні досліджень, зробити їх корисними. Рівень пізнавального розвитку дітей в групі різний, і це вимагає гнучкого проектування змісту заняття, щоб зацікавити і зробити успішними всіх дітей. У своїй роботі з дітьми надаю великого значення ігровим технологіям із застосуванням дидактичних, словесних, сюжетно - рольових ігор, які допомагають дітям без розумового напруження дізнаватися нове, розвивають у дітей увагу, уяву, підвищують знання про навколишній світ, повному таємниць і загадок.

    Технологічна карта дослідницького проекту:

    Робота над будь-яким проектом починається з визначення мети, завдань, актуальності проекту, висування проблеми та гіпотези. Із зазначенням типу проекту, учасників проекту, тривалості реалізації проекту і очікуваних результатів.

    Виділення етапів роботи над проектом:

    Підготовчий етап роботи над проектом: складання плану, підбір матеріалу та обладнання, створення розвивального середовища та ін.

    Основний етап: Спостереження, цільові прогулянки, бесіди.

    Читання художньої літератури, енциклопедій, пізнавальної літератури

    Підбір ілюстрацій, приказок, віршів, кросвордів про повітрі

    Перегляд відеосюжетів

    Експериментально-дослідницька діяльність

    Дидактичні, інтелектуальні, ділові, сюжетно-рольові ігри

    Тематичні заняття. Ігрові, навчальні та творчі ситуації різного типу.

    Заходи по роботі з батьками:

    Консультації для батьків.

    Оформлення портфоліо «Досліди з дитиною вдома».

    Залучення батьків до виготовлення виробів для міні музею.

    Заключний етап:

    Творча презентація за участю дітей.

    Підсумкове заняття.

    Виставка малюнків.

    Слайд №11.

    Таким чином, можна зробити висновок:

    дослідницькі методи навчання є засобом розвитку пізнавальної активності дошкільників, їх систематичне використання сприяє вихованню ініціативного, допитливого, самостійного, успішного дитини, з добре розвиненими інтелектуальними здібностями, універсальні навчальні дії якого говорять про готовність до переходу в школу.

    Прикріплені файли:

    municipalnoe-byudzhetnoe-doshkolnoe-obrazovatelnoe-uchrezhdenie-detskii-sad_5pu2m.pptx | 3524,75 КБ | Завантажено: 48


    Скачати 17,97 Kb.


    Розвиток навчальної мотивації в експериментальній діяльності старших дошкільників

    Скачати 17,97 Kb.