Скачати 19,65 Kb.

Розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку засобами фольклору.




Дата конвертації18.06.2017
Розмір19,65 Kb.
ТипНародна культура, фольклор

Скачати 19,65 Kb.

ирина Жуйкова
Розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку засобами фольклору.

Розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку засобами фольклору.

Мова в житті людини-це найважливіша функція, необхідна кожному. Без мови, без звучання слів, життя було б нудне і не цікава. Завдяки мові ми спілкуємося, передаємо досвід, регулюємо діяльність і поведінку. Всі функції мови пов'язані між собою.

Щоб ці функції реалізувалися своєчасно, необхідні умови. Для маленької дитини оволодіння мовою - це дуже складний процес, з яким потрібно допомогти протікати в потрібному руслі і тут велику роль грають дорослі, ті люди, які оточують дитину. Потрібно створити умови, щоб у дитини з'явилася потреба в мові не тільки з близькими йому людьми-дорослими, а й з однолітками. Для цього потрібно створити сприятливі умови для спільної діяльності дорослих і дітей.

Існує предметна спільної діяльність.

Її основи закладаються в дитинстві, в період емоційно-особистісного спілкування дорослого з дитиною. У ранньому віці предметна діяльність стає провідною. Якщо дитина не опанував цією діяльністю, то у нього не виникає потреба спілкуватися. У перший час дитини цікавлять всі навколишні предмети, він знайомиться з ними, пробує їх на смак, пізнає їх фізичні властивості, запам'ятовує їх назва на слух, тому як можна частіше вимовляєте назву тих предметів, якими цікавиться ваш малюк.

Справжня предметна діяльність починає розвиватися пізніше, коли дитині вже виповнився рік, в цей період йде засвоєння способів дії з предметами, які забезпечують їх використання за призначенням. Дитина вже подумки задає питання «Що з цим можна зробити?», А не просто «Що це?» Коли дорослий пояснює, що можна робити з тим чи іншим предметом, показує певні дії, малюк прагне сам оволодіти цим дією, вчиться користуватися предметом. Формування предметної діяльності відбувається тоді, коли дитина реально опанував діями з предметами, а не тільки знаннями про них.

При правильному вихованні дитини мова є основним засобом спілкування.

У ранньому віці мова стає основним засобом спілкування. Дитина розуміє частина слів і не всі граматичні конструкції, але саме мова привертає його увагу до предметів і дій. Дії дорослого при цьому відіграють важливу роль, яким дитина намагається наслідувати. Саме наслідування діям дорослого є одним з найважливіших механізмів формування спілкування в ранньому віці. Спілкування з дорослими носить позитивно емоційний, предметний і діловий характер, стаючи основою і найважливішою передумовою для спілкування з однолітками, яке виникає і розгортається пізніше. При нестачі спілкування, мова дитини не розвивається і він може вирости замкнутим. Найкращим способом впливають на розвиток мови дитини кошти фольклору.

За промовою дитини важливо стежити з дитинства. Мова з'являється, як результат емоційних реакцій на голос дорослого, його інтонації, повторення за дорослим звуків своєї рідної мови, задовго до появи самостійної мови. Емоційне спілкування дорослого з малюком є ​​найважливішою передумовою становлення мовних форм комунікації.

Формування мовної активності відбувається в ранньому віці. У цей період дитину потрібно привчати самостійно користуватися словами, стимулювати його мовну активність і пізнавальну потребу, т. К. Активний запас слів допомагає висловлювати думку. А для цього дітям потрібно давати можливість висловлюватися, більше говорити, не перебивати його, заохочувати будь-яку мовну спробу висловити думку. Дитина починає вимовляти слова осмислено, які раніше просто чув і не розумів їх значення, але з часом сенс стає зрозумілий і дитина сама намагається вимовляти слова. У три роки дитина вже готовий активно використовувати мову в цілях спілкування з однолітками і дорослими. Коли дитина приходить в дитячий сад, створюються нові незвичні умови, для більш легкої адаптації словесні інструкції потрібно поєднувати з показом і виконувати дії спільно з дитиною. Згодом слово стає способом самооцінки, воно може зупинити або, навпаки, активізувати діяльність, поведінку дитини.

Сприятливим ґрунтом для успішного розвитку мови закладається саме в період дошкільного дитинства. Величезна відповідальність лягає на вихователя. Тому правильно підібрані прийоми і методи з розвитку мовлення малюка, сприятливо впливають на розвитку дитини в цілому.

Надати реальну і повноцінну допомогу малюкові, мені допомагають спеціальні прийоми розвитку мовлення та стимуляції мовної активності.

1. Розмова з самим собою.

Коли малюк знаходиться недалеко від вас, починайте говорити вголос про те, що бачите, чуєте, думаєте, відчуваєте. Говорити потрібно повільно і чітко, короткими простими реченнями - доступними сприйняттю малюка.

«Я бачу книжку», «Книжка на полиці», «Книжка про Машу».

2. Паралельний розмову.

Вихователь описує всі дії ребё нка: що він бачить, чує, відчуває, чіпає. Використовуючи «паралельний розмова, ви як би підказуєте дитині слова, які виражають його досвід, слова, які згодом він почне їх використовувати самостійно.

3. Провокація (штучне нерозуміння дитини).

Вихователь не поспішає проявити свою тямущість і тимчасово стає «глухим» і «дурним». Якщо дитина тягнеться за іграшкою, то дорослий навмисне дає йому іншу іграшку і каже: «Я не розумію, що ти хочеш: кицьку, ляльку, машинку?» У подібних ситуаціях дитина охоче активізує свої мовні можливості, відчуваю себе набагато кмітливим дорослого.

4. Поширення.

Продовження і доповнення усього сказаного дитиною, але не треба примушувати його до повторення.

Дитина: «Суп».

Дорослий: «Овочевий суп дуже смачний». «Суп їдять ложкою».

Поступово дитина сама закінчує свої думки, і, відповідно, готується грунт для оволодіння контекстної промовою.

5. Вибір.

Здійснення можливості вибору породжує у дитини відчуття власної значущості і самоjценності.

«Тобі налити півсклянки молока або цілий?»

6. Ігри з природним матеріалом.

Величезний вплив на зростання мовної та пізнавальної активності дитини надають різноманітність і доступність об'єктів, які він час від часу можна досліджувати: дивитися на них, пробувати на смак, маніпулювати, експериментувати, робити про них і з ними маленькі відкриття.

7. Продуктивні види діяльності.

Для багатьох своїх думок і уявлень дитина не знаходить відповідних слів, і висловлює їх по-своєму, іншими більш доступними способами: через продуктивні види діяльності (малювання, ліплення, конструювання, аплікація, які розвивають лінгвістичні здібності дитини і сенсорні.

Намагайтеся будь-який малюнок дитини перетворити в цікаву розповідь, а розповідь в малюнок, до якого потрібно неодноразово повертатися, «прочитувати» і доповнювати.

8. Заміщення.

«Уяви, що ...» - ці слова наповнені для дитини особливою привабливою силою. Як магічне заклинання для дитини звучать слова: «Уяви, що ми - літаки». Така етюдних-ігрова форма розвиває у дитини рефлексивні і емпатійние здатності, без яких спілкування не буде повноцінним і розвиває.

9. Рольові ігри.

Наприклад, гра в телефон, коли дитина використовує іграшковий апарат, можна дзвонити мамі, татові, бабусі, одному. Така гра стимулює мовленнєвий розвиток, формує впевненість у собі, підвищує комунікативну активність.

10. Музичні ігри.

Малюки із задоволенням підспівують, обожнюють шумові музичні інструменти, ритуальні ігри типу «Коровай», «За купинах», та ін. Заохочуйте бажання дитини рухатися під музику підспівувати.

11. Використання фольклорних творів.

У своїй роботі я використовую всі перераховані прийоми розвитку мовлення, але більш докладно хочу зупинитися на прийомі використання фольклорних творів. Так як цей прийом дозволяє мені розвинути мова дітей в доступній і цікавій для них формі і дає відмінні результати. Рівень з розвитку мовлення дітей високий!

Використання ігрових пісеньок, потешек, вироків у спільній діяльності з малюками доставляє їм величезну радість. Супровід дій дитини словами сприяє мимовільного навчання його вмінню прислухатися до звуки мови, вловлювати її ритм, окремі звукосполучення і поступово проникати в їх сенс. Навчившись розрізняти варіативність забавних звукових поєднань, діти, наслідуючи дорослим, починають грати словами, звуками, словосполученнями, вловлюючи специфіку звучання рідної мови, її виразність, образність. Більшість творів усної народної творчості створювалося з метою розвитку рухової активності малюка, яка найтіснішим чином пов'язана з формуванням мовної активності. Чим більше дрібних і складних рухів пальцями виконує дитина, тим більше ділянок мозку включається в роботу, адже він безпосередньо пов'язаний з руками, вірніше - хрест - навхрест; з правою рукою - ліва півкуля, а з левой- праве.

Важливе значення фольклорних творів полягає в тому, що вони задовольняють потребу малюка в емоційному і тактильному (дотик, погладжування) контакті з дорослими. Більшість дітей за своєю природі- кинестетики: вони люблять, коли їх гладять, притискають до себе, тримають за руки. Усна народна творчість як раз і сприяє задоволенню потреби в ласці, в фізичному контакті.

Цілеспрямоване і систематичне використання фольклору в дитячому саду дозволяє закласти фундамент психофізичного благополуччя дитини, що визначає його успішність загального розвитку в дошкільний період дитинства.

Я використовую потешки - віршики і вірші до перших ігор з пальцями, ручками і ніжками, з дітьми раннього віку. Пізніше настає черга примовок-пісеньок і віршів, цікавих своїм змістом, потім казок.

Усна народна творчість таїть в собі невичерпні можливості для пробудження пізнавальної активності, самостійності, яскравої індивідуальності малюка, для розвитку мовних навичок. Тому необхідно якомога ширше використовувати його у вихованні дітей.

Зміст невеликих творів народного поетичного творчості багатопланове. У потешках і пісеньках оживають явища природи ( «Ніч прийшла, темряву привела», «Сонечко-вёдришко», діють тварини (кицю -мурлисонька, курочка - рябушечка, сорока- белобока і т. Д.).Опис їх не тільки поетично, але і образно: курочка йде на річку за водічкой- ципляток поїти; кицю їде до млина, щоб спекти прянечкі і т. д.

При вимові цих творів, вихователь повинен забезпечити розуміння змісту його дітьми, завдяки емоційному забарвленню мови, зміни тембру голосу.Таким чином, відновлюється мовленнєвий взаємодія з дитиною, розвивається образне сприйняття і наочно-образне мислення.

Особливого значення набуває фольклор у перші дні життя дитини в дитячому саду. У період звикання до нової обстановки дитина сумує за домівкою, мамі, ще не може спілкуватися з іншими дітьми. Вихователь може підібрати, виразно розповісти потешку, яка допоможе встановити контакт з дитиною, викликати в нього позитивні емоції, симпатію до поки ще мало знайомій людині-вихователю. З огляду на, що багато народних твори дозволяють ставити будь-яке ім'я, не змінюючи зміст, бажано в адаптаційний період використовувати такі потешки як, наприклад:

Ось прокинувся півник,

Встала курочка.

Вставай, мій друже,

Встань, мій (ім'я дитини).

Хто у нас хороший?

Хто у нас пригожий?

(ім'я дитини)-хороший!

(ім'я дитини) пригожий!

Потішки повинні відповідати рівню розвитку дітей. І інтонація, з якою вони вимовляються вихователем, повинна бути зрозуміла дітям. Прості, короткі, вони спонукають дітей до дії, вимовлені співуче, ласкаво, неголосно, заспокоюють, налаштовують на сон, відпочинок.

Я використовую потешки, щоб змусити дітей рухатися:

Встань, малюк, ще разок,

Зроби маленький крок,

Топ, топ!

Ходить хлопчик наш з працею,

Перший раз обходить будинок,

Топ, топ!

Вдало подобранyая потешка може допомогти і під час годування.

Травка-муравка, сосна піднялася,

Птах-синиця за зерна взялася,

Зайка - за капустку, мишка за кірку,

Дітки - за молоко.

Розумниця Катруся їж кашку солоденького,

Смачну, пухнасту, м'яку, запашну.

При підготовці дітей до сну бажано використовую потешки:

Ось і люди сплять,

Ось і звірі сплять.

Птахи сплять на гілочках,

Лисиці сплять на горочкой,

Зайці сплять на травиці,

Качки на муравушке,

Дітки все по люлечкой ...

Сплять - посплять, всьому світу сплять - велять.

Під час одягання на прогулянку:

Ось вони, чобітки:

Цей з лівої ніжки,

Цей з правого ніжки,

Якщо дощик піде,

Одягнемо калошекі;

Цей- з правої ніжки,

Цей- з лівої ніжки,

Ось так добре!

Діти легко запам'ятовують потішки. Вони починають вводити слова потешек в свої ігри - під час годування ляльки або укладання її спати.

У ранньому віці дуже важливо прискорити «народження» перших свідомих слів у дитини. Збільшити запас слів допоможуть малі форми фольклору, в яких залучається його увагу до предметів, тваринам, людям. Потішки залучають дітей, викликають бажання повторити, запам'ятати, що, сприяє розвитку розмовної мови.

Для запам'ятовування потешек, я використовую підбір різного матеріалу - це барвисті книжки з потешками, наочно-дидактичні посібники, які лежать в доступногм для дітей місці. Вони з радістю розглядають ілюстрації, переказують зміст знайомих потешек.

В результаті спілкування з фольклорними творами до дитини передаються їх настрої і почуття: радість, тривога, жаль, смуток, ніжність. Вони розширюють словниковий запас малюка, активізують пізнавальну і розумовий розвиток, сприяють ознайомленню з навколишнім світом, в результаті чого розвивається сприйнятливість і чутливість, формується гуманне ставлення до світу.

Читання народних пісеньок, потешек, супроводжувані показом наочного матеріалу, більш глибоко впливає на почуття дитини, сприяють запам'ятовуванню тексту. Допоможе вам і посмішка, спокійний злегка грайливий тон. Виразна мова, емоційне виконання викликають у малюка задоволення і радість.

Лакове звернення до дитини створюють емоційний позитивний фон, знімає напругу, заспокоює, радує дитини. Завдяки фольклору дитина не тільки легше адаптується до дитячого садка, головне його мова починає розвиватися, дитина намагається повторювати за вихователем всі твори, супроводжуючи це все пальчикової грою, а через розвиток дрібної моторики рук, йде і розвиток мови.

Хочеться виділити кілька груп дитячого фольклору, засобами якого, я розвиваю мова дітей. Назва пісень, якими заколисують дитини, колискові, йде від основи (колихати, коливати, гойдати). Звідси ж колиска, коляска.

У народі дорожили колискових пісенним майстерністю і передавали його з покоління в покоління. Одні діти засинають швидко. З іншими треба посидіти довше, погладити, щось тихо пошептати, "ручки втомилися, ніжки втомилися, все хочуть спати, оченята закриваються, очі втомилися, все відпочиває.

На багатьох дітей дуже добре діють колискові пісні. Дивно м'яка, ніжна, музична і образна російська мова, ритмічність вироків, супроводжуваних погладжуванням, поплескуванням, погойдуванням, доставляють велике задоволення дитині. При укладанні спати використовую колискові пісні:

Ай, бай, бай, бай,

Ти собачка, що не лай!

Ти, корова, чи не мичі!

Ти, півень, не кричи!

А наш хлопчик буде спати,

Чи стане очі закривати.

Завдяки використанню усної народної творчості з незвичайною швидкістю йде фізичний і психічний розвиток дитини, розвиток мови, властиві цьому віку.

Необхідно підтримувати в годинник бодроствованія радісні емоції у дитини, щоб виховувати його фізично здоровим. Пестушки можна використовувати під час пробудження, масажу.

Пестушки - пісеньки і віршики, якими супроводжують перші свідомі руху дитини. Віршики ці прості, але вони впливають не тільки на розвиток рухових функцій, але і на розвиток дитини в цілому, дитина запам'ятовує текст і намагається повторити його, йде розвиток мови. Пестушки зазвичай починаються з звуконаслідування: «Скок-підскоки», «Чікі - чікі - чікалочкі», «Тюшки - тютюшкі».

Потішки - пісеньки і віршики до перших ігор дитини з пальцями, ручками, ніжками. Потішки є поступово розгортається розповідь, в ході якого відбувається залучення дитини в гру. Потешка «Сорока-ворона» це гра з пальцями, а через розвиток дрібної моторики рук, йде і розвиток мови дитини. Кожна гра-потешка містить повчання: в потешке «Сорока-білобока» птах щедро годує всіх кашею, крім одного, того, хто лінувався і не працював разом з усіма - йде моральне виховання малюків. Я використовую потешки в різних видах діяльності при роботі з дітьми. Наприклад при вивченні домашніх птахів можна використовувати потешки: «Петя, Петя, півник-золотий гребінець ...»

При пробудженні дітей:

«Потягунючкі, поростунюшкі!

Роток - говорунюшкі,

Руки - хватунюшкі,

Ноги - ходунюшкі. »

Заклички - дитячі пісенні звернення до сонця, веселці, дощу, птахам:

- Весна красна! На чому прийшла?

- На сошечке, на бороночке,

На вівсяному снопочку,

На житньому колосочку.

Приговорки - словесні звернення до кого-небудь.

З гоголя - вода,

З немовляти - худоба!

Покотився вся.

Потішки при одяганні:

Маша рукавицю зняла:

-Поглядіте, я знайшла!

Шукаєш, шукаєш - і знайдеш.

Здрастуй, пальчик!

- Як живеш?

Потішки при годуванні

Супік ріденький,

Але живильний!

Будеш худенький,

Але пузатенький!

Нехай буде міцна невидима нитка тепла і любові між дитиною і вами! Розвивайте мова засобами фольклору, адже малюкам ці твори близькі! У роботі з дітьми я вибрала саме цей прийом і отримала вже перші результати роботи, рівень розвитку мовлення дітей високий!

Грайте з дитиною, співайте, розповідайте вірші і ваші діти заговорять набагато швидше, робіть все це з душею!



Скачати 19,65 Kb.


Розвиток мовлення дітей молодшого дошкільного віку засобами фольклору.

Скачати 19,65 Kb.