Скачати 25.67 Kb.

Розвиток мовлення дітей дошкільного віку в різних видах діяльності




Дата конвертації18.09.2017
Розмір25.67 Kb.

Скачати 25.67 Kb.

Олена Смілива
Розвиток мовлення дітей дошкільного віку в різних видах діяльності

Єдина справжня розкіш - це розкіш людського спілкування »- так вважав Антуан Сент-Екзюпері. Про це міркували філософи впродовж століть і ця тема залишається актуальною і в наші дні.

Я працюю в логопедичній групі. Мої вихованці, діти із загальним недорозвиненням мови, які потребують індивідуального підходу, завдяки якому стає можливим їх успішний розвиток через особливий темп і організацію навчання, використання специфічних прийомів і способів корекційно розвиваючої роботи.

Здійснюючи мовленнєвий розвиток дітей, я ставлю перед собою мету - сприяти активізації мови в різних видах діяльності. Для реалізації мети мені необхідно вирішити такі завдання:

• створити в групі розвиваючу мовну середу;

розвивати произносительную і зв'язну сторони мови;

• активізувати словник дітей;

• формувати граматичний лад мови;

розвивати дрібну моторику рук.

Головним завданням виховання дошкільнят є створення у дітей почуття емоційного комфорту і психологічної захищеності. У групі дитині важливо відчувати себе коханою і неповторним. Тому, важливим є і середовище, в якому проходить виховний процес.

Роботу з дітьми, я, строю не тільки спираючись на життєвий рівень розвитку, але знаючи і враховуючи потенційні можливості дошкільнят з недорозвиненням мови, маючи установку на позитивний результат навчання.

У своїй педагогічній діяльності вихователя я дотримуюся принципу партнерських відносин.

СИСТЕМА РОБОТИ З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

У старшому дошкільному віці, на ряду, з певними досягненнями очевидними стають упущення і недоліки в мовному розвитку дитини. Будь-яка затримка, будь-яке порушення в ході розвитку мови дитини негативно відбивається на його діяльності і поведінці, на формування особистості в цілому.

Свою роботу я веду за наступними напрямками:

• діагностика мовленнєвого розвитку;

• створення предметно розвиваючого середовища в групі;

• використання інноваційних методів та технологій;

• інтеграція занять по мовному розвитку з іншими освітніми галузями;

• взаємодія з педагогами та батьками.

Я вважаю, що якість і результативність проведеної мною роботи залежить від багатьох умов. В першу чергу до них відноситься створення розвивального середовища в групі. Для корекції мовних недоліків, збагачення і вдосконалення мови необхідно створити сприятливу мовну середу, яка б служила інтересам, потребам і розвитку дітей.

У групі оформлений центр мовного розвитку і творчості «Веселий язичок», що представляє можливість дітям діяти індивідуально, центр «Будемо говорити правильно», центр «Здрастуй книга».

Мною накопичений і систематизований різноманітний практичний матеріал для організації мовних ігор: посібники для проведення артикуляційних вправ, комплекси пальчикових ігор, іграшки для розвитку правильного мовного дихання, тематичні альбоми:

«Времена года» «Спорт, спорт»;

«Професії»;

«Моє місто»;

«Музичні інструменти»;

«Дикі і домашні тварини».

(Розвиток уваги і спостережливості, розвиток пізнавального інтересу, розвиток зв'язного мовлення.)

Дидактичні ігри:

«Відгадай-ка»;

«Казкові пазли»;

«Короткі історії»;

«Що спочатку, що потім».

(Розвиток і вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.)

Ігри для збагачення словникового запасу, формування граматичної будови зв'язного мовлення, матеріали для розповідання, різноманітні дидактичні, настільно-друковані ігри, ігри для розвитку дрібної моторики рук.

Я вважаю, що мовна розвиваюче середовище - це, певним чином організоване оточення, найбільш ефективно впливає на розвиток різних сторін мови кожної дитини.

Свою роботу будую за принципом «граючи - навчай і розвивай». З огляду на, що провідною діяльністю дітей дошкільного віку є гра, в організації своєї корекційної роботи прагну до того, щоб кожне заняття з дітьми носило характер навчально-ігрової діяльності, було емоційно забарвлене. У зв'язку з цим вважаю, що моя робота з розвитку мовлення буде більш ефективна, якщо в ході навчання будуть використані: прийоми сприяють розвитку мотивації, як нетрадиційні, так і інноваційні.

На практиці використовую: ігри-заняття «Подорож Незнайки», гри подорожі «До бабусі в село», ігрові вправи «Я почну, а ти закінчи», «Ніжні слова» і заходи за різними напрямками розвитку дітей відповідно до віку: КВН, літературна вікторина, нові цікаві методичні прийоми, дидактичні ігри, мовні заходи.

Робота з розвитку мовлення проводиться в системі охоплює всі її сторони. Мовні завдання вирішуються в процесі інтеграції з іншими видами діяльності.

Так як великий вплив на мовленнєвий розвиток дитини надає соціальне оточення, я намагаюся своїм прикладом показувати зразок правильного мовлення.

Я постійно стежу за промовою дітей не тільки на заняттях, але і в повсякденному житті. Багато уваги в своїй роботі приділяю звуковий культури мовлення. Працюю над рівнем розвитку мовного слуху, вчу довільно змінювати гучність голосу, відтворювати різні інтонації, формуванням правильного дихання, працюю над звукопроизношением і слово вимовою.

Розвиваючи зв'язне мовлення дітей, я вдосконалюю діалогічну. Для цього особливу увагу приділяю диалогическому взаємодії дітей один з одним у всіх видах діяльності. Важливу роль відводжу таких засобів як міміка, жести, рухи.

У своїй роботі багато уваги приділяю артикуляції звуків (артикуляційна гімнастика, знання зорових образів звуків (букв) і вмінню співвідносити звук з буквою, виробленні гнучкості і точності руху руки (пальчикові ігри та вправи, окоміру, почуття ритму. Послідовна і систематична робота з розвитку слухового уваги, розвитку артикуляції і дрібної моторики дітей, уточненню артикуляції і вимові звуків, створює сприятливі умови для нормального розвитку звукової сторони мови дітей моєї групи. В роботі мені пом огает тісний зв'язок з логопедом. Логопед допомагає проводити обстеження мовлення дітей на початок і кінець року, дає рекомендації батькам щодо поліпшення звуковимови.

У своїй роботі я використовую різні форми: ігрові навчальні заняття, щоденна артикуляційна гімнастика, вправи на розвиток мовного дихання, заходи з розвитку зв'язного мовлення (свята, розваги, виставки і т. Д., Систематичні бесіди, вправи на розвиток почуття ритму, індивідуальну роботу з дітьми, самостійну мовну діяльність, пальчикові і мовні ігри.

Мовний розвиток здійснюю не тільки на заходах мовного циклу, але і в інших видах діяльності: соціально-комунікативному розвитку, в пізнавальному розвитку, процесі художньо-естетичного розвитку (музика, театралізована і образотворча діяльність).

Інтеграція освітніх областей на заняттях допомагає мені здійснити нормальне функціонування мови в житті дітей і значно підвищити ефективність і результативність моєї роботи з розвитку мовлення.

Так робота по пізнавальному розвитку, розвитку елементарних математичних уявлень тісно пов'язана з розвитком усіх сторін мовлення. Протягом року діти заучують багато віршів, лічилок, загадують і розгадують загадки. Багато завдань на увазі роботу дітей в парах, де відпрацьовуються вміння діалогічного взаємодії. У процесі знайомства з числами в межах 10 діти вправляються в умінні узгоджувати числівники з іменниками. Ми з дітьми багато спостерігаємо, експериментуємо, розглядаємо, створюємо своїми руками (колекції, пізнавальні альбоми і т. Д.). Я завжди надаю дітям можливість висловлювати свої міркування, сумніви, припущення, побажання.

Важливими джерелами розвитку комунікативних навичок та мовного творчості є художня література і фольклорні твори. На заняттях з ознайомлення з художньою літературою я знайомлю дітей з різними жанрами дитячого фольклору, з віршами та оповіданнями. Значно частіше розповідаю їм про письменників, знайомлю з історією твору, розширюю і ускладнюю коло читання дітей. У старшій групі ввела новий вид роботи - читання з продовженням, в якому у дітей розвиваю вміння придумувати різні варіанти нових епізодів. Розвиваю зв'язну мова, творче мислення, фантазію. Для розвитку зв'язного мовлення використовую метод моделювання, який допомагає пояснити структуру і скласти цілісне уявлення про предмет, явище.

Визначила наступні етапи роботи з розвитку зв'язного мовлення:

1. Робота з готовими дидактичними текстами.

2. Складання дітьми зв'язкових висловлювань, які передбачають використання моделювання.

3. Складання творчих зв'язкових висловлювань.

Багато уваги приділяю переказу, складання дітьми власних оповідань. Протягом року з дітьми розучуємо вірші, інсценуємо твори.

Як засіб для розвитку мовлення дошкільнят використовую російські казки. Ознайомлення з казками (розповідання казок, розгляд ілюстрацій, знайомство з художниками-ілюстраторами, слухання казок в аудіозаписи, перегляд казок - мультфільмів, колективне розповідання і обігрування казок, обговорення поведінки героїв, проекція на реальність, продуктивна діяльність по прочитаних творів).

Так само використовую казкотерапія. Казкотерапія служить не тільки як засіб розвитку мовлення, а й емоційного розвитку дитини, природна форма спілкування і передачі досвіду. Навчившись розповідати, переказувати, творчо мислити, дитина зробить величезний стрибок у розвитку, який буде сприяти розвитку різнобічної особистості. Як вважають психологи, саме в дошкільному віці у людини формується структура особистості, закладається основа самооцінки.На ці параметри величезний вплив справляє мова дітей.

У своїй роботі використовую прийом «рішення казкових завдань», при вирішенні казкових завдань діти опиняються в ситуації вибору, в якому важливі досвід дитини, його світосприйняття, найбільш зрозумілі і результативні для нього способи впливу зі світом. Вирішуючи казкові завдання, дитина вдосконалює вербальний зик, т. Е. Вчиться дохідливо і правильно формувати свої думки, що особливо актуально в роботі з моїми дітьми.

Роботу з казками часто супроводжую показом слайдів. З великим інтересом діти сприймають презентації за казками. Дуже люблять грати в ігри «Вгадай казку», «З якої казки герой» в мультимедійному оформленні. Граючи в казку з дітьми, використовую різні види театру. Дуже подобається хлопцям розповідати казки за допомогою настільного театру. Така діяльність дозволяє розвивати у дітей творчість, фантазію, дрібну моторику, сприяє запам'ятовуванню сюжету казок.

Хлопцям так само подобаються ігри-завдання «Інтерв'ю», в які вони активно включаються, що сприяє розвитку діалогічного мовлення, спілкування. Ігри-завдання «Питання-відповідь»; для того щоб навчити дітей міркувати, нерідко використовуємо гру «Добре - погано». Постановка проблемних питань - «А якби зайка надійшов так ...», «А якби лисиця запросила ...» - дозволяє поставити дитину в позицію творця і фантазера. Казка сама підказує, яке питання або яке завдання дати дітям. Це дозволяє насичувати казковий матеріал творчими завданнями, проблемними питаннями, проблемними ситуаціями, різними словесними іграми, ситуаціями пошуку з елементами експериментування і практичного дослідження.

Процес спілкування дитини дошкільного віку з книгою - це процес становлення в ньому особистості. У своїй роботі я намагаюся прищеплювати дітям любов до книги: правильно тримати її в руках, правильно перегортати, знати її місце на книжковій полиці. У центрі «Здрастуй книга» знаходяться твори різних авторів і твори по лексичним темам. Для ознайомлення дітей з творчістю письменників є папка з їх портретами і біографією. Книги постійно змінюються.

Знайомство з дитячою літературою групі відбувається щодня у вільній формі.

У своїй роботі я використовую нетрадиційні форми співпраці: театралізовані свята, журнали, ігротеки, батьківські клуби, тренінги ігрового взаємодії, презентації, вікторини, конкурси, спільні заняття, проектна діяльність.

Важливим у справі залучення дитини до книги є співпраця педагога і батьків. Тісний взаємозв'язок обох сторін, передбачає чітке розуміння, що читання сприяє зв'язку дитини з дорослим, подолання дефіциту спілкування дітей і батьків, тому що процес читання не може бути механічним: це спільна робота розуму і душі.

У групі з дітьми ми читаємо не тільки твори, пропоновані програмою, а й книги, які живуть в центрі «Здрастуй книга», які діти приносять з домашньої бібліотеки. При виборі книг я намагаюся враховувати особливості віку дітей. Разом з дітьми ми проводимо літературні вікторини, конкурси. Діти разом з батьками беруть участь у виставках малюнків за творами відомих дитячих письменників, книжкових фестивалях і т. Д.

Працюючи з батьками, я рекомендую тільки вільну форму домашнього читання. Раджу, щоб читання було щоденним, тоді у дітей з'явиться потреба в читанні, інтерес до книг.

Велика увага на мовленнєвий розвиток дитини надає образотворча діяльність і естетичний розвиток. Протягом року я вчу дітей сприймати красу і особливості природи в різні сезони, намагаюся прищепити любов і дбайливе ставлення до живої природи.

Практика моєї роботи показала, що в якості ефективного корекційного кошти при роботі з дітьми з ОНР можна використовувати метод наочного моделювання. Він дозволяє дитині візуально уявити абстрактні поняття звук, слово, текст. Навчитися працювати з ними. Це особливо важливо для дошкільнят, оскільки розумові завдання у них вирішуються з переважною роллю зовнішніх коштів, наочний матеріал засвоюється краще вербального.

Метод моделювання полягає в тому, що мислення дитини розвивають за допомогою спеціальних схем, моделей, які в наочній і доступній для нього формі відтворюють приховані властивості і зв'язку того чи іншого об'єкта.

На всіх етапах корекційної роботи я використовую метод наочного моделювання. Одним з видів моделювання є сінквейн.

Це один з ефективних методів розвитку мовлення дитини. Застосування даного методу допомагає створити умови для розвитку особистості, здатної критично мислити, виключати зайве і виділяти головне, узагальнювати і класифікувати. Перевага сінквейна в тому, що я можу включати його в корекційно розвиваючу роботу з моїми дітьми, не порушуючи при цьому основний структури заняття.

Даний метод легко інтегрується з іншими освітніми галузями програми, а простота побудови сінквейна дозволяє швидко отримати результат. Тому в своїй корекційній роботі основний акцент роблю на навчання дітей складання сінквейна. Для того щоб найбільш правильно, повно і точно висловити свою думку, дитина повинна мати достатній лексичний запас. Тому роботу я починаю з уточнення, розширення і вдосконалення словника. Знайомлячи дітей з поняттями «слово, що позначає предмет» і «слово, що позначає дію предмета», я тим самим готую платформу для подальшої роботи над пропозицією. Даючи поняття «слово, що позначає ознаку предмета», я нагромаджую матеріал для поширення пропозиції визначенням. Діти опановують поняттями «живої та неживої» предмет, вчаться правильно ставити питання до слів, що позначає предмети, дії та ознаки предмета, зображати їх графічно. Використання наочно-графічних схем допомагають дітям швидше засвоїти ці поняття.

Сінквейн я використовую:

• На заняттях для закріплення вивченої лексичної теми.

• Для закріплення понять, засвоєних на заняттях з підготовки до навчання грамоті.

• На заняттях з розвитку зв'язного мовлення: використовуючи слова з сінквейна, діти придумають розповідь.

На початковому етапі навчання дітей складання сінквейна мною використовуються наступні вправи:

«Підбери визначення» - наприклад, до слова «яблуко». Яке воно: стигле, соковите, рум'яне, смачне;

«Дізнайся предмет за визначенням» - біле, довге, чисте, махровий ... (рушник);

«Хто що робить?» - кухар ... (варить, смажить, пече); лист ... (падає, кружляє, летить, росте);

«Що ніж роблять?» - малюють ... олівцем, крейдою, вугіллям, фломастером, пензликом;

«Назви частина цілого» - дерево (стовбур, гілки, корінь, листя).

Велике значення на даному етапі має робота з батьками. Після проведення консультацій навчальних семінарів батькам разом з дітьми пропонується написати «Твори» на тему тижні, що знаходить своє відображення в комплексно-тематичному плануванні. Лексичні теми, які засвоюють діти логопедичної групи, служать темами сінквейна. Свої роботи (сінквейна) діти старшої групи оформляли в формі графічних малюнків.

Графічні схеми допомагають дітям більш конкретно відчути кордону слів і їх роздільне написання. У цій роботі я використовую різні картинки і предмети.

А до кінця другого року навчання діти, які вміють читати, створюють сінквейн, записуючи друкованими літерами на аркуші паперу.

Спочатку дітям з труднощами вдавалося складати сінквейна, працювали разом з дорослими. Потім дітям даний метод сподобався, і вони стали самі без допомоги складати сінквейна в дитячому садку і вдома.

Також в даному напрямку я використовую такі варіанти роботи:

• складання короткого оповідання по готовому сінквейна (з використанням слів і фраз, що входять до складу останнього);

• складання сінквейна по прослушанному розповіді;

• корекція і вдосконалення готового сінквейна;

• аналіз неповного сінквейна для визначення відсутньої частини (наприклад: дан сінквейн без вказівки теми, першого рядка - на основі існуючих рядків необхідно її визначити.

Основними цілями мого взаємодії з батьками є об'єднання зусиль дорослих (для забезпечення успішного мовного розвитку кожної дитини, виділення пріоритетних ліній цього розвитку, показ найбільш ефективних методів і прийомів роботи мовного виховання, розкриття можливості перенесення отриманих педагогічних знань в умови сімейного виховання, формування у батьків бажання і вміння спілкуватися з дітьми, керувати дитячої діяльністю).

Взаємодія з батьками я будую на довірчих відносинах, вихованні потреби ділитися один з одним своїми проблемами і спільно їх вирішувати. Намагаюся найбільш повно використовувати всі види традиційних форм взаємодії з сім'єю: батьківські збори, практикуми консультації, спільні свята, бесіди, дні відкритих дверей, батьківські куточки, анкетування, папки-пересування. Але і шукаю нові, сучасні форми співпраці з батьками.

Плануючи ту чи іншу форму роботи, я завжди виходжу з уявлень про сучасні батьків готових до навчання, саморозвитку та співпраці. У зв'язку з цим до форм взаємодії пред'являла наступні вимоги: затребуваність, оригінальність, інтерактивність.

У своїй роботі я використовую нетрадиційні форми співпраці: театралізовані свята, журнали, ігротеки, тренінги ігрового взаємодії, презентації, вікторини, конкурси, спільні заняття, проектна діяльність.

Одна з найбільш ефективних форм взаємодії з батьками по мовному розвитку - це театралізоване свято. Театрально-ігрова діяльність поєднує велику кількість засобів і способів розвитку мовних здібностей дітей. Мовний основою свята стає те, що готувалося разом з дітьми вдома: інсценування вірша, казки, оповідання. Дитина - істота активне від природи, він любить не тільки слухати казки, а й діяти, творити. Основним моментом творчої театралізованої гри є виконання ролі. В процесі гри дитина створює образ дією, словом, що дає йому можливість активно розвивати мовну діяльність. Батьки звикають до мови своїх дітей і не помічають в ній недоліків, а значить, не допомагають їм засвоювати правильну мову. Я вважаю, що слід показувати батькам у спільній діяльності з дітьми, як правильно формувати мова дітей, роз'яснити їм необхідність закріплення досягнутого і як важливі партнерські відносини батьків зі своїми дітьми.

За пропозицією логопеда в роботі з батьками намітила створити мовної альбом «Скарбничка слів». Мета - розширити, закріпити, конкретизувати словник дітей і пояснення лексичного значення слів. Діти з батьками будуть підбирати красиві (осінні, солодкі, гострі і т. П.) Слова, підбирати картинку з цікавим предметом, показувати його всім дітям і назвати. За результатами цієї роботи в групі будуть створюватися альбоми, книжки.

У роботі групи батьки беруть активну участь.

Робота з батьками з проблеми сімейного читання дуже важлива.Організовуючи різні форми роботи, допомагаю дорослим зрозуміти, що читання, участь в роботі по його організації, допомагає їм самим зрозуміти проблеми дитинства, вирішити дуже важливу проблему залучення дитини до читання. Театралізована діяльність є потужним засобом мовленнєвого розвитку дошкільників. Тут вирішується ряд мовних завдань: розширюється словник ознак, узгодження слів з рухами і діями, відпрацьовується висота, сила, гучність, інтонаційна виразність мови. Діти під час постановки вистави активно вправляються в діалогічному взаємодії.

У групі організовані ігротеки. Ігротеку для батьків ми проводимо 1 раз на тиждень у другій половині дня. Її мета - демонстрація, отриманих дітьми, умінь, уявлень на ігровому матеріалі. Батьків знайомимо з різними мовними іграми. Причому батьки беруть активну участь в грі з дітьми.

Домогтися позитивних результатів в роботі мені допомагає діагностика. На початку і в кінці навчального року я проводжу обстеження стану мови дітей з метою визначення рівня мовного розвитку кожної дитини і групи в цілому. Ця робота в нашій групі проводиться спільно з логопедом.

В результаті проведеної роботи дозволило отримати певні результати в розвитку мови дітей:

• діти стали більш чутливими до різноманіття слів, намагаються підбирати найбільш точні слова або словосполучення для вираження своїх думок;

• навчилися вживати в мові різні типи пропозицій відповідно до змісту свого висловлювання, менше роблять логічних помилок, покращився звуковимову;

• навчилися довільно змінювати гучність голосу, відтворювати різні інтонації, стали більш емоційні.

У процесі роботи з розвитку мовлення вирішувалися і виховні завдання:

• діти стали уважніше слухати розповіді вихователя і однолітків;

• допомагати один одному в разі утруднення, помічати мовні та

логічні помилки і доброзичливо їх виправляти.

Зв'язок занять з розвитку мовлення з іншими формами роботи дала позитивний результат: діти на заняттях математичного та пізнавального циклу активно використовують у мові нові слова і поняття, на заняттях з конструювання, образотворчої діяльності діти стали використовувати в мові засоби виразності, що використовуються для художнього втілення задуму. Заняття з розвитку мовлення дозволили розвинути у дітей слух. Використання ігор-драмматізацій на заняттях з розвитку мовлення, при читанні художньої літератури, організації сюжетно-рольової гри знаходить своє відображення в театралізованій діяльності. Діти стали більш розкуто триматися при виступах перед дорослими і однолітками.



Скачати 25.67 Kb.


Розвиток мовлення дітей дошкільного віку в різних видах діяльності

Скачати 25.67 Kb.